隨著科技的發(fā)展，教育制度也在不斷改革中，網(wǎng)絡(luò)營銷是現(xiàn)在很熱門的一種營銷方式，給人們的購物帶來了很大的便利，很多大學(xué)也都開始了網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程。本文是一篇科教導(dǎo)刊征稿范文，主要論述了教育信息化背景下TBL教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用研究。
　　摘　要：在教育信息化背景下，地方高校網(wǎng)絡(luò)營銷課程在教學(xué)方法上采用TBL教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)上，借助信息化技術(shù)，利用團隊合作形式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，擴展學(xué)生知識接觸范圍、提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐操作水平。TBL教學(xué)模式改革，能夠提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和團隊合作意識，對培養(yǎng)優(yōu)秀的營銷管理人員具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：教育信息化,TBL教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)營銷

　　網(wǎng)絡(luò)營銷作為地方高校經(jīng)濟與管理學(xué)院市場營銷和工商管理的專業(yè)課程，是市場營銷理論在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)平臺上的運用，也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用現(xiàn)代信息技術(shù)對市場營銷理論的完善和發(fā)展。它是一門在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上對消費者需求和消費行為進行研究的學(xué)科，實踐應(yīng)用性極強。作為一種全新的營銷方式，網(wǎng)絡(luò)營銷具有傳播快、范圍廣、信息量大、交流方便、反饋迅速、邊緣成本低、變化多等特點。因此，網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)的更新和全面滲透，教育信息化被地方高校教師應(yīng)用于課程教學(xué)方法中。它是運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教育改革，改變傳統(tǒng)的授課方法、觀念、模式和內(nèi)容，對教學(xué)理念和教學(xué)模式有著深遠的影響。網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)必須適應(yīng)教育信息化的時代特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐操作技能。因此，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)方法進行改革，提高教學(xué)效果，探尋新的教學(xué)模式勢在必行。

　　一、TBL教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中應(yīng)用的可行性分析

　　1. TBL教學(xué)模式

　　TBL教學(xué)模式(Team -Based Learning)即以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習，是美國Okalahoma大學(xué)的教育學(xué)家Larry Michaelsen教授在以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(Problem-based learning PBL)教學(xué)方法為基礎(chǔ)改革創(chuàng)新出來的一種有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、重視學(xué)生的自主學(xué)習和獨創(chuàng)能力，重視實踐操作的一種新型教學(xué)模式。近幾年，TBL教學(xué)模式在我國高校部分課程中進行了嘗試教學(xué)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。但多數(shù)都集中在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行教學(xué)方法改進，沒有結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。本文提出在教育信息化背景下網(wǎng)絡(luò)營銷課程中開展TBL教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生能夠快速學(xué)習課程相關(guān)知識;利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。

　　2.TBL教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中應(yīng)用的可行性

　　網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)目標是培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和操作能力的營銷人才。網(wǎng)絡(luò)營銷課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以劃分為網(wǎng)絡(luò)市場分析與調(diào)研、網(wǎng)站內(nèi)容編輯、網(wǎng)絡(luò)促銷與推廣、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)以及網(wǎng)絡(luò)營銷策劃五個板塊。它強調(diào)在買方市場條件下，企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，從消費者的實際需要出發(fā)，制定各種網(wǎng)絡(luò)營銷戰(zhàn)略及推廣活動，使企業(yè)在激烈的市場競爭中得以生存和發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習這門課程時應(yīng)該側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)理論知識的掌握和應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，團隊合作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，這也是目前企業(yè)在招聘網(wǎng)絡(luò)營銷人才時最基本的要求。在這種環(huán)境下，在地方高校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中開展TBL教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)能力，同時能夠鍛煉其團隊協(xié)作能力和實踐操作技能，為學(xué)生在未來就業(yè)競爭中創(chuàng)造一定的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中采用TBL教學(xué)模式，學(xué)生以一個小型組織化的學(xué)習環(huán)境為條件，以小組團隊討論、合作為形式，以提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、語言表達和溝通能力等綜合素質(zhì)為目標，同時還能活躍課堂氣氛，進行師生互動。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，TBL教學(xué)模式非常適用于地方高校網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)過程。

　　二、TBL教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用

　　1. 教學(xué)準備工作

　　在網(wǎng)絡(luò)營銷課程開始授課時，任課教師把TBL教學(xué)模式以及教學(xué)模式改革的意義向2011級市場營銷的學(xué)生講解清楚，包括教學(xué)理念、分組標準、基本流程以及最后綜合考評體系，使學(xué)生對TBL教學(xué)模式有深入了解，清楚知道完成教學(xué)任務(wù)需要做哪些工作。

　　2.學(xué)生分組

　　2011級市場營銷專業(yè)1-2班共有60名學(xué)生，根據(jù)以往成績把好、中、差的學(xué)生依次分到各組，每組6人，共計10組，各組選擇一名組長負責學(xué)習小組成員協(xié)調(diào)和任務(wù)安排等工作。在分組時還應(yīng)兼顧學(xué)生的性別、個性特征、興趣愛好及才能等多方面的差異，以實現(xiàn)小組多元化，彌補小組成員的不足，實現(xiàn)共同進步。

　　3.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、分配與執(zhí)行

　　任課教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計10個教學(xué)任務(wù)：即網(wǎng)絡(luò)市場需求分析、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查與預(yù)測、網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)站內(nèi)容編輯、網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)媒體選擇、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)渠道建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)營銷策劃。任課教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的方式把10個教學(xué)任務(wù)分配給10個學(xué)習小組，涉及到兩組選擇一個教學(xué)任務(wù)的情況，以先選的小組優(yōu)先。任課教師同時對完成教學(xué)任務(wù)的工作設(shè)計了教學(xué)任務(wù)工作說明書，學(xué)生通過閱讀任務(wù)書能夠清晰的明白應(yīng)該做哪些工作，保質(zhì)保量地完成小組的教學(xué)任務(wù)。各學(xué)習小組在收到網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)任課教師發(fā)放的教學(xué)任務(wù)工作說明書，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息處理技術(shù)進行資料的收集和整理。遇到問題時及時與任課教師進行溝通，分析資料的準確度和全面程度，補充完善自己的教學(xué)內(nèi)容。任課教師根據(jù)各小組的實際情況給予相關(guān)指導(dǎo)，突出強調(diào)教學(xué)任務(wù)的重點內(nèi)容及注意事項。

　　4.網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)

　　各小組根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)內(nèi)容的先后順序依次進行各自的教學(xué)任務(wù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即在課堂上展示各自小組負責的教學(xué)任務(wù)工作成果。首先，各小組選擇一名成員向老師和同學(xué)介紹該小組的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容及他們收集整理的網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)資料，以PPT課件的形式進行講解。其次，任課教師根據(jù)各小組的陳述內(nèi)容進行提問，把網(wǎng)絡(luò)營銷重點內(nèi)容和難點強調(diào)出來，讓同學(xué)更深刻地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的專業(yè)知識。各小組成員就任課教師的提問進行解答，同時也與有疑問的同學(xué)進行互動、討論，補充遺漏的知識點。最后，各學(xué)習小組負責人進行補充總結(jié)，指出該小組工作中的不足之處。網(wǎng)絡(luò)營銷任課教師根據(jù)各小組資料的全面性和準確性，各組代表陳述的條理性，回答問題的邏輯性進行評述和總結(jié)，再次強調(diào)各組負責內(nèi)容的重點部分和難點部分，要求學(xué)生對這些內(nèi)容進行理解和掌握，并能夠有效運用。

　　5.網(wǎng)絡(luò)營銷成績評定

　　網(wǎng)絡(luò)營銷課程采用TBL教學(xué)模式，學(xué)生的最終成績不再僅局限于平時成績和卷面成績。任課教師根據(jù)各小組教學(xué)任務(wù)的實際完成情況、小組成員課堂教學(xué)表現(xiàn)、小組成員與教師、同學(xué)之間的互動以及期末卷面的筆試成績四部分，綜合考察學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握和運用，以及實踐能力和團隊合作能力。通過這種教學(xué)模式改革，使原來對網(wǎng)絡(luò)營銷課程不感興趣的學(xué)生喜歡上這門課程，教學(xué)效果良好，受到2011級市場營銷專業(yè)學(xué)生們的一致肯定。

　　三、TBL教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中的注意事項

　　TBL教學(xué)模式在我國應(yīng)用時間還比較短，以前沒有經(jīng)管類課程教學(xué)中應(yīng)用過，在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)TBL教學(xué)模式還是存在一些的問題，在應(yīng)用過程中要加以注意。例如，TBL教學(xué)模式受一定人數(shù)限制，如果授課班級學(xué)生人數(shù)眾多，不適用于TBL教學(xué)。由于小組成員過多，每位成員不一定積極有效的參與任務(wù)中去。教師對學(xué)生任務(wù)完成情況應(yīng)進行實時監(jiān)督，及時掌握各小組的動態(tài)。而實際工作中，由于教師還兼任別的課，實時監(jiān)督工作基本流于形式，只起到提醒的作用。

　　綜上所述，盡管TBL教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程應(yīng)用中存在一定的問題，但這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，增強學(xué)生團隊協(xié)作能力和實踐操作水平。隨著信息技術(shù)的進步，教學(xué)方法的完善，TBL教學(xué)模式必然能成為網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的主要方法，是值得推廣應(yīng)用到其他經(jīng)管類課程教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法。
　　相關(guān)期刊推薦：《科教導(dǎo)刊》雜志是湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管、主辦，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42－1795/N、國際標準刊號：ISSN1674-6813、郵發(fā)代號：38-290。主要發(fā)表教育、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果。

　　參考文獻：

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　　[2]李玉紅，李凱旭，王海東.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代經(jīng)管類大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的TBL教學(xué)實踐研究[J].商場現(xiàn)代化，2014，(26).

　　[3]李凱旭，李玉紅，楊柳.大學(xué)生企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的TBL教學(xué)研究[J].商場現(xiàn)代化，2014，(18).

　　基金項目：黑龍江省2014年度高等學(xué)校教改工程項目：地方高校經(jīng)管類課程TBL教學(xué)模式改革與實踐研究(項目編號：JG2014011132);佳木斯大學(xué)2013年教學(xué)研究項目：地方高校經(jīng)管類課程TBL教學(xué)模式的研究與實踐(項目編號：JYWA2013-18)。

　　作者簡介：李玉紅(1982-)，女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)碩士研究生，講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷。

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