略論高職院校素質教育與學生的全面發(fā)展
略論高職院校素質教育與學生的全面發(fā)展
黃必超
廣西國際商務職業(yè)技術學院廣西南寧530007
內(nèi)容摘要:本文在分析高職院校素質教育中教師和學生存在主要問題的基礎上，提出了改進高職院校素質教育的對策堅持以學生為本的教育理念;加強師資隊伍建設;推進教育教學改革;改善教育的環(huán)境基礎;完善素質教育的目標，等等。
關鍵詞：高職院校素質教育全面發(fā)展
我國已進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，以人的全面發(fā)展理論為指導思想和價值目標，堅持科學發(fā)展觀，努力培養(yǎng)為全面建設小康社會所需的高素質的人才，是高等職業(yè)教育的歷史使命，也是回應時代要求、推動社會進步和促進自身發(fā)展的問題中應有之義。高等職業(yè)教育作為具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性的教育，其根本任務是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的高技能專門人才和高素質的勞動者，更加注重對學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的綜合培養(yǎng)。因此，大力推進素質教育應成為高職教育改革的主旋律。
一、高職院校素質教育教師和學生存在的主要問題
教育是一個任重道遠的事業(yè)，從素質教育的提出、實施到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年了，我們應該看到素質教育有益而積極的一面，但是也應該看到，在實施的過程當中，有些條件不夠成熟，并且在實施的時候，有些部門和學校追求的是形式上的東西，這些問題的存在會使素質教育在一定程度上走過場，從而導致素質教育的失敗。教師是素質教育的具體施行者，學生是素質教育的主要對象，筆者主要是從教師和學生這兩個方面分析目前素質教育存在的問題。
(一)教師。教師在教學過程中居主導地位，教師素質的高低決定著學生素質的高低。教師高尚的人格魅力和職業(yè)道德是學生的楷模和表率;業(yè)務素質、教學能力和創(chuàng)新能力又是決定教師素質高低的關鍵因素。然而，相關一部分教師由于主客觀原因，教育觀念落后，質量觀、人才觀、考試觀都有片面性。具體表現(xiàn)在：(1)部分教師只教書不育人，對學生只管智育、不管德育，只管課內(nèi)、不管課外;認為思想教育只是管理部門的事，與已不關，甚至對學生的不良行為視而不見。(2)只重視知識傳授，不重視能力培養(yǎng)和實踐鍛煉;以考試分數(shù)衡量學生的總體素質，不注重學生綜合能力的培養(yǎng)。(3)只強調(diào)學生掌握知識和培養(yǎng)能力，忽視在教學中貫徹素質教育，提高學生的基本素質。(4)相當多的教師缺乏終身學習的能力，對新的教育思想、教育觀念研究不深，不重視更新教學內(nèi)容、補充新知識、注入新信息，不重視提高學生認知能力，不善于教會學生學習。(5)在考試觀方面仍在延續(xù)應試教育：考試方法單一，多用閉卷考試;考試結果以分數(shù)顯示，似乎分數(shù)決定一切;重終結性評價，輕形成性評價;不能體現(xiàn)考試的顯示功能，反饋功能和導向功能。以上問題，對全面施行素質教育造成了障礙。
(二)學生。高職院校素質教育的目的是使每一個受教育的學生身心全面和諧地發(fā)展，確保各學院人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。素質教育的具體目標則是使學生學會做人、學會做事，以致學會生存、學會發(fā)展，做一個優(yōu)秀的人、成功的人。根據(jù)素質教育的目的、目標，筆者從以下四個方面分析學生素質方面的問題。
1、思想品德素質。德育是實施教育的首要目標和關鍵環(huán)節(jié)，它決定素質教育的性質，規(guī)定著素質教育的發(fā)展方向。根據(jù)高職學生的特點和現(xiàn)狀，個人道德和行為規(guī)范教育應為實施的重點。
當前，部分高職學生思想品德有明顯的缺陷：基礎文明素質較差，言行不文明的現(xiàn)象時有發(fā)生;法制意識不強，基本的道德規(guī)范難以自覺遵守，這些都是思想品德素質教育亟待解決的問題。
2、知識認知素質。知識素質是學生對知識文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識;認知素質是學生對知識理論的認知能力和正確的思維方法。知識認知素質是高職人才既能適應職業(yè)崗位需要和社會發(fā)展需要，又能把握自身發(fā)展的問題。
高職學生知識認知素質存在的突出問題是：對學習的意義和對學習與自身前途、國家命運的關系認知不清，造成學習動力不足，缺乏主觀能動性;缺乏科學意識和科學觀，文史哲知識匱乏，導致在世界觀、人生觀、價值觀方向的偏差;不認為認知過程是一種艱苦的勞動，因而對知識掌握不牢。
3、職業(yè)能力素質/職業(yè)能力素質是高職人才規(guī)格的核心，是學校為社會培養(yǎng)高級職業(yè)人才的具體體現(xiàn)。它包括專業(yè)技術能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力。學生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力素質高低，關系到其個人終身全面和諧發(fā)展的終極目標。
4、身體心理素質。身體心理素質包括健康的體魄和良好的心理，它體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的物質基礎和心理素質，是學生從事一切工作的前提，善于分析和了解實際問題，良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;良好的收集處理信息的能力、語言文字表達能力、公關交往能力和社會活動能力，以及綜合實踐能力。良好的身心健康與心理意志教育是做好高職學生整休素質教育的關鍵。
二、改進高職院校素質教育的對策
(一)堅持以學生為本的教育理念
教育與社會經(jīng)濟本應該是同步發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展逐步從精英教育變?yōu)榇蟊娊逃匀藶楸臼强茖W發(fā)展觀的本質和核心，其在高職教育中的體現(xiàn)首先是以學生為本，實施素質教育必須堅持以學生為本的理念。(1)堅持以學生為本，就是強調(diào)、謀事之前要先想想到學生。學校的一切事情，從教育教學改革到校園文化建設，從學生管理到后勤服務，都應未做其事，先謀學生，根據(jù)學生的實際特點和需要，實現(xiàn)人性化管理、人性化服務，培養(yǎng)學生完善的人格、獨立的個性、健康的身心，使其具有強烈的社會責任感;尊重學生的想法、追求和創(chuàng)造，讓每一個學生都能張揚個性，全面發(fā)展，真正做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。(2)堅持以學生為本，就要優(yōu)化教育教學過程，圍繞學生全面發(fā)展的要求，整合學校一切資源，全方位地營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新能力的高素質人才。
高職教育應主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，全面推行素質教育，通過全員的反復學習、討論，“請進來，走出去”等方式，幫助教職員工完成教育觀念、角色意識與教育行為的轉變，使廣大教職工感悟到：素質教育既是教育目標，又是一個人的培養(yǎng)過程。
(二)加強師資隊伍建設
實施素質教育必須加強師資隊伍建設。在引進高素質、高學歷教師的同時，更重要的是組織現(xiàn)有教師參加自學、進修和實踐活動，建立教學、學習、科研相結合的培訓網(wǎng)絡。通過多層次、多形式、多渠道的培訓，提升教師的整體素質。要使教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性;提高教師的思想政治素質和職業(yè)道德素質，使其具有寬廣、厚實的業(yè)務素質，提高終身學習的自覺性，并掌握現(xiàn)代教育技術手段;要使教師遵循教育規(guī)律，積極參與教學、科研、在工作中勇于探索創(chuàng)新;要使教師與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。
良好的教師素質，不僅是有效教育的基礎和前提，也是學生學習的直接影響因素，是有效的教育工具和手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學識能力和言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著社會的發(fā)展，認識到教師的重要作用及其在教學過程中的不可替代性。隨著時代的發(fā)展，教師也不再是學生的惟一知識源，教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的中心放在如何育人和促進學生“學”上�？茖W發(fā)展觀的落 腳點在“人”，歸根到底是為了人的全面發(fā)展。人是社會進步的主體，是生產(chǎn)力中最具有決定性的因素，從一定意義上講，人的素質集中反映著社會的文明程度。經(jīng)濟發(fā)展要達到高水平，文化發(fā)展要體現(xiàn)高品位，關鍵在于人的素質的提高。人的全面發(fā)展程度和素質高低，決定著社會全面進步的速度和水平。
(三)大力推進高職院校的教育教學改革
在素質教育的過程中，培養(yǎng)人才的主要途徑是教學環(huán)節(jié)和教學過程，因此，我們必須在教育教學過程中進行以下幾個方面的創(chuàng)新：
首先是教育方法手段的創(chuàng)新。教育方法手段的創(chuàng)新是時代的必然，也是教育現(xiàn)代化的要求。高等職業(yè)教育在教育方法手段上應突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學中確立學生的主體地位，鼓勵學生獨立思考、敢于爭辯，激發(fā)其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，同時，通過校園文化與學術氛圍的營造，使學生在崇尚真知、追求真理的環(huán)境中塑造其鮮明個性;還應突出現(xiàn)代性，要充分利用現(xiàn)代科學技術手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。
其次是教育內(nèi)容的創(chuàng)新。高等職業(yè)教育全面實施素質教育，需要在研究全面建設小康社會對人才知識、能力等素質結構的要求和各專業(yè)的培養(yǎng)目標的基礎上，統(tǒng)籌安排，修訂教學計劃，優(yōu)化課程結構，編寫高質量高水平的教材。在教學內(nèi)容更新、課程體系建構、教材編寫中，都要以提高學生的綜合素質，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。統(tǒng)籌兼顧德智體美、通識教育與專業(yè)教育、自然科學教育與人文社會科學教育、智力教育與非智力教育、理論教學與實踐鍛煉。在課程設置與安排上應避免過分強調(diào)專業(yè)課而忽視哲學、大學語文等人文社會科學的現(xiàn)象，并加大實踐教學的比重。
再次是教育形式的創(chuàng)新。素質教育形式多種多樣，“素質拓展課堂”和“社會實踐課”是其中最主要的兩種。提高素質教育的效果，就要優(yōu)化“第一課堂”(素質拓展課堂)，加強“第二課堂”(社會實踐課堂)，使學生知識、能力、素質得到協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，院校領導是學校素質教育的領導者和組織者，院校的教學、管理和后勤等職能部門的積極參與和大力支持是全面施行素質教育的重要保障。因此，素質教育還應滲透到學校培養(yǎng)人才的全過程和教育的各個環(huán)節(jié)(如學校的教學管理、思想管理、生活管理、后勤服務、校園文化建設等)中，將素質教育有效地滲透到人才培育的方方面面。
目前，我們還無法根本消除市場經(jīng)濟中人對物的依賴給人的發(fā)展帶來的負面影響，這就要求我們必須立足于現(xiàn)實，一方面通過發(fā)展經(jīng)濟、深化改革促使社會生產(chǎn)力水平不斷提高，為人的全面發(fā)展營造外在的環(huán)境與條件;另一方面則通過教育的途徑和手段，努力提高人們的思想道德素質和科學文化素質，使學生的能力得到多方面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展，使人的個性與潛能得到培育與開發(fā)，在獲得物質享受的同時自覺追求生命與生活的質量。教育作為培養(yǎng)人的一種社會活動，它“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法”。素質教育是真正意義上的人的全面發(fā)展根本途徑，充分發(fā)揮教育的本體功能，使全面發(fā)展落實到人的素質的全面提高上，教育的社會功能才能得以發(fā)揮，人的全面發(fā)展才能落到實處。
(四)改善素質教育的環(huán)境基礎
人的全面發(fā)展的整個過程都與自然環(huán)境密不可分。人的所有發(fā)展都要利用自然資源并在一定的自然環(huán)境中進行。人的全面發(fā)展應該以自然生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)和諧為前提和基礎。也就是說，人的有機身體和無機身體的和諧統(tǒng)一發(fā)展，才是人的全面發(fā)展的價值目標。人、自然、社會的可持續(xù)發(fā)展是人的全面發(fā)展的必由之路。為學校素質教育提供的硬環(huán)境、營造的軟環(huán)境是造就高素質人才的重要因素;構建完善的素質教育體系，建立有序的校園秩序，培育積極向上、勤奮學習的校園風氣，對學生的理想、信念、學習、實踐都能產(chǎn)生深刻和重要的影響。
(五)完善素質教育的目標
人的全面發(fā)展是個體的全面發(fā)展和人類的全面發(fā)展的辨證統(tǒng)一。人是個內(nèi)涵豐富的范疇，它包含著個人、集體、社會或人類等多種不同的形式。馬克思主義所講的人的全面發(fā)展主要是講個人全面發(fā)展，是個人作為類存在物、社會存在物的發(fā)展。同時，不只是單個人的發(fā)展，而且是每個人、任何人即全體社會成員都普遍地得到發(fā)展，是“每個人的全面而自由的發(fā)展”，“每一個社會成員都能夠完全自由地發(fā)展和發(fā)揮他的全部力量和才能”，從整個歷史過程來看，個人的發(fā)展和人類的發(fā)展是辨證的統(tǒng)一。一方面，人類的發(fā)展依賴于每一個個體的全面發(fā)展，“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件，另一方面，人類的全面發(fā)展也能夠為個體的發(fā)展創(chuàng)造條件和進行歷史的積累。
教育的根本在于教學質量，教學質量的核心在于教學管理。不斷地完成教學工作，廣大教育工作者積極進行教育改革，創(chuàng)造出如“愉快教育”、“成功教育”、“和諧教育”等一批體現(xiàn)素質教育雛形的教育模式和學科教學整體改革經(jīng)驗，制定出培養(yǎng)面向社會適用型人才的教育教學綜合改革措施，提出了能力本位的教學要求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，全面改善學生的動手操作能力。只有將素質教育與教學過程有機地融合在一起，才是學校改革成功的關鍵。構建符合高職教育和學院實際的由目標體系、工作體系、保障體系、評價體系組成的素質教育體系，并與高職教育理論教學體系、實踐教學體系有機地結合起來，使素質教育目標明確、具體，具有可實現(xiàn)性，又便于檢查落實。學校還需從組織、政策、管理、經(jīng)費等方面促進師生的積極參與，形成合力，以保證素質教育的全面實施。
參考書目：
[1]馬克思主義思想政治教育著作導讀[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]吳遠，郝文清，關于人的全面發(fā)展的辯證思考[N].光明日報，2003-07-01.
[3]汪國隆，陳蘅瑾，論高職院校素質教育體系的構建[J].素質教育，2005(2)
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