【摘 要】中國傳統(tǒng)文化是中華民族生存發(fā)展的根基，在當(dāng)前針對學(xué)生進(jìn)行的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式的單一和乏味，因此難以引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視和興趣。在這一情況之下，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果，積極改進(jìn)教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升實(shí)際的教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);傳統(tǒng)文化;翻轉(zhuǎn)課堂;多媒體教學(xué)

　　1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

　　1.1 忽視學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以影視教育為核心， 以教師為教學(xué)主體來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的，同時(shí)在教學(xué)過程中，教師主要是依托于書本和大綱，過度重視于對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和傳授，忽視通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的方式， 來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起符合當(dāng)前教學(xué)的思維能力和素質(zhì)。 值得注意的是，這種教學(xué)方式在我國當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下已經(jīng)根深蒂固，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成極為不利的影響。 另一方面，廣大教師多數(shù)是以講授灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，因此學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中，建立起完整的知識體系，且由于以教師為課堂主體的方法，無法有效地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，學(xué)生往往從表面上來看極為刻苦，但在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)到的知識和相應(yīng)的能力提升是極為有限的。

　　1.2 課堂教學(xué)的單一化和權(quán)威化傳統(tǒng)教學(xué)單一的評價(jià)機(jī)制決定了其在教學(xué)過程中教學(xué)手段的單一化。 以當(dāng)前的各科教學(xué)為例，由于主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的方式是考試，因此在教學(xué)過程中，教師往往是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以及對書本知識的掌握。 這種方式在一定程度上可以推動學(xué)生更好地適應(yīng)應(yīng)試教育環(huán)境，但在另一個(gè)角度上，是對學(xué)生知識拓展能力和知識體系構(gòu)建能力的透支。 同時(shí)在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于長期以教師為中心來展開課堂教學(xué)，且教師將教材、教參、教案等作為一切教學(xué)活動的綱領(lǐng)， 從而培養(yǎng)出學(xué)生對這一系列內(nèi)容的盲目崇拜和盲目尊崇， 喪失了進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立分析的能力，從長遠(yuǎn)來看，由于學(xué)生這些能力的喪失，因此在未來的學(xué)習(xí)過程中，將會受到比較嚴(yán)重的影響。

　　2 以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)模式探索

　　2.1 有效利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行資源整合充足的教學(xué)資源是保證教學(xué)有序進(jìn)行的重要保障。 在以往的教學(xué)過程中， 教師對教學(xué)資源的整理一般是通過對其他教學(xué)參考書籍和部分網(wǎng)絡(luò)資源為主， 從進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的角度來看，由于傳統(tǒng)文化所涵蓋的方面較廣，內(nèi)容較多，因此這種資源收集整理的方式具有較強(qiáng)的局限性。 在當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，教師對資源的整合，應(yīng)當(dāng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行完成，首先教學(xué)需要明確教學(xué)的主要方向，如傳統(tǒng)文化中的民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化典籍內(nèi)容等，只有通過對教學(xué)方向的厘清，才能幫助教師從互聯(lián)網(wǎng)海量的信息之中，進(jìn)行正確的選擇;其次，教師需要通過綜合地利用網(wǎng)絡(luò)編輯軟件。 在前一階段完成了對傳統(tǒng)文化資源的搜集， 教師應(yīng)當(dāng)通過高效率的方式來進(jìn)行資源的整理工作，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)， 需要對以往的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的突破，因此教師可以選擇多媒體教學(xué)的方法，而進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)踐，就需要進(jìn)行課件的制作工作。 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上存在種類多樣的 PPT 制作工具， 教師可以對這些工具進(jìn)行有效的利用，將中國傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容以視頻、圖片和文字進(jìn)行分類。 在這個(gè)過程中教師需要注意的是，以往的教學(xué)方式之中，由于對學(xué)生的主動性和積極性有一定程度的忽視， 因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，在當(dāng)前傳統(tǒng)文化的多媒體教學(xué)之中，為了促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動， 教師可以將學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行劃分， 并將多媒體課件制作工作中的資源收集和簡單處理過程，交托到學(xué)習(xí)小組之中，從而讓學(xué)生親身參與到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前教學(xué)之中一個(gè)比較新鮮的概念，其核心思想在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)， 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。 從中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是要通過讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成對傳統(tǒng)文化的興趣， 進(jìn)行傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)。 同時(shí)，在傳統(tǒng)文化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，教師要通過對移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行利用，通過搭建作為支撐的新媒體平臺、社交平臺等方式，來進(jìn)行教學(xué)資源的上傳和展示，讓學(xué)生能夠方便地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)， 同時(shí)教師在備課的過程中， 應(yīng)當(dāng)對學(xué)生對傳統(tǒng)文化可能產(chǎn)生的部分問題進(jìn)行提前研判， 課堂教學(xué)主要以解答學(xué)生的提問為主要教學(xué)方式。

　　2.3 利用校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容建設(shè)

　　互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快，傳播范圍廣的特點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，通過對當(dāng)前學(xué)校中已經(jīng)形成的互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)施教學(xué)，可以有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 同時(shí)又能夠?qū)Ξ?dāng)前所存在的一系列教學(xué)資源進(jìn)行充分、合理的利用。 在具體的實(shí)施過程中，首先需要對校園范圍內(nèi)存在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的調(diào)查， 這種方式能夠幫助教師找到進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)渠道， 如校園中學(xué)生關(guān)注量較大的新媒體平臺，通過對這些平臺的利用，來進(jìn)行大量的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)和相關(guān)的講座視頻， 能夠讓學(xué)生在日常訪問之中，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀看，同時(shí)由于這些平臺本身在校園內(nèi)具有的流量優(yōu)勢，因此可以進(jìn)行最大范圍的傳播。 在進(jìn)行資源選擇的過程中，相關(guān)教師要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，首先是教師對視頻從來源上進(jìn)行一定的選擇，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)以權(quán)威、生動為核心，如《百家講壇》、《絲綢之路》等內(nèi)容，其既具有 相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，又具有一定的趣味性。 其次，教師要針對這些內(nèi)容進(jìn)行一定的編輯，讓視頻內(nèi)容更加精煉和有趣，這一過程需要以當(dāng)前年輕群體碎片化的閱讀習(xí)慣為核心。

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