美術(shù)發(fā)展不僅體現(xiàn)在對(duì)于事物的認(rèn)知上，而在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新和管理是一個(gè)大家不容忽視的方面。以下就是對(duì)于當(dāng)前美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作教學(xué)的幾種策略和方法上的介紹。

　　本文選自：《美育學(xué)刊》該刊由我國(guó)美育與美學(xué)研究領(lǐng)域的著名專(zhuān)家葉朗、杜衛(wèi)、徐岱、曾繁仁(以姓氏筆畫(huà)為序)擔(dān)任顧問(wèn)，設(shè)有美育理論、美育史論、美育實(shí)踐、藝術(shù)教育理論與實(shí)踐(含實(shí)驗(yàn))、藝術(shù)與審美文化等專(zhuān)欄，力求在追求學(xué)術(shù)性、理論性的同時(shí)，兼具普及性與實(shí)踐性，從而為學(xué)界提供一份嚴(yán)謹(jǐn)而又不乏審美意趣的學(xué)術(shù)刊物。

　　摘要：我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求,要把創(chuàng)造性地使用教科書(shū)作為美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。圍繞創(chuàng)作教學(xué)這一問(wèn)題,就美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的策略與方法做幾點(diǎn)概述。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué),美術(shù)應(yīng)用,美術(shù)發(fā)展,美術(shù)論文

　　一、美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作教學(xué)的策略

　　創(chuàng)新教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。

　　1.注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境

　　創(chuàng)新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說(shuō)教,更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種激趣的情景,讓學(xué)生增強(qiáng)感性的體驗(yàn)。

　　這一教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重從教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)新的情境,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

　　(1)創(chuàng)設(shè)活潑輕松的環(huán)境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愿望

　　美術(shù)課采用社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)作大賽、作品展覽的形式進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣,美術(shù)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力,教師就應(yīng)該以各種形式創(chuàng)設(shè)充滿活潑和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)人處在一種愉悅的環(huán)境中,情緒和心智會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài),會(huì)使人產(chǎn)生良好的心境和創(chuàng)作靈感。同時(shí),也會(huì)促使學(xué)生敢想敢做,激發(fā)創(chuàng)造熱情。

　　(2)變換畫(huà)具、課桌擺放形式

　　在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中,應(yīng)改變畫(huà)具、課桌擺放形式,如在美術(shù)課中采用“U”字型或“T”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生在教室內(nèi)活動(dòng)的空間,而且縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,他們帶來(lái)的工具與材料可以互補(bǔ)和共享,增強(qiáng)了學(xué)生之間相互交往的機(jī)會(huì),有利于小組成員的合作學(xué)習(xí)與交流。

　　(3)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

　　為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容,精心制作多媒體課件來(lái)輔助創(chuàng)作教學(xué)。注意教學(xué)的直觀性與形象化處理,目前,美術(shù)課堂教學(xué)還很難做到帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀美術(shù)館、博物館、工藝作坊以及社會(huì)考察等活動(dòng)。教師可以通過(guò)自身的活動(dòng),利用攝影、攝像的方式收集當(dāng)代藝術(shù)信息,以及通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集最新的藝術(shù)教育資訊來(lái)豐富課堂創(chuàng)作教學(xué),因?yàn)槎嗝襟w課件以其所具有的直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等組合在一起,可以多角度、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們更好地進(jìn)入角色和特定的學(xué)習(xí)情境。

　　2.充分挖掘教材的創(chuàng)作因素

　　創(chuàng)作教學(xué)除了應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境,還需要教師對(duì)創(chuàng)作教學(xué)的理論有所了解,改變那種創(chuàng)作教學(xué)就是拿一堆照片“照著葫蘆畫(huà)瓢”的教學(xué)模式,充分挖掘社會(huì)焦點(diǎn)、個(gè)人興趣點(diǎn)等創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn),開(kāi)拓一種新的教學(xué)格局。

　　這一教學(xué)策略要求教師有較深的美術(shù)創(chuàng)作能力和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教科書(shū)、畫(huà)冊(cè)、名畫(huà)等資源,根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),學(xué)校的條件,地方特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和再創(chuàng)造。具體談以下幾點(diǎn):

　　(1)加強(qiáng)創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

　　陶行知指出:“生活即教育”。美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活,引導(dǎo)教師將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生真切認(rèn)識(shí)學(xué)科的教育功能,提高創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)。如:在“裝飾畫(huà)”創(chuàng)作教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)的基本知識(shí),再帶著問(wèn)題到裝飾畫(huà)市場(chǎng)、畫(huà)廊去調(diào)查研究,具體調(diào)查的主要問(wèn)題涉及“人們都喜愛(ài)哪種類(lèi)型的裝飾畫(huà)”、“裝飾畫(huà)的形式與分類(lèi)”、“裝飾色彩與購(gòu)買(mǎi)需求”、“裝飾畫(huà)存在的問(wèn)題”等等,然后將調(diào)查結(jié)果帶回課堂,運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣,課堂教學(xué)是由書(shū)本知識(shí),社會(huì)調(diào)查到創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程,是教師指導(dǎo)下的課堂開(kāi)放學(xué)習(xí),是學(xué)以致用,學(xué)生主體性發(fā)揮自由創(chuàng)造的充分體現(xiàn)。

　　(2)開(kāi)發(fā)地方教育資源豐富創(chuàng)作內(nèi)容 生活處處是藝術(shù)。富有地方特色的各種藝術(shù)現(xiàn)象是很好的美術(shù)創(chuàng)作教育資源。它就在我們身邊,卻往往不被人們所注意,作為美術(shù)教師應(yīng)該以職業(yè)的眼光來(lái)觀察生活,有目的的開(kāi)發(fā)和利用地方美術(shù)資源,充實(shí)美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容,傳播地方美術(shù)文化。創(chuàng)作教學(xué)中整合富有濃厚地方文化的內(nèi)容,最能引起學(xué)生的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)作激情,能激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,懂得珍惜與尊重地方文化資源,啟迪發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)現(xiàn)象和創(chuàng)作方法。

　　(3)尋找學(xué)科間創(chuàng)作教學(xué)的契合點(diǎn)

　　美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作教學(xué)不僅要求教師要深入研究本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,還要提高整合文化課的能力,研究其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通,充分發(fā)揮各學(xué)科間橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)的作用。如創(chuàng)作與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系,創(chuàng)作“漫畫(huà)日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學(xué)插圖”等;美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的聯(lián)系,“音樂(lè)與抽象畫(huà)”、“樂(lè)器與造型”、“聽(tīng)覺(jué)與繪畫(huà)表現(xiàn)”、“音樂(lè)中的美術(shù)語(yǔ)言”、“歌曲與符號(hào)”等。探索學(xué)科間的滲透教學(xué),就是要建立視覺(jué)藝術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)校課程的整體功能。

　　(4)挖掘作品的德育元素

　　美術(shù)教材內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)與審美的教育題材,很少涉及德育的內(nèi)容。從基礎(chǔ)教育的要求來(lái)講,美術(shù)教學(xué)是通過(guò)學(xué)科教育與其它學(xué)科和諧育人來(lái)完成教育任務(wù)的。美術(shù)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育元素,審美教育中的德育滲透是潤(rùn)物無(wú)聲的。因此,教師潛心鉆研教材,在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透德育也是一種創(chuàng)新教學(xué)。其實(shí)每一件美術(shù)作品的背后都蘊(yùn)涵著深刻的教育意義,關(guān)鍵看教師如何去挖掘與滲透。

　　3.積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作思維 創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),所謂創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性的體現(xiàn),它是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。因此,美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作教學(xué)必須積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)施這一教學(xué)策略應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

　　(1)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

　　發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學(xué)中需注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如:在創(chuàng)作教學(xué)課上,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,創(chuàng)作新作品。讓學(xué)生在圓形或三角形的圖形里作各種動(dòng)物形象的創(chuàng)意設(shè)計(jì)就是一種發(fā)散思維訓(xùn)練。手工創(chuàng)作課上,以紙為材料制作出盡可能多的紙立構(gòu)模型。創(chuàng)作設(shè)計(jì)課上,讓學(xué)生針對(duì)一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)出不同的造型方案。在國(guó)畫(huà)課上,讓學(xué)生嘗試各式各樣的表現(xiàn)技法。藝術(shù)節(jié),讓學(xué)生畫(huà)科幻畫(huà)等等。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　在教學(xué)中,教師要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、探討。讓他們自己動(dòng)腦,遇到問(wèn)題,從不同的角度分析、判斷,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽提出自己的問(wèn)題,不唯書(shū)、不唯上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生提出問(wèn)題本身就蘊(yùn)涵創(chuàng)造思維的火花。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力去獲得答案和結(jié)果,從而使學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑帶來(lái)的收獲。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,才能夠在此基礎(chǔ)上尋求和突破解決問(wèn)題的新方法。

　　(3)鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”

　　美術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的模式,學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也沒(méi)有不可以的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,展示個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格,力求自己的作品標(biāo)新立異與眾不同。“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與別人異樣的作品,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上,啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的廢棄物,利用各種材質(zhì)創(chuàng)作出新穎的藝術(shù)品。一個(gè)是制作材料的新發(fā)現(xiàn)、新利用;一個(gè)是表現(xiàn)題材的新造型、新創(chuàng)造。

　　二、美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作教學(xué)的方法

　　美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法,是融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨(dú)自的特點(diǎn),又有與其它學(xué)科普遍共存的規(guī)律。教學(xué)中必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力,不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

　　1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)的一種教學(xué)方法。即在教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生將要解決的問(wèn)題與已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能建立聯(lián)系,與主觀情感和生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)展聯(lián)想與想象,實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息與未知問(wèn)題的聯(lián)通,通過(guò)學(xué)生自主觀察、研究、探索找到問(wèn)題的規(guī)律,使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。如在裝飾畫(huà)教學(xué)中,教師先展示利用生活中人們司空見(jiàn)慣的廢棄物構(gòu)思制作的藝術(shù)品,再引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活周?chē)鷮ふ乙磺锌梢岳�用的材�?結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價(jià)值,而且有些材料的機(jī)理是人工無(wú)法仿制的,巧妙運(yùn)用是非常難得的美術(shù)創(chuàng)作媒介。

　　2.創(chuàng)造想象教學(xué)法

　　創(chuàng)造想象是人獨(dú)立地在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。它的主要特征是首創(chuàng)性,獨(dú)立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來(lái)未感知或?qū)嶋H上還不存在的事物,但人的想象不是憑空而至的,它是在已有經(jīng)驗(yàn)和材料的基礎(chǔ)上,通過(guò)大腦加工改造形成的。因此,想象除了需要大量的感知形象的積蓄外,還往往需要受到某種類(lèi)似的事物的啟發(fā)。這樣,就要求在創(chuàng)造想象教學(xué)中,教師應(yīng)該明確發(fā)展創(chuàng)造想象的必備條件是:有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望,積極地形象思維活動(dòng),原型啟發(fā),靈感等。為此,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)做到科學(xué)、合理有針對(duì)性的組織教學(xué)。如在科幻畫(huà)教學(xué)中,要先讓學(xué)生了解相關(guān)的科普知識(shí),閱讀科幻小說(shuō)、講故事、欣賞作品和啟迪想象,再進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng)作。

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