教育信息化論文范文免費(fèi)下載

發(fā)布時(shí)間：2013-11-04 10:01所屬分類：計(jì)算機(jī)信息管理論文瀏覽：1次加入收藏 查看PDF文件后下載PDF文件

周濟(jì)部長(zhǎng)在年初提出全面實(shí)施金教工程的任務(wù)，如何正確理解金教工程的意義和內(nèi)涵？如何成功實(shí)施金教工程？這是每個(gè)教育工作者都需要考慮的問(wèn)題。本文是筆者的一點(diǎn)體會(huì)。 教育信息化 論文發(fā)表期刊推薦《中國(guó) 教育 信息化》雜志經(jīng)中華人民共和國(guó)新聞出版總署批

　　周濟(jì)部長(zhǎng)在年初提出全面實(shí)施“金教工程”的任務(wù)，如何正確理解“金教工程”的意義和內(nèi)涵？如何成功實(shí)施“金教工程”？這是每個(gè)教育工作者都需要考慮的問(wèn)題。本文是筆者的一點(diǎn)體會(huì)。教育信息化論文發(fā)表期刊推薦《中國(guó)教育信息化》雜志經(jīng)中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)，由中華人民共和國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦、國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的、面向教育系統(tǒng)、面向全社會(huì)的國(guó)家級(jí)刊物。
　　摘要：本文指出我國(guó)教育信息化要避免重技術(shù)、輕教育的傾向，筆者認(rèn)為首先要理清思路，需求為先，教育為本，技術(shù)為用，兼顧教育、管理和技術(shù)三方面。

　　關(guān)鍵詞：信息化,教育,思路,技術(shù),透視

　　一、“金教工程”的重點(diǎn)目標(biāo)是教育

　　1.正確理解目標(biāo)與手段之間的關(guān)系

　　在有些與教育信息化有關(guān)的活動(dòng)中，出現(xiàn)較多的是IT公司介紹它們的產(chǎn)品和理念，或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)人總結(jié)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。所涉及的這些內(nèi)容都是教育信息化必不可少的。但是，若僅僅把教育信息化理解為IT產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)的功能是不夠全面的。要理解教育信息化，就需要注意其目標(biāo)與手段之間的關(guān)系。IT產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)是教育信息化的必要條件，但是它們只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)手段之一，它們不是目標(biāo)本身。教育信息化的成敗首先要有明確的目標(biāo)，而且要?jiǎng)?chuàng)建有效的機(jī)制，使各種手段對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，有效地為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。

　　“金教工程”既然是面向全國(guó)教育系統(tǒng)的信息化工程，其目標(biāo)就要為教育服務(wù)。國(guó)家、社會(huì)對(duì)我國(guó)教育的需求也就是教育信息化的方向。這些需求可以劃分為不同層次、不同方面的目標(biāo)子系統(tǒng)，因此，“金教工程”的成果最后要體現(xiàn)在教學(xué)、科研、行政管理等方面的成效中。

　　教育的最重要的社會(huì)職能是為社會(huì)培養(yǎng)人才，教育部多次指示要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教育信息化的諸多任務(wù)中，最重要的任務(wù)是支持教學(xué)。如果在與教育信息化有關(guān)的活動(dòng)中，很難看到學(xué)校、教師的身影，很少聽到用信息化改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的成果，這樣的信息化就不能說(shuō)是成功的。只有當(dāng)教育第一線的教師依靠信息化改進(jìn)了教學(xué)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地因?yàn)樾畔⒒�更好地學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)，教育信息化才落到實(shí)處。

　　教育信息化的最終著眼點(diǎn)是學(xué)生，最終受益者也是學(xué)生。如果教育信息化僅僅擴(kuò)大了IT公司的銷售額、增加了教育界計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，或者只限于提高了教育行政部門的效率，不能說(shuō)這樣能完全適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)對(duì)我國(guó)教育的需要。

　　2.正確理解計(jì)算機(jī)化和信息化之間的關(guān)系

　　計(jì)算機(jī)化是不是就是信息化？是否安裝、運(yùn)行了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和軟件就能提高績(jī)效，還是必須與教育領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合？

　　現(xiàn)代信息系統(tǒng)的研究認(rèn)為：信息系統(tǒng)的內(nèi)涵大于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)涵，它不僅僅指計(jì)算機(jī)軟硬件，還包括組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程以及管理水平等。像“金教工程”這樣涉及教育領(lǐng)域內(nèi)外諸多因素的大系統(tǒng)，其成敗既決定于技術(shù)因素，更決定于教育、組織和管理因素。只有在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，深入實(shí)際，了解教育領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的業(yè)務(wù)需求，有針對(duì)性地結(jié)合業(yè)務(wù)需求引入適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)技術(shù)，才能夠提高教育的績(jī)效，信息化才算是成功的。

　　因此，實(shí)施教育信息化要遵循正確的路線，其基本思路是：需求為先，教育為本，技術(shù)為用。

　　二、抓好“金教工程”就要懂教育

　　教育信息化既然要為教育服務(wù)，僅僅依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)是不夠的，那么，還需要什么呢？

　　1.現(xiàn)代信息理論中的杠桿觀點(diǎn)

　　有一個(gè)寓言說(shuō)：一把堅(jiān)實(shí)的大鐵鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

　　鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑�的�?rdquo;。[1]

　　鐵桿和鑰匙都是工具，使用它們的目的就是開鎖、打開大門，鐵桿不了解鎖孔的結(jié)構(gòu)，即鐵鎖的“心”，盡管它很強(qiáng)壯，還是無(wú)法打開大門。而鑰匙則相反。如果把實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)比作打開大門，IT技術(shù)比作打開門鎖的工具，那么，大門鐵鎖的“心”就是教育本身的業(yè)務(wù)內(nèi)容。不懂教育的流程和規(guī)律，再先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備也相當(dāng)于不了解鐵鎖的“心”的鐵桿。

　　競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值鏈理論的提出者波特提出，信息系統(tǒng)的應(yīng)用方向應(yīng)該是價(jià)值鏈中的杠桿支點(diǎn)：“價(jià)值鏈模型確定具體的、關(guān)鍵的杠桿點(diǎn)，企業(yè)在這個(gè)點(diǎn)上應(yīng)用信息技術(shù)能夠最有效地增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)地位”。

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)是手段，提高教學(xué)質(zhì)量、多出科研成果、提高教育政務(wù)水平等才是目的。IT技術(shù)含量雖很高，但是如果沒(méi)有對(duì)教育的深入理解，即使再高的技術(shù)，也只能像鐵桿一樣，有力氣卻用不到地方。

　　2.透視教育中的因果鏈

　　要使計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)準(zhǔn)教育這個(gè)大“門”的“心”，并非輕而易舉的事。因?yàn)榻逃�活�?dòng)和計(jì)算機(jī)之間的許多聯(lián)系不易直接看出來(lái)。

　　不了解基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，就很難發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的支持作用。哪些教學(xué)環(huán)節(jié)影響教學(xué)質(zhì)量？在這些環(huán)節(jié)里，是否存在某種信息處理？用計(jì)算機(jī)技術(shù)改進(jìn)這種信息處理之后，是否可以提高教學(xué)質(zhì)量？比如，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)中，包括教師的遴選與培養(yǎng)、教師的備課與教學(xué)、教材、教學(xué)大綱、學(xué)生的聽課與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、考試等，如果擔(dān)負(fù)教育信息化任務(wù)的組織和個(gè)人不熟悉這些環(huán)節(jié)，看不出其中的業(yè)務(wù)活動(dòng)和信息的關(guān)系，怎么能讓信息技術(shù)支持教學(xué)呢？

　　當(dāng)代管理理論提出，要加強(qiáng)對(duì)事物的洞察力，提高看穿事物之間隱藏的因果關(guān)系的透視能力。實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要條件就是找出教育活動(dòng)和信息之間的關(guān)系。以學(xué)校考試為例，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)某考生相貌與***件上的照片不符的事件，但是監(jiān)考老師不認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)生。有的老師用手機(jī)拍攝下這個(gè)學(xué)生的照片，事后請(qǐng)直接管理學(xué)生的教師辨認(rèn)，最后確認(rèn)此人是替考的槍手，本人最后也不得不承認(rèn)自己請(qǐng)人替考的事實(shí)。在這個(gè)事例中，教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在考試的監(jiān)考環(huán)節(jié)，不把請(qǐng)人替考的學(xué)生揭發(fā)出來(lái)，就不能保證教學(xué)質(zhì)量；而沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，就不能使作弊者承認(rèn)請(qǐng)了人替考。照片就是現(xiàn)場(chǎng)采集的表明考試者身份的信息。這里就存在教育活動(dòng)和信息之間的因果鏈條關(guān)系：

　　教學(xué)質(zhì)量←防止考試作弊←考生身份鑒別←采集替考者照片←與考生本人信息對(duì)照

　　可見，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)教育目標(biāo)是通過(guò)表面來(lái)看不明顯的因果鏈?zhǔn)艿叫畔⒌挠绊懙�。如果不具備足夠的透視能力，看不出考試質(zhì)量與考生身份鑒別的關(guān)系，進(jìn)而看不出照片的決定性的作用，就很難具體地理解信息在教學(xué)中的作用。

　　3.從業(yè)務(wù)流程到信息，再到計(jì)算機(jī)

　　請(qǐng)注意，到目前為止，在這個(gè)實(shí)例中體現(xiàn)了信息的作用，卻沒(méi)有計(jì)算機(jī)參與。這從一個(gè)角度說(shuō)明，計(jì)算機(jī)化和信息化雖然有聯(lián)系，卻不是一回事。那么，如何讓計(jì)算機(jī)技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮作用呢？還以考試為例來(lái)解釋。親自參與組織考試的教師可能會(huì)遇到以下情況：可能有學(xué)生沒(méi)有到考場(chǎng)而咬定參加了考試，也可能有學(xué)生參加了考試而試卷被丟失。為防止此類事件發(fā)生，有的學(xué)校在考試中要求每個(gè)考生親筆在學(xué)生名單上簽字。有了這份簽過(guò)字的名單，一些考試中的缺考、丟考卷等問(wèn)題就容易解決。顯然，簽字名單也是信息，這里又一次看出信息對(duì)考試質(zhì)量的作用。

　　雖然揭發(fā)替考的槍手和解決缺考、丟考卷問(wèn)題不是一類事件，但是它們都和考試質(zhì)量有關(guān)，都需要考生身份信息的某種處理，如現(xiàn)場(chǎng)照相屬于考生身份信息的采集，請(qǐng)主管教師辨認(rèn)考生屬于提取和比對(duì)考生身份信息，簽字名單屬于其記錄與鑒別，等等。

　　目前高校往往有上百人在一個(gè)大教室考試，顯然，以上的考生身份信息的處理會(huì)妨礙考試的進(jìn)行。一線的監(jiān)考教師們就會(huì)希望能有某種計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)備來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如，如果能有某種指紋識(shí)別或無(wú)線射頻識(shí)別設(shè)備，考生一進(jìn)考場(chǎng)就能快速識(shí)別和記錄其身份，這就會(huì)從根本上解決一系列考試中的問(wèn)題。只有在理解了考試中的信息需求以后，才能找到計(jì)算機(jī)技術(shù)的用武之地。這里存在著下面的關(guān)系：

　　業(yè)務(wù)→信息→計(jì)算機(jī)

　　不深入教育第一線，不理解和熟悉教育的具體業(yè)務(wù)，就很難發(fā)現(xiàn)影響教育質(zhì)量的信息因素；而不理解信息的作用，計(jì)算機(jī)的使用就像力圖撬開大門的鐵桿，有力氣也用不上。

　　用一句話概括：教育信息化要“教育為本，技術(shù)為用”，不能把信息系統(tǒng)僅僅看作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

　　4.教育信息化的基本框架

　　在有關(guān)信息系統(tǒng)的世界名著里,其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施部分，而不是全部。要想讓計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮作用，還需要在它上面的四個(gè)層次的因素與其配合，共同產(chǎn)生出提高組織競(jìng)爭(zhēng)力的效果，以應(yīng)對(duì)組織面臨的嚴(yán)峻市場(chǎng)環(huán)境的挑戰(zhàn)。

　　仍以前面的考試的例子來(lái)說(shuō)明�？荚囀翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一個(gè)環(huán)節(jié)，屬于教育的日常運(yùn)營(yíng)模式，它服務(wù)于加強(qiáng)教育第一線教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略，而該戰(zhàn)略的目的是確保向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，滿足國(guó)家和社會(huì)的需要�？荚嚤旧戆�括一系列具體的業(yè)務(wù)流程，如出題、印制考卷、監(jiān)考等，考生的身份識(shí)別是其中的業(yè)務(wù)流程之一。在考試的實(shí)踐中，只有發(fā)現(xiàn)了考生身份信息的重要性，理解了考生身份信息的作用，才能提出對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求。在圖1中，上一層依靠下一層的支持，或由下一層組成，像一座大樓，由地基、基層等逐層構(gòu)成大廈。

　　因此，教育信息化不僅僅是計(jì)算機(jī)化，它是由圖1所示的諸多方面共同構(gòu)建的復(fù)雜系統(tǒng)。

　　三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育信息化

　　1.不善弈者謀子，善弈者謀勢(shì)

　　有必要糾正對(duì)教育信息化的誤解，不能用狹隘的純技術(shù)視角理解它。“不善弈者謀子，善弈者謀勢(shì)”，“謀勢(shì)”就是統(tǒng)籌兼顧，從全系統(tǒng)諸要素整合的多視角來(lái)分析和指導(dǎo)教育信息化的理論與實(shí)踐。

　　國(guó)外有的著作強(qiáng)調(diào)：“把系統(tǒng)的績(jī)效從整體上加以優(yōu)化的必要性”，“有的時(shí)候，技術(shù)可能不得不被‘次優(yōu)化’，以便實(shí)現(xiàn)各要素的匹配”。[2]中國(guó)有句古話：“不謀全局者，不足以謀一域，不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí)”。過(guò)去常說(shuō)“全國(guó)一盤棋”，因?yàn)檎�合出效益。信息化建設(shè)要從提高組織整體績(jī)效的目標(biāo)出發(fā)，在戰(zhàn)略上綜合權(quán)衡，不能單純抓技術(shù)，要把技術(shù)和教學(xué)、科研、行政管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　2.注意技術(shù)隊(duì)伍和教育隊(duì)伍的合作

　　目前，人們經(jīng)常議論數(shù)據(jù)“孤島問(wèn)題”，其實(shí)，“孤島”不止存在于不同單位的數(shù)據(jù)之間，更大的問(wèn)題是它還存在于技術(shù)人員與教育人員之間。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，在信息化發(fā)展的某些階段，技術(shù)人員的作用被過(guò)分高估，業(yè)務(wù)人員的作用沒(méi)有受到足夠重視，這不是個(gè)別現(xiàn)象。

　　不是由純計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，而是由懂得業(yè)務(wù)的專家來(lái)決定計(jì)算機(jī)用到哪里，這是世界著名的信息系統(tǒng)專家的意見：“高層業(yè)務(wù)經(jīng)理對(duì)企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著戰(zhàn)略作用，信息系統(tǒng)的責(zé)任不能交給技術(shù)決策者”,“信息系統(tǒng)太重要了，不能把它完全交給企業(yè)中的一小批技術(shù)人員”，“要把以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)置于管理的控制之下”。[3]

　　最了解教育的是第一線的教師、教育管理工作者。因此，要注意讓教育工作者參與到教育信息化工作中來(lái)，鼓勵(lì)I(lǐng)T公司、網(wǎng)絡(luò)中心等技術(shù)單位與學(xué)校、教師的合作，從實(shí)踐中探索教育信息化的正確途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李紅梅.幾個(gè)小故事的啟發(fā)[N].三湘都市報(bào),2003.4.9.

　　[2]KennethC.Laudon,JaneP.Laudon.ManagementInfor-mationSystem,Ninthedition[M].PrenticeHall,2006.

　　[3]KennethC.Laudon,JaneP.Laudon.ManagementInfor-mationSystem,Fifthedition[M].PrenticeHall,1998.

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