校企合作辦學(xué)的模式之一是建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。盡管?chē)?guó)內(nèi)高職院校擁有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不少，但真正符合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要求的依然鳳毛麟角。其中，有許多深層問(wèn)題值得分析研究，以便全面審視生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)校企合作辦學(xué)。
　　[摘要]近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的逐漸深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)技能提出了更高的要求。同時(shí)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也面臨著模式、成本、利益、法制等諸多實(shí)際問(wèn)題，我們需要不斷對(duì)校企組合新模式進(jìn)行深入研究，不斷健全其管理職能。文章主要是對(duì)當(dāng)前我國(guó)校企組合建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討分析，并提出了自己的觀點(diǎn)。

　　[關(guān)鍵詞]校內(nèi)生產(chǎn),實(shí)訓(xùn)基地,校企組合新模式,策略

　　貫徹工學(xué)結(jié)合的理念，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和動(dòng)手能力，對(duì)于提高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才模式具有十分重要的意義。

　　一、校企組合新模式下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)定位

　　校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)單位，是一個(gè)為利益相關(guān)者提供相關(guān)服務(wù)的“服務(wù)型”組織，更是一個(gè)“資源依賴(lài)型”組織。基于校企組合新模式的實(shí)訓(xùn)基地，首先需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，按照工學(xué)結(jié)合的思想為指導(dǎo)，以生產(chǎn)過(guò)程作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的功能轉(zhuǎn)變：由功能配置型轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源配置型。新模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，打破以前預(yù)設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，按照生產(chǎn)過(guò)程的需求，按照生產(chǎn)者（學(xué)生）的素質(zhì)和要求，以生產(chǎn)性的任務(wù)為目的，進(jìn)行資源的配置和生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)設(shè)，突出實(shí)訓(xùn)基地對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的滿(mǎn)足，對(duì)生產(chǎn)任務(wù)的滿(mǎn)足。這是新模式下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終功能指向。

　　二、校企組合新模式的內(nèi)涵

　　如何在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中合理地貫徹學(xué)校的教育方針和教育目的，完成企業(yè)的利益需求，在效率和教育的公平之間找到平衡，在保證完成企業(yè)任務(wù)的同時(shí)，更好地讓學(xué)生明白現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)范、企業(yè)文化，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高自己的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫鏈接，需要有一種新的模式統(tǒng)籌和規(guī)劃校企合作的內(nèi)容和形式。這需要對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵作一個(gè)界定。

　　在這里，我們需要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)在于學(xué)�；�于教育理念的轉(zhuǎn)化，主動(dòng)的變革的過(guò)程。改革的主體在學(xué)校，這說(shuō)明在教育改革的第一線需要發(fā)揮老師的積極作用，對(duì)于與企業(yè)的合作方式和合作內(nèi)容，要根據(jù)自己的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的革新，對(duì)于不符合現(xiàn)代高職教育理念的東西進(jìn)行大膽的革新，對(duì)于與企業(yè)的合作方式進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。第二，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的積極作用，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，定位于為企業(yè)提高效率服務(wù)。這需要校企雙方在進(jìn)行合作時(shí)，選擇好生產(chǎn)性的項(xiàng)目，把能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升自身職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校不是企業(yè)的入職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校只有找到了和企業(yè)合作的共同利益興奮點(diǎn)，雙方的合作才能真正落到實(shí)處。第三，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和其他實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別在于，實(shí)訓(xùn)的結(jié)果是實(shí)在的生產(chǎn)性的成果，而非消耗性的實(shí)訓(xùn)；不是建立一個(gè)虛假、模擬的環(huán)境，而是以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

　　三、校企組合新模式下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求

　　1.投資主體多元性。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要尋求不同主體的投資和支持，積極與政府、企業(yè)或者社會(huì)合作，擴(kuò)大資金投資的來(lái)源，把握雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，積極利用國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育大力支持的方針，爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府的資金和政策支持；利用自身的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取企業(yè)的合資或合作以及社會(huì)的捐資助學(xué)，擴(kuò)大基地的投資力度，提高技術(shù)和生產(chǎn)水平，推動(dòng)基地的建設(shè)。

　　2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)相統(tǒng)一。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與企業(yè)緊密型合作，依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，把企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)和生產(chǎn)任務(wù)直接引入課堂，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)到企業(yè)產(chǎn)品直至商品的轉(zhuǎn)化，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)逐步達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)總時(shí)數(shù)的80%以上。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，分別由企業(yè)下達(dá)專(zhuān)題設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)行業(yè)真題真做。學(xué)生的作業(yè)得到公司的認(rèn)可后，直接交付公司進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并把企業(yè)采用的情況作為學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

　　3.教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求統(tǒng)一。依據(jù)企業(yè)對(duì)崗位的要求，本著“實(shí)用、夠用、能用”的原則，調(diào)整核心課程的內(nèi)容，以達(dá)到崗位核心能力的具體要求。教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的直通特點(diǎn)就是企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)過(guò)程。包括校企共同組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，決定專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與建設(shè)、校企合作開(kāi)發(fā)教材、實(shí)施教學(xué)以及共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)場(chǎng)所一體化、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合作，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，共同組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，共同構(gòu)建“雙師型”師資，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，并在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，取得了良好的效果。

　　4.兼顧各方效益。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要優(yōu)先考慮企業(yè)、社會(huì)的需求，按照“效益優(yōu)先、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需”的原則，找到雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)，吸引企業(yè)投資，提供機(jī)器設(shè)備，提供訂單、技術(shù)管理人員或者原材料等，基地根據(jù)企業(yè)需求，生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)或技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

　　四、校企組合新模式的現(xiàn)狀分析

　　1.實(shí)訓(xùn)師資力量仍有待提高。研究表明，目前具有研究生學(xué)歷的教師比例還不夠高。許多教師仍需要繼續(xù)到行業(yè)一線實(shí)訓(xùn)或由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)1～3年，才可以真正成為符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高水平專(zhuān)業(yè)教師。因此，目前還需引進(jìn)具有國(guó)際水準(zhǔn)的高水平專(zhuān)家與學(xué)者作為專(zhuān)業(yè)帶頭人和技術(shù)骨干，以帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。

　　2.場(chǎng)地的嚴(yán)重匱乏是制約校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于行業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才供不應(yīng)求，學(xué)院逐年擴(kuò)大招生，加之專(zhuān)業(yè)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)院現(xiàn)在迫切需要增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，進(jìn)一步擴(kuò)充和完善配套設(shè)備，以保證專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

　　3.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏相關(guān)法律保障。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職教育的新生事物，它的建設(shè)與管理涉及許多問(wèn)題，必須建立起足夠的法律與制度保障。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)又涉及更多的環(huán)節(jié)和因素，采購(gòu)、管理、職責(zé)、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)都缺乏相應(yīng)的法律規(guī)范。以往設(shè)備管理的方案很難滿(mǎn)足企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)性任務(wù)需求，其結(jié)果是設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。

　　4.對(duì)于工學(xué)結(jié)合的理念有待深化。缺乏對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的細(xì)致探索，相關(guān)的理論研究欠缺，理論支持不夠充分，對(duì)于細(xì)致的操作過(guò)程和操作流程缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和規(guī)范。傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和辦學(xué)模式，高職院校在高教系統(tǒng)中地位，往往使得教育管理者、教育工作者在具體實(shí)踐中，束手束腳，邁不開(kāi)步伐。

　　五、如何建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式

　　校企組合新模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“新”在：根據(jù)具體的生產(chǎn)性的任務(wù)，對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷建設(shè)和完善的一個(gè)系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅是硬件的建設(shè)，更是一種硬件和軟件的結(jié)合。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行明確。

　　1.政府資助型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式。地方政府或外國(guó)政府提供優(yōu)惠政策、財(cái)政資金或土地等，規(guī)劃建設(shè)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的一種模式。投資主體是以政府為主，學(xué)校為輔。運(yùn)作模式是政府主管、企業(yè)化或事業(yè)管理。優(yōu)點(diǎn)是政府政策與資金的支持，可以高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高水平建設(shè)，有利于解決學(xué)院資金投入不足的問(wèn)題，提升基地水平；在政策支持下，獲得生產(chǎn)訂單，推動(dòng)基地產(chǎn)業(yè)化建設(shè)。缺點(diǎn)是責(zé)權(quán)不明晰，可能造成效率低下、浪費(fèi)嚴(yán)重、管理運(yùn)營(yíng)成本高等問(wèn)題。

　　2.建立與完善基于校企組合的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的最終目的。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展和評(píng)價(jià)，需最終回歸到人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，需要學(xué)校緊密了解行業(yè)的發(fā)展要求，以崗位分析為基礎(chǔ)，以崗位技能為目標(biāo)，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才。同時(shí)，人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)途徑模式、師資隊(duì)伍等構(gòu)成要素。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目標(biāo)，就是在工學(xué)結(jié)合的理念指引下，通過(guò)有一定代表性企業(yè)的合作共建，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，打破課堂教學(xué)的束縛，培養(yǎng)具有動(dòng)手能力、能完成企業(yè)質(zhì)量要求的人才。

　　3.加強(qiáng)校企組合的師資力量建設(shè)。雙師型教師是高職院校的特色。在校企組合新模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，具有引進(jìn)和管理真實(shí)項(xiàng)目的專(zhuān)兼職教師，是項(xiàng)目可持續(xù)性發(fā)展的最主要因素，這不僅需要企業(yè)的大力支持，更需要學(xué)校方面做好相應(yīng)的引進(jìn)、服務(wù)和培養(yǎng)工作。對(duì)于校內(nèi)專(zhuān)職教師和校外引進(jìn)的教師，應(yīng)采取“分頭管理，利益統(tǒng)籌，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，身份趨同”的建設(shè)模式。學(xué)校必須組建一個(gè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。在組成上有來(lái)自學(xué)校的與企業(yè)的、有來(lái)自國(guó)內(nèi)和國(guó)外的、有來(lái)自專(zhuān)職教育與兼職教育的；在功能上有可進(jìn)行知識(shí)（理論）教學(xué)與技能（實(shí)踐）教學(xué)的、有可進(jìn)行本土化教育與國(guó)際化教育的、有可進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的、有可進(jìn)行第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)的、有既有教師資質(zhì)（教師職稱(chēng)）和職業(yè)崗位資質(zhì)（專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)）的。

　　4.加快校企組合的硬件投入。硬件投入分為兩方面：硬件購(gòu)置和硬件投入產(chǎn)出。實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)，也是一段時(shí)間內(nèi)，高職院校開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的保障。企業(yè)的硬件優(yōu)勢(shì)、項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)和學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，組成了實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件兩方面的資源。

　　5.校辦企業(yè)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式。以學(xué)校的校辦企業(yè)為中心，以學(xué)院專(zhuān)業(yè)師資為依托，學(xué)院自主投資或社會(huì)融資，將其建成產(chǎn)學(xué)研一體、專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。做到投資主體是學(xué)�；蛐＾k企業(yè)，運(yùn)作模式是企業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地一體，學(xué)院自主管理經(jīng)營(yíng)�？傊�，通過(guò)發(fā)展校辦企業(yè)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，既能解決資金投入重復(fù)的問(wèn)題，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

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