摘 要 : 近年來 , 國內(nèi)語言學界對語塊理論在英語教學 中進 行了廣泛 的研究。 培養(yǎng)學生語塊意識、 引入多媒體教學方式 , 將語塊 的輸入和輸出結(jié)合在英語專業(yè)教學中 , 對培養(yǎng)學生的 自主學習能力有很大的幫助。

　　關(guān) 鍵 詞 : 語塊理論 ; 英語教學 ; 應用策略

　　一、語塊的基本含義

　　(一)語塊理論

　　語塊是處于語法規(guī)則與詞匯兩極之間的，同時具備詞匯特征和句法特征的半固定或固定的語言結(jié)構(gòu)。語塊，也稱預知語塊(prefabricated chunks)，最初是由Becker和Bolinger兩位提出的。語塊具備一定的語法功能和語用功能。根據(jù)語塊的功能大致可以將語塊分為四大類，即多詞語塊、習慣表達語塊、短語架構(gòu)語塊以及句子組構(gòu)語塊。語塊可以有效的提高英語交際中的流利性，語言表達的正確性以及語言交際的得體性等，對于培養(yǎng)學生的英語交際所需的語用能力、語言能力以及策略能力具有重要作用。

　　(二)語塊教學法

　　語塊教學法最早由Michael Lewis提出，是指在語言教學中將語塊作為最基本的單位，通過樹立語塊意識，培養(yǎng)自主學習能力，進而通過鞏固學習，縮短從理解到產(chǎn)出語言信息的時間的教學方法。語塊教學法主要具有如下優(yōu)勢：一是有利于降低語言習得的難度，加深學習者對語言的理解，提升學習者語言的流利性和地道性;二是有助于最大限度克服母語遷移：三是有助于提升學生對英語語法知識深入理解。通過在英語教學中導入語塊教學法，學生可以節(jié)約更多的時間去理解文本的篇章結(jié)構(gòu)等，從而大幅提升學生語言表達的流利性和準確性。

　　二、語塊理論在英語專業(yè)教學中的重要作用

　　在英語專業(yè)教學中，語塊理論對閱讀教學、詞匯教學、寫作教學、口語教學以及聽力教學都具有重要的促進作用。在閱讀教學中，語塊理論有助于培養(yǎng)學生的整體性閱讀思維，使學生掌握閱讀文章的技巧，提升閱讀效率：在詞匯教學中，語塊理論可以提升學生單詞的記憶速度和記憶效率;在英語寫作教學中，通過運用語塊理論可以幫助學生掌握一些常見的詞語搭配，從而使英文表達更加完整、搭配更正確;在口語教學中，運用語塊理論，學生可以利用存儲的語塊以及詞語搭配，順暢地表達思想，避免含義、語序、結(jié)構(gòu)等方面的錯誤，提高其交際能力;在聽力教學中，語塊理論可以幫助學生記憶聽力信息，進而快速處理，更好地掌握聽力內(nèi)容�？傊�，語塊理論在英語專業(yè)教學中具有重要的促進作用。

　　三、英語專業(yè)教學中語塊理論的應用策略

　　(一)培養(yǎng)學生語塊意識

　　英語教學中，要注重培養(yǎng)學生的語塊意識，增強學生對語塊的敏感性。具體而言，應從教師和學生兩方面入手：一方面，教師自身應具備強烈的語塊意識，能夠在教學中對學生進行合理的、有意識的引導，使學生能夠辨認出語塊并合理劃分。

　　另一方面，學生應強化自身的語塊意識。在教師的引導下，努力嘗試對語篇中存在的典型語塊進行辨認，提升語塊的識別能力。同時，依據(jù)教師的講解以及一些實際操練活動進行強化語塊意識，提升自覺識別語塊和運用語塊的能力。

　　(二)采用多媒體教學方式英語專業(yè)教學中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)開展教學。多媒體教學具備圖文并茂、生動直觀等特點。教師通過影視片段、動畫、文字等合理組合，將英語語言中的語塊以豐富多彩的形式展示，將枯燥無味的語言知識轉(zhuǎn)化為容易調(diào)動起學生興趣的知識，使學生更加容易對已學的語塊知識進行鞏固。多媒體教學實踐證明，采用多媒體方式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，幫助其較好地掌握新的語塊知識。

　　(三)輸入與輸出相結(jié)合

　　在英語專業(yè)教學中，教師應注重語塊的輸入和輸出相結(jié)合。輸入語塊即為向?qū)W生介紹語塊知識，吸引學生加深對語塊知識的掌握。在輸入語塊基礎(chǔ)上，教師應注重語塊的輸出。語塊的輸出主要是通過擴大學生的課外閱讀量，要求學生廣泛閱讀英文原版文本，定期總結(jié)其中蘊含的語塊，并建立起自己的英語語塊庫。

　　與此同時，應培養(yǎng)學生表達思想的主動性，使其能夠運用已學知識，依據(jù)一定的語法規(guī)則進行分析，在語言使用中考慮語言的體現(xiàn)和詞語之間的合理搭配。語塊的學習可以使學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，迅速地從自己的語塊庫中提取語塊使用，進而產(chǎn)生更加自然連貫的語言。因此，在英語專業(yè)教學中，教師應注重語塊輸 入和輸 出相結(jié)合 , 使學生掌握豐富的語塊知識 , 更好地運用 語塊知識進行英語學 習 , 最終提升學生 的語言應用能力。

　　在學生自主能力培養(yǎng)中，應充分發(fā)揮校內(nèi)圖書館數(shù)字資源的優(yōu)勢，利用英語教學平臺和各類英文資源平臺，調(diào)動起學生的積極性和主動性，使學生的語塊知識庫不斷豐富起來。學生自主學習能力的提升，不僅可以積累豐富的語塊知識，更能夠在學習中和工作中更加靈活地運用語塊知識提升語言的準確性、流利性和得體性，從而更好地進行跨文化交際。

　　語塊理論是外語研究領(lǐng)域的一個重要的理論，對英語教學開展具有積極作用。通過引入語塊理論，可以有效克服母語出現(xiàn)的負遷移，提升英文語言表達的準確性和生動性，為英語專業(yè)教學方法的改革提供新思路。語塊理論研究的不斷深入，將極大地提升英語專業(yè)教學質(zhì)量和學生的學習成效。

　　參考文獻：

　　[1]史艷華，預制語塊理論在大學英語教學中的應用[J1.知識經(jīng)濟，2011.(0)：155-15.

　　[2]管秀麗，仇中海，語塊理論在大學英語寫作教學中的應用研究[J].中國教育學刊，2013，(S)：99-100.

　　《語塊理論在英語專業(yè)教學中的應用》來源：《吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報》，作者：譚宏偉。

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