摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為出發(fā)點(diǎn)，缺少教學(xué)實(shí)踐，為此，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高等院校智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用。采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，設(shè)定智慧課堂教學(xué)目標(biāo)，在依據(jù)生態(tài)哲學(xué)理論，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，由此，完成基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高等院校智慧課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)比本文方法與傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，所提方法的教學(xué)效果更好。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;智慧課堂;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)模式

　　一、引言

　　隨著教育信息化的深入推進(jìn)，學(xué)習(xí)空間的概念也在逐步發(fā)展，由最初正式的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展成為非正式的。如今，過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。近幾年，各類(lèi)教育部門(mén)逐漸將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到三通兩平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)施上，自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間走入人們的視野開(kāi)始，研究熱度就在持續(xù)的升上。但無(wú)論是在學(xué)術(shù)界，還是在實(shí)踐領(lǐng)域都沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有一個(gè)統(tǒng)一的概念。吳忠良認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指專(zhuān)屬于教師和學(xué)習(xí)者的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，空間的使用者既可以創(chuàng)建、分享，還能管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供了溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同伴交換意見(jiàn)。在本次研究中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)高等院校智慧課堂教學(xué)方法 [1]。

　　智慧課堂是依托在智慧教育和智慧校園大環(huán)境下才得以開(kāi)展的，還伴隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。智慧課堂對(duì)于教學(xué)模式的構(gòu)建也做出了具體的要求，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，還融合了教育大數(shù)據(jù)，有外國(guó)學(xué)者對(duì)智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。當(dāng)前，針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧教學(xué)模式的研究較少，由于傳統(tǒng)課堂到智慧課堂，需要引入大量信息技術(shù)手段，過(guò)程較為復(fù)雜。智慧課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)教育數(shù)字信息的智慧處理，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，讓課堂更智慧化。

　　二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高等院校智慧課堂教學(xué)方法

　　(一)智慧課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定互動(dòng)式智慧模式解決了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。在課上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。智慧課堂教學(xué)中課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過(guò)關(guān)注學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，既能活躍氣氛，又能高效率的配合教師完成學(xué)習(xí)活動(dòng) [2]。在課前，教師需要合理組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)互動(dòng)交流課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生情感交流意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好掌握技能，打造創(chuàng)新性思維和高效性能力基礎(chǔ)，達(dá)到高效智慧課堂的效果。

　　(二)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建明確智慧課堂教學(xué)目標(biāo)后，需要構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)智慧人才為終極教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)服務(wù)支持下，教學(xué)活動(dòng)要貫穿課前、課中、課后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師采用引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)策略，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。將知識(shí)時(shí)間和綜合應(yīng)用于實(shí)際生活中，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)造 [4]。以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)習(xí)安排與課內(nèi)外無(wú)縫連接，教師個(gè)體指導(dǎo)和集體指導(dǎo)要始終貫穿，與學(xué)生協(xié)同發(fā)展。

　　三、實(shí)驗(yàn)論證

　　為驗(yàn)證本文方法的正確性和邏輯性，在本次實(shí)驗(yàn)中采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，隨機(jī)挑選一所學(xué)校，共發(fā)放 100 份問(wèn)卷，利用率為 98%，分別對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和本文設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行對(duì)比分析，表 1 為兩種方法滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果。由表 1 可知，采用本文設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高等院校智慧課堂教學(xué)方法的教學(xué)效果更好。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　智慧課堂教學(xué)為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合提供了機(jī)遇，在本次研究中，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的智慧課堂教學(xué)方法，該方法是以培養(yǎng)智慧人才為目標(biāo)，為智慧課堂教學(xué)實(shí)踐提供了一些寶貴的建議。通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 林清亮 . 淺析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略 [J]. 中國(guó)校外教育 ,2017,26(17):385.

　　[2] 袁 夢(mèng) 霞 . 基 于 網(wǎng) 絡(luò) 學(xué) 習(xí) 空 間 的智慧課堂教學(xué)策略研究 [J]. 西部素質(zhì)教育 ,2017,3(2):178.

　　[3] 蓋寶君 . 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方法探析 [J]. 中華少年 ,2017,26(16):158-159.

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高等院校智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)推薦網(wǎng)絡(luò)教育論文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略

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