當(dāng)前，隨著課程改革工作力度的加大，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法不斷改進(jìn)，大多數(shù)高校的思想政治理論課一改從前課堂氣氛沉悶、學(xué)生昏昏欲睡的狀況，教師和學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。但是，部分學(xué)生自由散漫，缺乏對(duì)生活的熱情和高層次的人生追求，高校的思想政治教育工作任務(wù)依然艱巨。尤其在工科院校，學(xué)生文科知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于思想政治理論課興趣不濃、重視不夠。存在平時(shí)不學(xué)，考前突擊；作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付心理嚴(yán)重等普遍現(xiàn)象。

　�。壅�要］思想政治教育工作作為高校的一項(xiàng)重要工作，歷來(lái)備受全社會(huì)關(guān)注。由于工科院校在思想政治理論課的教學(xué)方面存在基礎(chǔ)薄弱、重視不夠、學(xué)生偏好等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加之教育環(huán)境變化與教育教學(xué)方式滯后之間的矛盾，工科院校的思想政治理論課依然存在許多突出問(wèn)題。當(dāng)前，必須通過(guò)深化改革工科院校思想政治理論課的內(nèi)容和形式、利用好課內(nèi)課外兩個(gè)課堂、切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課教師的作用和改變單一的測(cè)評(píng)方式等途徑，切實(shí)提高思想政治教育工作的實(shí)效性，保證人才質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

　�。坳P(guān)鍵詞］工科院校,思想政治理論課,現(xiàn)狀,對(duì)策

　　一、工科院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析

　　盡管當(dāng)前大學(xué)生中出現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)、心理健康等方面的問(wèn)題并非都是思想政治理論課應(yīng)該和能夠解決的，但作為思想政治教育的主渠道，思想政治理論課作用發(fā)揮的程度、教學(xué)的現(xiàn)狀與當(dāng)前大學(xué)生存在的問(wèn)題是具有一定的關(guān)聯(lián)的。因此，高校工科院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀值得分析和研究。工科院校的思想政治教育也值得全社會(huì)廣泛關(guān)注。

　　工科院校思想政治理論課教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，主要是由社會(huì)環(huán)境、教育部門(mén)、教育工作者、教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容與方法等多方面因素造成的。其表現(xiàn)主要集中在四個(gè)方面：

　　1.思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，而且存在理論與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)的情況，不能引起學(xué)生興趣。因此，相當(dāng)多的學(xué)生僅把學(xué)習(xí)思想政治理論課作為完成學(xué)業(yè)的無(wú)奈之舉，應(yīng)付心理嚴(yán)重。一直以來(lái)，思想政治理論課的教材內(nèi)容，一方面保持了其穩(wěn)定性的特點(diǎn)，因?yàn)辄h的指導(dǎo)思想（馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想）始終不可動(dòng)搖；另一方面又緊隨國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，變化較快。較穩(wěn)定的內(nèi)容因其教學(xué)上的重復(fù)性，學(xué)生缺乏新鮮感，不容易產(chǎn)生更好的效果，最多也是鞏固和提高。變化較快的內(nèi)容，往往又具有前瞻性，不能立即在現(xiàn)實(shí)生活中得到檢驗(yàn)，因此，其教育效果必然受影響。而且，這些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)，它們不能引起學(xué)生關(guān)注，雙方不易產(chǎn)生共鳴，這是工科院校思想政治理論課教學(xué)效果不佳的主要原因。

　　2.教學(xué)方法陳舊，引導(dǎo)不夠，不能讓學(xué)生在快樂(lè)新鮮的氛圍中學(xué)習(xí)那些中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)有所了解甚至熟知的教學(xué)內(nèi)容。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治理論課教師普遍運(yùn)用的教學(xué)手段，但由于多媒體教學(xué)本身的缺陷，如信息量過(guò)大、學(xué)生掌握效果差、缺少互動(dòng)等，工科院校的思想政治理論課在教學(xué)、引導(dǎo)方面的做法依然比較陳舊。另外，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)盡管已經(jīng)成為許多工科院校研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，但高校擴(kuò)張后的師生比例問(wèn)題依然是推行實(shí)踐教學(xué)一個(gè)障礙。這是工科院校思想政治理論課教學(xué)效果不佳的直接原因。因此，新的教學(xué)方法、教育模式依然需要探索。

　　3.在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，功利主義價(jià)值觀念的存在是思想政治理論課教學(xué)效果不佳的根本原因。從整個(gè)社會(huì)的價(jià)值體系來(lái)看，功利主義在一定范圍內(nèi)盛行，相當(dāng)多的人對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)效應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展效用。在部分學(xué)生身上，表現(xiàn)為他們以“有用”“實(shí)惠”作為一切活動(dòng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課作為一門(mén)普通的公共必修課，既帶不來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，也不會(huì)對(duì)專業(yè)和技能產(chǎn)生直接的影響。因此，學(xué)生不重視是目前工科院校思想政治理論課的最大問(wèn)題。這是工科院校思想政治理論課教學(xué)效果不佳的根本原因。

　　4.部分學(xué)校不重視思想政治教育，相當(dāng)多的學(xué)校敷衍了事，教育教學(xué)改革過(guò)于被動(dòng)。部分工科院校要么缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，要么不能給予教育者、研究者必要的政策和經(jīng)費(fèi)支持，造成了工科院校思想政治教育隊(duì)伍思想不穩(wěn)定、教育教學(xué)效果欠佳等現(xiàn)象。這是工科院校思想政治理論課教學(xué)效果不佳的重要原因。

　　二、當(dāng)前工科院校思想政治教育的緊迫性

　　工科院校思想政治理論課從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)應(yīng)該屬于素質(zhì)教育的范疇。但事實(shí)上，當(dāng)前許多工科院校的思想政治理論課不能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育這一特點(diǎn)和要求。從實(shí)際效果上來(lái)看，工科院校的思想政治理論課與應(yīng)試教育并無(wú)太大差異。學(xué)生要的只是“學(xué)分”。教師要么“堅(jiān)守陣地”，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳；要么“取悅學(xué)生”，使課堂成為學(xué)生接收“快餐文化”的媒介。在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，人才的“含金量”和可持續(xù)發(fā)展的能力是克敵制勝的關(guān)鍵所在。如果我們培養(yǎng)的人才，在素養(yǎng)上存在“瑕疵”，不具備應(yīng)有的信仰，后果是不言自明的。“陣地”需要堅(jiān)守，但方法需要改變。只有這樣，思想政治理論課才能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

　　在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，部分人為金錢(qián)所迷醉，一切“向錢(qián)看”。認(rèn)為思想政治理論課無(wú)足輕重，甚至認(rèn)為工科院校思想政治理論課不必開(kāi)設(shè)。他們的理由一般是工科院校應(yīng)該為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)或?qū)�業(yè)技能，學(xué)生將來(lái)是靠專業(yè)立足的，因此其他知識(shí)用處不大。自高校擴(kuò)招以來(lái)，教學(xué)資源緊缺，有些民辦院校和高職學(xué)院認(rèn)為壓縮公共基礎(chǔ)課甚至取消這些課程，就可以為學(xué)校減少開(kāi)支，“節(jié)源增效”。這種功利主義的價(jià)值觀念，違背了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無(wú)視當(dāng)前形勢(shì)，缺乏民族責(zé)任感，必須批判。然而，這種聲音的存在，也正好反映了目前工科院校思想政治教育工作的危機(jī)與挑戰(zhàn)。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育不僅直接影響大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，而且影響我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。無(wú)論從戰(zhàn)略的高度還是全局的高度，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，始終謹(jǐn)記思想政治教育工作是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證。通過(guò)多方面努力，切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育工作，為中國(guó)的教育事業(yè)取得新成果，為中華民族的偉大復(fù)興作出更多貢獻(xiàn)。

　　思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地。在工科院校，思想政治理論課還是大學(xué)生接受人文社科知識(shí)的主要渠道。鑒于當(dāng)前工科院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)思想政治理論課的改革任重而道遠(yuǎn)。

　　三、當(dāng)前工科院校思想政治理論課教學(xué)的對(duì)策

　　高校是全面提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、凈化社會(huì)“空氣”、構(gòu)建和諧社會(huì)的主要陣地。從當(dāng)前工科院校思想政治課的教學(xué)情況看，課時(shí)的要求和各種思想政治教育活動(dòng)的安排，龐大嚴(yán)密的組織和眾多的人員投入，可以說(shuō)我們國(guó)家已經(jīng)非常重視思想政治教育工作。但是顯而易見(jiàn)的是，我們的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性還不夠強(qiáng)，效果不能令人滿意。增強(qiáng)工科院校思想政治理論課的實(shí)效性需要按照以下四方面要求進(jìn)行：

　　1.內(nèi)容和形式切合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，不能遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。思想政治理論課必須使內(nèi)容和形式切合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，否則，就是不成功的思想政治教育工作的再重復(fù)，起不到積極的作用。思想政治教育工作的關(guān)鍵是方法問(wèn)題。只有方法得當(dāng)，貼近人們的思想實(shí)際，貼近人們關(guān)心的問(wèn)題，貼近人們接受思想教育的思想特點(diǎn)，貼近人們的思路和語(yǔ)言，才能收到預(yù)想的結(jié)果。所以，工科院校的思想政治理論課必須立足學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中能夠有所收獲，感覺(jué)到思想的變化所帶來(lái)的快樂(lè)。教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是必然選擇，這一創(chuàng)新要求內(nèi)容上緊跟時(shí)代步伐，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)話題，緊貼學(xué)生思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活，將教育教學(xué)內(nèi)容和受教育者置于同一個(gè)有機(jī)整體之內(nèi)，容易產(chǎn)生共鳴、形成合力。

　　2.以課堂教學(xué)為主，第二課堂活動(dòng)為輔，全方位影響學(xué)生，增強(qiáng)思想政治理論課的效果。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。但由于思想政治課本身具有政策性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，從大部分工科院校的教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法依然是教師采用的主要方法。當(dāng)然，改進(jìn)教育方式不是要取消灌輸，而是要充分考慮不同對(duì)象的實(shí)際理解能力和思維方式，從統(tǒng)一灌輸形式向多層灌輸形式轉(zhuǎn)變。另外，當(dāng)前工科院校思想政治課的教學(xué)內(nèi)容在一些方面與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，工科院校思想政治課的教學(xué)效果不盡如人意。畢竟思想政治理論課的教育作用是有限的。必須結(jié)合“兩個(gè)課堂”，實(shí)施全面育人，立體式地推進(jìn)工科院校思想政治教育工作。第二課堂活動(dòng)是學(xué)生參與實(shí)踐、深化理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。馬克思主義的大眾化需要把馬克思主義與中國(guó)廣大人民群眾的日常生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，賦予當(dāng)代中國(guó)馬克思主義鮮明的實(shí)踐特色。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為載體進(jìn)行思想政治教育，其效果自然較好。除此之外，還要為思想政治教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。校園文化是一個(gè)學(xué)校的“軟實(shí)力”。在大學(xué)生思想政治教育中，校園文化發(fā)揮著不可替代的作用。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校貌如何，教師、工作人員的精神風(fēng)貌如何，學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)情況如何，校園各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展情況如何，都會(huì)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，有些工科院校要求教師每天穿不同的服裝，始終保持干凈、整潔的儀表，通過(guò)自己的切身行動(dòng)深刻影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀，培養(yǎng)良好的生活態(tài)度。這種教育，比起那種苦口婆心、不厭其煩的說(shuō)教更加有效。

　　3.發(fā)揮思想政治理論課教師的力量，師生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，營(yíng)造良好氛圍。教師是主導(dǎo)、學(xué)生為主體這是教育的一對(duì)常規(guī)因素。在教育過(guò)程中，必須充分發(fā)揮二者的作用，使教與學(xué)能夠相得益彰。師生相長(zhǎng)規(guī)律是工科院校思想政治教育的規(guī)律之一。所謂師生相長(zhǎng)規(guī)律，是指在思想政治教育工作中，教師與學(xué)生相互聯(lián)系，共同促進(jìn)，二者既有對(duì)立性，又有統(tǒng)一性。其表現(xiàn)有兩個(gè)方面：其一，教與學(xué)相互依存，共處于同一個(gè)教育環(huán)境中；其二，教與學(xué)相互轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中共同發(fā)展、共同進(jìn)步。師生相長(zhǎng)規(guī)律要求在思想政治教育工作中，教師與學(xué)生必須相互尊重，通過(guò)“情感對(duì)稱”體現(xiàn)情感效應(yīng)，增強(qiáng)教育效果。在此，班主任、輔導(dǎo)員必須深入學(xué)生生活，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)，在思想政治教育工作中，教師與學(xué)生必須相互學(xué)習(xí)，使教育由單向型向雙向型轉(zhuǎn)化。教師學(xué)習(xí)學(xué)生，可以更加全面地了解學(xué)生，有效消除“代溝”，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育水平。師生相長(zhǎng)規(guī)律還要求工科院校的思想政治教育工作堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。教育者的工作方法不斷創(chuàng)新，以便適應(yīng)學(xué)生實(shí)際。學(xué)校的規(guī)章制度、隊(duì)伍培養(yǎng)方案必須緊跟時(shí)代步伐，使教師與學(xué)生具備共同發(fā)展的制度保障。

　　4.效果的測(cè)評(píng)方式應(yīng)靈活多樣，不局限于考試的形式。教學(xué)效果的測(cè)評(píng)是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制能夠?qū)�教學(xué)產(chǎn)生積極的影響力，既能全面和客觀地檢驗(yàn)前期的教學(xué)效果，而且對(duì)下一步的教育教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的激勵(lì)作用。工科院校思想政治理論課成績(jī)的考核應(yīng)該遵循三個(gè)原則：符合人的主體性原則、符合人的全面發(fā)展原則和符合可持續(xù)發(fā)展原則。在現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，大多院校重理論成績(jī)、輕過(guò)程考核和日常道德行為實(shí)踐。這種“學(xué)”“用”分離的做法致使學(xué)生的思想政治理論課的成績(jī)與日常行為表現(xiàn)不一致，在工科院校，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了思想政治理論課的學(xué)科性，而未體現(xiàn)出它的教育性。因此，這種考核辦法不適合工科院校。為此必須從以下幾方面開(kāi)展工作：首先，增加考核的主體。除教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行考核外，學(xué)校、家庭、社會(huì)也可以參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。使學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)青少年學(xué)生教育的“三張皮”變?yōu)?ldquo;一張網(wǎng)”，形成合力，加以落實(shí)。其次，擴(kuò)大考核內(nèi)容的范圍。效果測(cè)評(píng)中，除了考核學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)考核學(xué)生日常表現(xiàn)、實(shí)際行動(dòng)，甚至學(xué)生的心理健康狀況。最后，改變考核的形式。在原有紙筆測(cè)試的基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些其他的考核形式�？傊�，思想政治課成績(jī)考核辦法應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。這樣才能衡量大學(xué)生的思想政治理論水平和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，而且能夠有效地促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，使工科院校思想政治教育工作再上新的臺(tái)階。

　　綜上所述，當(dāng)前工科院校思想政治理論課亟待加強(qiáng)。在影響思想政治理論課教學(xué)效果的諸要素中，工科院校必須積極利用有利因素，深化教育教學(xué)改革，提高思想政治理論課的教學(xué)效果，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。同時(shí)，工科院校應(yīng)把思想政治理論課放在戰(zhàn)略的高度、全局的高度，克服困難，創(chuàng)造條件，為我國(guó)全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為確保實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出重要貢獻(xiàn)。

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