高職院校的核心任務是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質、高技能專門人才，學生素質和技能水平是衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中提出：“加強素質教育，強化職業(yè)道德。”

　�。壅�要］職業(yè)素質培養(yǎng)是國家、社會和企業(yè)對高職人才培養(yǎng)的首要需求。文章主要就電子信息類高職生職業(yè)素質培養(yǎng)途徑進行了探討，通過有針對性的職業(yè)素質訓練，營造校園職業(yè)文化氛圍，以及通過科技文化社團活動，加強對高職學生的素質引導，以提高學生的競爭力和就業(yè)能力。

　�。坳P鍵詞］電子信息,職業(yè)素質,企業(yè)文化

　　一、引言

　　2005年《青年就業(yè)問題與對策研究報告》中百家著名企業(yè)用人標準要素中提及最多的是綜合素質、團隊精神、創(chuàng)新能力、學習能力等。2011年針對電子信息類高職畢業(yè)生的企業(yè)調研表明，職業(yè)素質培養(yǎng)是企業(yè)對人才培養(yǎng)的首要需求。

　　二、職業(yè)素質的內涵

　　職業(yè)素質是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內在的、相對穩(wěn)定的基本品質。人的職業(yè)素質由生理素質、心理素質、職業(yè)技能、職業(yè)意識、思想政治素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業(yè)素質、社會交往和適應素質、學習和創(chuàng)新素質等要素組成。

　　對于高職生應該具有什么樣的職業(yè)素質問題，國際職教界已普遍達成共識：職業(yè)技術學院學生應該擁有適應社會變化的技能，應掌握從事社會工作的專業(yè)技能、方法技能和社會技能，同時具有較高的綜合素質才能在瞬息萬變的職業(yè)變化中“以變應變”“以不變應萬變”。面對近年來發(fā)展迅猛的電子信息產業(yè)，全球化市場社會中職業(yè)不斷變換，職業(yè)教育日趨專業(yè)化的新形勢，高職生的職業(yè)素質形成與發(fā)展卻趨向于終身化。高職院校職業(yè)素質的培養(yǎng)有利于提高學生的競爭力從而促進職業(yè)教育的發(fā)展，有利于用人單位節(jié)約成本，實現(xiàn)效益最大化。

　　三、高職生職業(yè)素質培養(yǎng)的探索

　　西方發(fā)達國家多數都有職業(yè)指導課或活動貫穿于整個學校教育階段甚至終身，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。以美國為例，根據《聯(lián)邦職業(yè)指導綱要》，每個公民在不同時期都需要在職業(yè)素質的三個維度達到一定的指標，這三個維度分別是自我認知、教育與職業(yè)能力擴展和生涯規(guī)劃。德國“雙元制”高等職業(yè)院校開設相關項目管理類課程，將時間管理、人力資源管理等企業(yè)元素更多地引入到教學當中，同時注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力和素質。

　　國內許多高職院校通過開展各類職業(yè)指導活動，開發(fā)智能、熏陶情感、磨煉意志、塑造人格；或者通過有限的課時開展素質教育培養(yǎng)，立足專業(yè)，寓素質教育于專業(yè)教育之中，真正落實育人為本、德育為先的思想理念。還有一些院校專門開設職場禮儀及面試技巧等課程，讓學生真實感受企業(yè)面試環(huán)節(jié)，同時提高學生的表達能力、溝通能力、合作能力、挑戰(zhàn)能力和競爭能力。國內著名IT類職業(yè)教育學院北大青鳥專門為學員開設了COT（CareerOrientedTraining職業(yè)導向訓練）課程，其培訓目的在于明確以就業(yè)為導向，以準職業(yè)人培養(yǎng)為核心，細化每學期的訓練目標，旨在通過訓練的方法實現(xiàn)學員在校即成為準職業(yè)人，提高職場修養(yǎng)，提升學員的就業(yè)能力。

　　四、電子信息類高職生職業(yè)素質培養(yǎng)的實踐

　　影響和制約職業(yè)素質的因素有很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環(huán)境、工作經歷以及自身的一些基本情況。電子信息產業(yè)強勁的發(fā)展勢頭以及對技術人才需求的不斷增長要求高職院校培養(yǎng)更具實踐性、可持續(xù)發(fā)展能力的準職業(yè)人。從高職學生智能結構看，高職生屬于形象思維結構類型，適合在實踐中學習、體驗中成長。由此，我們可以從以下幾個方面開展電子信息類高職生職業(yè)素質培養(yǎng)的探索與實踐。

　　（一）職業(yè)素質訓練，創(chuàng)新素質培養(yǎng)形式

　　通過對大量電子信息類企業(yè)的調研和分析，社會對電子信息類職業(yè)人才能力的需求除了要掌握專業(yè)技術知識與技能外，還應該具備良好的職業(yè)道德、良好的溝通表達能力、終身學習和創(chuàng)新能力、團隊合作精神。結合北京電子科技職業(yè)學院電子信息類專業(yè)的辦學定位——為社會提供電子信息類職業(yè)應用型人才，推導出了電子信息類職業(yè)人才培養(yǎng)的四大模塊：養(yǎng)成教育和職場禮儀；職業(yè)心態(tài)和求職技巧；個人測評和職業(yè)規(guī)劃；行業(yè)專業(yè)拓展與培訓。

　　1.養(yǎng)成教育與職場禮儀。主要通過教師對于禮儀常識的講解，以學生實踐為中心，培養(yǎng)學生基本的儀容儀表、站立行等基本禮儀，屬于合作式的教學模式。養(yǎng)成教育滲透于高職三年學習生活的點點滴滴，從入學教育開始，到校內外實習實訓，再到最后一年的就業(yè)指導，各類公共文化基礎課程和公共選修課程成為養(yǎng)成職業(yè)素質教育的陣地。在充分考察職業(yè)發(fā)展要求的基礎上，詳細闡釋職場禮儀、職場自我管理及人際溝通的內容和技巧，以明確一個準職業(yè)人的職業(yè)素質要求。

　　2.個人測評與職業(yè)規(guī)劃。馬克思曾經說：“人來到這個世間沒有帶著鏡子，他總是習慣于拿社會群體當作鏡子來照，在他掌握了這種社會知覺的方法之后，他便把鏡子挪到了自我的內部。”通過自我測評，認識自己的素質，自己的優(yōu)勢素質是什么，激發(fā)與產生改善自身素質的愿望，及時發(fā)現(xiàn)與標準職業(yè)人的差距，鎖定這些差距，并制訂有效的提升方案。了解自身，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助高職大學生實現(xiàn)目標，確定出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，尤其是在市場競爭激烈和人才濟濟的時代，只有發(fā)展個人的競爭優(yōu)勢，才能把握稍縱即逝的機會，發(fā)揮個人的潛能，實現(xiàn)預定的目標。我院的品牌工程——職業(yè)生涯規(guī)劃引導每一位高職學生從入學開始規(guī)劃自己的職業(yè)。通過霍蘭德職業(yè)測試幫助學生把握自己的特殊人格，從而對相應職業(yè)類型中的工作或學習產生興趣，為每一學期制定可行的目標并為之努力，提升自己的價值觀。

　　3.職業(yè)心態(tài)與求職技巧。絕大部分高職學生的出路無外乎升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。職業(yè)心態(tài)與求職技巧對于畢業(yè)生來說尤為重要，它可以使沒有深入社會的畢業(yè)生在求職過程中更加自信。簡歷和面試關的訓練主要采用模擬方式，通過親身制作與實踐增強學生的實際能力。我院每年都開展簡歷制作比賽、模擬面試等活動，讓每個學生親身參與到活動中去，在模擬求職的過程中體會企業(yè)選人的要素，克服自身膽怯、自卑等心理，更加了解自我的潛力，能夠在求職環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更出色。

　　4.行業(yè)專業(yè)拓展與培訓。通過對電子信息類專業(yè)所面向崗位群的分析，使學生對就業(yè)與職業(yè)有一個更加清晰的認識，有助于他們專業(yè)知識的擴展與就業(yè)工作的積累；促進其就業(yè)，因為職業(yè)是事業(yè)的基礎奠定。電子信息類高職生充分了解行業(yè)的特點和行業(yè)崗位的特點，了解行業(yè)的新技術以及發(fā)展趨勢，有助于提高學生的競爭力；各類新技術及職業(yè)素質培訓也可以使用人單位節(jié)約成本，實現(xiàn)效益最大化。

　　（二）校園文化建設，形成職業(yè)素質培育氛圍

　　營造全學院的校園職業(yè)文化氛圍，要求我們所有的專業(yè)教師、輔導員、班主任等用同樣的教師職業(yè)標準嚴格要求自己，言傳身教，給學生職業(yè)化的教育環(huán)境。專業(yè)課程與實訓課程在著重培養(yǎng)學生基本技能的同時引入企業(yè)管理文化內容，強化質量意識、安全意識、規(guī)范意識、誠信意識；校外實訓基地體驗企業(yè)文化，學習企業(yè)人員的職業(yè)道德、精湛技術和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、踏實做事、誠信做人的基本品質。

　　優(yōu)美而有品位的校園景觀沉淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值，蘊涵著巨大的潛在教育意義，能以獨特的物質文化形態(tài)影響師生員工，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。高職院校借助景觀文化理念，通過構筑高品位、職業(yè)化的育人環(huán)境，讓師生切實感受到企業(yè)的工作環(huán)境和需求，引導人求真向善，促進人才健康成才。通過教室、實訓基地的精心布置，如各類標語“溝通、團隊、創(chuàng)意、決策”等，使學生體會到職業(yè)人才所應該具有的素質，在模擬的企業(yè)環(huán)境中成長。企業(yè)文化進校園，全面提升學生的職業(yè)素質。

　　電子信息專業(yè)群建設的“校企結合項目開發(fā)基地”是按照公司實景模式建立，將多家電子信息企業(yè)引入基地。這些“駐校企業(yè)”將真實項目帶入基地，而學生則以員工的角色進入項目工廠進行生產性實訓和頂崗實習，接受企業(yè)的管理、完成實際項目。學生們參與的項目在各類媒體等許多單位廣泛應用，學生在這些駐校企業(yè)中的實習實踐，不僅使其專業(yè)技術水平得到提升，而且由于貫徹了企業(yè)的質量標準，引入了企業(yè)化管理，學生的職業(yè)素質、團隊協(xié)作能力與自我管理能力也得到全面提升。

　�。ㄈ�）科技文化社團活動，加強職業(yè)素質的自我管理

　　高職學生的特點決定了他們更容易在豐富多彩的活動中認識自我，實現(xiàn)自我，創(chuàng)新自我。各類科技文化類的社團活動能夠吸引廣大學生的積極參與，使他們在各種活動中體會職業(yè)技能與職業(yè)素質的重要，從而加強職業(yè)規(guī)劃與自身的職業(yè)管理。如我院創(chuàng)辦的“電子文化節(jié)”創(chuàng)新性地將科技文化活動和學生素質培養(yǎng)相結合：各類技術培訓和競賽、專業(yè)與素質講座、科技創(chuàng)造發(fā)明、電子物品交換等活動貫穿一個學年，成為全體學生的一次IT技能文化之旅，既豐富了校園文化生活，同時增強了學生動手動腦的意識和能力，提高了學生的專業(yè)技能，提升了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生生動活潑地學習，健康快樂全面可持續(xù)地發(fā)展。

　　而具有專業(yè)特色的社團，如計算機相關專業(yè)的“計算機服務站”基于服務學校、服務社會的宗旨，利用電子信息類的專業(yè)特長，開展各類專業(yè)技能競賽，組織各類提高性的技術講座，同時服務全院師生，為全院師生提供計算機維修等各類相關咨詢和服務，定期為學院的計算機房做維護類等相關工作。充分利用自身優(yōu)勢，提升職業(yè)技能水平；社團內部的管理模式也可以采用企業(yè)管理模式，對于咨詢和服務類的項目可以以工單的形式組織，模擬真實的企業(yè)計算機維修環(huán)境，用企業(yè)的標準要求社團的廣大學生，讓學生在其中體驗職業(yè)人的責任和義務，提高自身的職業(yè)素質和綜合素質。

　　五、結束語

　　電子信息技術日新月異，用人單位對電子信息類高職畢業(yè)生的職業(yè)技能要求隨著時代的變遷而不斷更新，但是對于職業(yè)素質的要求卻在趨同，高職院校最重要的任務是明確社會、企業(yè)對電子信息學生的要求，明確作為一個合格職業(yè)人的要求，以確定我們的行動目標，促進高職學生各方面職業(yè)素質的協(xié)同培養(yǎng)乃至職業(yè)教育的發(fā)展。

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