本篇文章是由《數(shù)學年刊》發(fā)表的一篇數(shù)學論文，作為國家教委委托復旦大學主辦的、著名數(shù)學家蘇步青院士任名譽主編的、李大潛院士任主編的(1999年開始)、一份面向國內外的綜合性的數(shù)學刊物，主要用中文刊登純粹數(shù)學和應用數(shù)學兩方面具有創(chuàng)造性的學術論文，其中包括幾何、拓撲、代數(shù)、數(shù)論、偏微分方程、常微分方程、控制論、泛函分析、函數(shù)論、計算數(shù)學、概率統(tǒng)計、運籌學、數(shù)理邏輯等各數(shù)學分支學科的學術論文。

　　中學信息技術課被國家列入必修課教學計劃，并占有一定重要位置，因本學科具有許多與眾不同的特點，其教學方法也應與其它學科有所不同。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使學生在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的發(fā)展，已成為廣大教育工作者必須思考的問題。本文從分析加強新課標下的中學信息技術教學的必要性出發(fā)，從而提出目前中學信息技術教學存在的一些問題，進而提出具體對策，以有效解決新課標下的中學信息技術教學存在的問題。

　　一、加強新課標下的中學信息技術教學的必要性

　　21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭。新課程標準提倡運用建構主義教學思想，即強調學生是知識意義的主動建構者，自主探索發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。信息技術是一門實踐性非常強的學科，信息技術已成為現(xiàn)代學校教育中發(fā)展最快的一個學科之一，它在教育領域的廣泛應用改變著教育的面貌，同時，信息技術快速發(fā)展加速了學生綜合素質的提高。信息技術這門學科和傳統(tǒng)的學科有很大的區(qū)別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學的知識應用到實踐中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學生發(fā)現(xiàn)問題后，能更好激發(fā)其學習動機，通過動手實踐、問題解決活動學習信息技術，發(fā)展了思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。

　　二、新課標下的信息技術教學工作中存在的問題

　　1.很多學校的軟、硬件環(huán)境還跟不上信息技術教育發(fā)展的需要。在教育信息化進程中資金投入嚴重不足，結構不合理，這是制約中學教育信息化發(fā)展的主要因素之一，其主要表現(xiàn)在中學教育信息化基礎設施建設力度不夠，中學計算機普及率不高，網(wǎng)絡設施不健全，無法滿足各級各類教育特別是邊遠貧困地區(qū)的教育信息化發(fā)展的需要。

　　2.所選教材不能適應教學環(huán)境和學生發(fā)展的實際情況�，F(xiàn)在的信息技術教材存在著知識陳舊、內容重復、學科整合不夠等諸多問題，嚴重與時代脫節(jié)。教材中沒有充分體現(xiàn)任務驅動、學科整合等新的教學理念，造成學生學習信息技術的目的性不強，沒有在學科整合中體現(xiàn)信息技術作為學習工具的作用。調查中發(fā)現(xiàn)學生普遍反映，很多現(xiàn)行教材局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，沒有涉及利用信息工具處理學習者實際學習與生活問題的應用，更沒有解決實際問題的方法與過程等內容。

　　3.教師教學方法單一，缺少啟發(fā)式、探索式和參與式等有效方式。教師的角色是課堂教學的組織者，教師的責任是在教學中不斷啟發(fā)、引導學生進行自學和探究。

　　由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師在教學過程中仍然以“權威”的方式進行教學，一支粉筆就打發(fā)了一節(jié)課;有的老師在上課的時候要么按著書上的內容念，要么干脆放任自流，讓學生自己玩，使信息技術課程完全成為中學的活動課。

　　三、解決新課標下的信息技術教學的對策

　　1.加強信息技術課程內容及教材呈現(xiàn)方式的改革。選取學生熟悉、有利于個性選擇與全面發(fā)展的教材內容。教材是教學的基礎，應該緊緊圍繞新世紀的人才培養(yǎng)目標，精心挑選適合本校教學環(huán)境和學生實際的教材。使用時要精選核心內容，取消陳舊和重復的內容，重組知識單元，緊密結合學生的實際情況。教材應適當選擇反映信息技術發(fā)展趨勢的內容，讓學生有機會了解信息技術的最新發(fā)展，及其在生活、學習中的作用，激發(fā)學生進行信息創(chuàng)新的動機，培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力。

　　2.建立、健全信息技術教學方法。首先，運用情境教學法。分析課標要求，研究知識點的應用范圍;根據(jù)應用領域，查找典型應用案例;準備相關資料，創(chuàng)造學習情境。其次，運用互動式教學法。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學生互動方式的教學方法;及時反饋教學信息;實行因材施教，因人而異的互動式教學。再次，運用任務驅動法。強化上機實踐，以案例作為教學單元;引導學生自主創(chuàng)作“電腦作品”;提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機等技術與設備，使學生順利完成任務。最后，讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識。在教學中，教師要多讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標和擴展名不同，讓學生明白不同文件處理的對象是不同的，使學生對不同對象有一個完整的認識，培養(yǎng)學生循序漸進地分析和解決問題的能力。

　　3.加強教師隊伍的建設。要充分發(fā)揮師范類教育在信息技術教育教師培養(yǎng)方面的主要作用，針對目前中學信息技術教育的需求，調整和充實中學教育信息化的教學內容，對在校大學生要增加中學教育信息化的教育內容，為未來教育發(fā)展培養(yǎng)合格的信息技術教師做準備。同時，要加快對現(xiàn)有的中學信息技術教師的培訓力度，使在職的中學信息技術教師通過短期培訓、在職學習和脫產學習等方式，增加信息技術教育的知識。教師在教學過程中應該以學生為中心設身處地為學生著想，適當提出供學生考慮問題或者針對性的講解。講課是和學生交流思想的過程，要使他們感到老師是理解他們的，親切、平等，不故弄玄虛，增加課堂的親和力。

　　雖然中學信息技術面臨一定的困難，但畢竟信息技術是一門起步遲、發(fā)展快的新學科，在目前的探索階段出一些問題是正常的。我相信，只要大家給予足夠的支持和重視，信息技術教師能夠以學生為本，以學生信息素養(yǎng)提升為教學目標，精心設計教學，通過各種適當?shù)慕虒W方法，利用有效的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力的培育與發(fā)展，使我們的學生在未來能成為富有創(chuàng)新精神的新一代。

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