學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會接受教育，學(xué)校、家庭和社會在孩子的教育上負有共同責任，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者不是相互隔絕的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育協(xié)同發(fā)展中，學(xué)校教育應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)的作用。推進家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校無疑是一個最有效的切入點。

　　一、開放學(xué)校建設(shè)的必要性

　　學(xué)校向家庭、社會開放，與家庭、社會結(jié)成伙伴關(guān)系，打開校門辦學(xué)，已經(jīng)成為教育發(fā)達國家提升教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要策略。胡森就認為，學(xué)校應(yīng)該與其他社會機構(gòu)相互協(xié)調(diào)與緊密結(jié)合[1]。學(xué)校與家庭、社會協(xié)同育人之所以成為各國提升辦學(xué)質(zhì)量的重要策略，其主要原因在于以下三個方面。

　　1.學(xué)生全面發(fā)展的需要教育的目的是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校有限的空間和人力資源難以滿足學(xué)生全面發(fā)展，要促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校需要與家庭和社會合作。學(xué)校資源的有限性首先是人力資源，學(xué)校必須充分利用學(xué)生家庭和社會的人力資源以促進學(xué)生的全面發(fā)展。如安全教育和健康教育，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)需要尋求學(xué)生家長和社會支持，由學(xué)生家長或社會專業(yè)人士承擔相應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，既解放了學(xué)校教師，還使得學(xué)生得到更為專業(yè)的教育，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校資源的有限性還體現(xiàn)在學(xué)校空間，學(xué)校不可能把所需要的教育都在學(xué)校范圍完成，除了學(xué)校書本知識以外，學(xué)生還需要到校外相關(guān)場所開展社會實踐，學(xué)校需要與校外的相關(guān)機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，以便于開展相關(guān)工作。

　　2.全方位育人的需要家庭教育、學(xué)校教育和社會教育需要相互協(xié)同才能更好促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校只是學(xué)生接受教育的一個空間，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育各有其存在的價值與必要性，在學(xué)生發(fā)展的某些階段，家庭教育或社會教育對學(xué)生的影響甚至還會超過學(xué)校教育。學(xué)校與家庭和社會合作，有利于帶動家長和社會重視學(xué)生的教育，形成學(xué)校、家庭、社會共同育人的良好局面，避免學(xué)校在教育學(xué)生時孤軍奮戰(zhàn)。在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三種教育中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，學(xué)校教師具有教育的專門知識與技能，能夠根據(jù)教育規(guī)律，理性開展教育工作，而家長和社會人員未經(jīng)過教師專業(yè)培訓(xùn)，只是憑經(jīng)驗，容易出現(xiàn)教育問題。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一在做好學(xué)校教育的同時積極發(fā)揮教育專業(yè)人員的專長，引領(lǐng)家長和社會把家庭教育與社會教育做好，只有在學(xué)校的引領(lǐng)下全社會共同努力才能促進學(xué)生健康發(fā)展。

　　3.學(xué)校管理民主化的需要學(xué)校教育應(yīng)該怎么開展，不同的群體站在各自的角度有不同的看法與訴求，學(xué)校管理由學(xué)校一方主導(dǎo)，家長只能配合與支持，沒有發(fā)言權(quán)，這使得學(xué)校、家庭和社會很難形成教育共識，產(chǎn)生教育合力。學(xué)校和教師在教育學(xué)生方面如果出現(xiàn)錯誤的決策和做法，家長和社會雖然不能明確反對，但在私底下也會抵制;有時學(xué)校的決策是正確的，但在沒有得到家長和社會充分理解的時候，家長和社會也會把它當做錯誤的做法而加以抵制。只有學(xué)校與家庭和社會多方溝通，才能形成教育共識，學(xué)校、家庭與社會向著同一個目標，從而產(chǎn)生教育合力，促進學(xué)生更好地發(fā)展，所以，學(xué)校與家長和社會協(xié)同育人是學(xué)校民主化管理的需要。

　　二、開放學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容

　　學(xué)校與家庭、社會協(xié)同育人的根本目的，是整合資源，取得教育共識，形成教育合力以促進學(xué)生的全面發(fā)展。開放學(xué)校建設(shè)內(nèi)容可以分為以下兩個方面。

　　1.學(xué)校向家長和社會開放(1)開放學(xué)校治理家長與社會參與中小學(xué)治理是教育發(fā)達國家和地區(qū)的共同作法。日本面對學(xué)校、家庭與社區(qū)的隔離而提出的加強學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系得到廣泛的贊同。2004 年 6 月，日本地方教育委員會組織專家修訂 《地方教育行政的組織及運營的相關(guān)法律》時提出在公立學(xué)校設(shè)立“學(xué)校運營協(xié)議會”協(xié)助學(xué)校運營，對學(xué)校的運營和管理提出建議。學(xué)校運營協(xié)議會成員包括校長、教職員工、地方教育委員會代表、學(xué)生家長代表、社區(qū)居民代表等[2]。家長與社會人士通過學(xué)校運營協(xié)議會參與到學(xué)校的治理中。香港官立中小學(xué)實行學(xué)校管理委員會領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制，九龍?zhí)凉倭⑿�學(xué)的學(xué)校管理委員包括學(xué)校管理委員會主席、校長、教師代表 2 名、家長代表 2 名、校友會代表 1 名及社會人士 2 名。美國實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，董事會成員包括家長和社區(qū)代表。英國實行學(xué)校管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，學(xué)校管理委員會包括不少于 2 名家長代表、不少于 2 名社區(qū)代表、地方教育行政部門任命的代表[3]。家長與社會參與中小學(xué)治理是家長、社會支持學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育需要家長和社會的支持，家長與社會支持學(xué)校發(fā)展需要權(quán)責對等，要讓家長與社會參與，必然就須要給予家長與社會適當?shù)陌l(fā)言權(quán)，參與學(xué)校治理是家長和社會行使權(quán)利的制度保障，家長與社會參與學(xué)校治理，有助于與學(xué)校取得共識，協(xié)助學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標。(2)開放學(xué)校教育學(xué)校由于人力資源有限，很多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)校教師無法提供專業(yè)的知識講解，如消防、衛(wèi)生等，專業(yè)的事應(yīng)該交由專業(yè)的人來做，學(xué)校可以利用家庭與社會資源開展學(xué)校難以提供的教育。香港的九龍?zhí)列�學(xué)就充分利用社會資源對學(xué)生開展全方位的教育，請消防人員到學(xué)校為學(xué)生講解防火、救護知識，請?zhí)煳呐_人員講解氣候變化知識，請聯(lián)合國兒基會人士講解兒童權(quán)力，還邀請香港教育大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校為學(xué)生講解 STEM 相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)校與眾多政府組織、教育機構(gòu)和社會組織一起，通過豐富多彩的講座和活動為學(xué)生提供全面的教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。(3)開放學(xué)�；顒訉W(xué)校為促進學(xué)生全面發(fā)展，需要家長參與學(xué)�；顒�，加強學(xué)生與家長的溝通，如家長學(xué)生面對面、親子活動等。同時學(xué)校每年都會開展一些大型活動如運動會、六一兒童節(jié)活動、元旦慶�；顒拥�，只靠學(xué)校教職工難以完成，學(xué)�？梢哉埣议L自愿報名維持活動秩序和提供服務(wù)。既可以減輕學(xué)校舉辦活動的壓力，同時家長與教師一同組織活動還可以增進教師與家長的交流與溝通，增加家長對學(xué)校的理解。

　　2.學(xué)校要擔負起引導(dǎo)家長和協(xié)助社會育人的責任學(xué)校不僅要做好學(xué)校教育，還要通過幫助家庭和社會做好家庭教育和社會教育，實現(xiàn)三育并舉，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。(1)幫助家長做好家庭教育家庭教育是學(xué)校教育的起點和基礎(chǔ)，家長教育孩子需要相應(yīng)的知識與技能，不是只憑經(jīng)驗就可以做好的，撫育后代是父母重要責任，但是許多家長并沒有做好教育子女的準備，所以須要對家長進行家庭教育的指導(dǎo)，提高家長教育能力。教育部 2015 年發(fā)布的《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確指出要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，通過中小學(xué)舉辦家長學(xué)校、家長委員會、家庭教育輔導(dǎo)室等組織和機構(gòu)加強對家長家庭教育的指導(dǎo)與開展家庭教育咨詢。其他國家與地區(qū)的學(xué)校為了學(xué)生的發(fā)展也都非常重視家長的教育。學(xué)校成立相關(guān)的組織，如家長 教 師 聯(lián) 合 會 (PTA)、 家 長 教 師 學(xué) 生 聯(lián) 合 會(PTSA)，通過這些組織針對學(xué)生發(fā)展面臨的問題開展家長教育。香港九龍?zhí)列�學(xué)在 2018-2019 學(xué)年通過“家長學(xué)堂”為家長舉辦了 10 次講座，內(nèi)容涉及如何培養(yǎng)孩子社交能力、培養(yǎng)孩子專注能力、如何做抬頭的孩子(針對低頭看手機)、如何正向管教孩子、如何幫助孩子找尋人生目標、家長如何進行壓力管理等主題。(2)協(xié)助社區(qū)開展青少年教育青少年除了在學(xué)校和家庭中接受教育外，還在很多社會教育機構(gòu)和場所接受教育，如圖書館、博物館等。學(xué)校要走進社區(qū)，加強與校外教育機構(gòu)的聯(lián)系，向社會教育機構(gòu)派駐老師，與社會教育機構(gòu)合作開展青少年教育活動，提升社區(qū)育人環(huán)境。以各地的圖書館為例，多數(shù)城市的圖書館的教育功能沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)校可以加強與圖書館的聯(lián)系，積極開展閱讀指導(dǎo)、科普講解等活動。

　　三、開放學(xué)校建設(shè)的困難與策略

　　學(xué)校與家庭和社會協(xié)同育人相對于學(xué)校獨自開展學(xué)校教育來說面臨更多的挑戰(zhàn)，學(xué)校關(guān)起門辦教育，只須要管理好學(xué)校的老師和學(xué)生就行了，打開校門辦學(xué)須要處理好學(xué)校與家長、社會組織之間的關(guān)系，對學(xué)校來說會面臨更多的困難與挑戰(zhàn)。

　　1.開放學(xué)校建設(shè)的困難打開校門辦學(xué)并非易事，不僅需要學(xué)校打開校門辦學(xué)，還需要家庭與社會的配合，其面臨的困難主要有學(xué)校是否愿意和能不能組織家長和社會參與學(xué)校教育，是否愿意和能不能引領(lǐng)家庭和社會做好家庭教育和社會教育，同時面臨家庭與社會愿不愿意、能不能參與學(xué)校組織的教育活動。(1)應(yīng)試教育的影響學(xué)校與家庭和社會協(xié)同育人的根本目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，其最大的阻力來自應(yīng)試教育現(xiàn)狀。通過考試成績評價學(xué)校和教師，學(xué)校和教師因此不得不回應(yīng)人們的需求，當學(xué)校和教師把考試成績作為工作的主要目標時，就會花費大量的時間與精力在學(xué)生的考試需要上，難以有時間和精力開展豐富的校內(nèi)外其他教育活動。學(xué)校與家庭和社會協(xié)同，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)外活動，可以有效地減少花在考試知識的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來。(2)學(xué)校和教師意愿與能力的影響學(xué)校與家庭和社會協(xié)同育人對學(xué)校提出新的挑戰(zhàn)，增加了學(xué)校管理的難度，也增加了教師的工作量。原來的學(xué)校管理主要是實現(xiàn)上傳下達，現(xiàn)在須要平行聯(lián)系家長與社會，管理的難度大大增加。以前教師只需要在學(xué)校對學(xué)生進行教育，主要是課堂教學(xué)，現(xiàn)在教師要指導(dǎo)家長開展家庭教育，還要深入社區(qū)和社會教育機構(gòu)，協(xié)同開展社會教育，無疑對教師的能力提出更高的要求�，F(xiàn)在的教師是否具有這樣的能力、能不能勝任新的工作會影響到學(xué)校與家庭和社會協(xié)同育人的效果。(3)家庭和社會的合作意愿的影響學(xué)校協(xié)同家庭和社會共同育人，還需要家庭與社會的支持，學(xué)校不能一廂情愿，更不能強行攤派，逼迫家長和社會參與學(xué)校的教育活動，強迫家長與社區(qū)和社會教育機構(gòu)接受學(xué)校的指導(dǎo)，需要家長、社區(qū)和社會教育機構(gòu)相關(guān)人員具有協(xié)同育人的意識。目前，家庭、學(xué)校和社會在開展教育時聯(lián)系溝通少，家長與社區(qū)參與學(xué)校教育意識還比較淡薄，家長和社會也很少介入學(xué)校教育。

　　2.開放學(xué)校建設(shè)推進策略開放學(xué)校建設(shè)面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，需要政府和學(xué)校不斷努力，逐步推進，最終實現(xiàn)學(xué)校與家庭和社會協(xié)同育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。(1)教育行政部門積極推進學(xué)校、家庭與社會協(xié)同育人教育體系的建構(gòu)最大的責任主體是政府，全國教育大會上明確指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責任。”[4]政府有責任加強家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的協(xié)同，積極推進開放學(xué)校建設(shè)。(2)學(xué)校教師積極轉(zhuǎn)型學(xué)校與家庭和社會協(xié)同育人，學(xué)校人才培養(yǎng)模式須要從封閉的人才培養(yǎng)模式變?yōu)殚_放的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的教育需要從依靠學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽空麄�社會的資源，為實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)該做好以下工作。學(xué)校組織變革。學(xué)校與家庭和社會協(xié)同育人首先要進行組織的變革，使學(xué)校從傳統(tǒng)的封閉系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放系統(tǒng)，學(xué)校組織系統(tǒng)的開放程度決定了學(xué)校的管理效能。在封閉的學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)里，學(xué)校教職工受慣性思維的影響，往往看不到學(xué)校須要改進之處，吸收家長與社會代表參與學(xué)校治理，可以為學(xué)校發(fā)展帶來新的觀念，促進學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校保持活力。充分發(fā)揮家長和社會代表參與學(xué)校治理的作用，提升學(xué)校教育質(zhì)量。

　　教師能力提升。開放的人才培養(yǎng)對學(xué)校管理者和教師的能力都提出新的挑戰(zhàn)，以前教師主要的任務(wù)是教好書，主要與學(xué)生交往，現(xiàn)在教師不僅要自己做好教育工作，還要對家長開展家庭教育進行指導(dǎo)，要指導(dǎo)家庭教育需要教師具有家庭教育的知識和與家長進行良好溝通的能力。為適應(yīng)新的需要，學(xué)校要對教師的家庭教育指導(dǎo)能力和社會溝通能力進行提升，在教師培訓(xùn)中加強這方面的培訓(xùn)。

　　參考文獻

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　　[2] 姚舜，張德偉.日本區(qū)域教育發(fā)展模式管窺——以社區(qū)學(xué)校為例 [J].全球教育展望，2015(05)：97- 107.

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　　《家校社協(xié)同育人背景下開放學(xué)校建設(shè)的思考》來源：《教學(xué)與管理》，作者：賀永平

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