學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)接受教育，學(xué)校、家庭和社會(huì)在孩子的教育上負(fù)有共同責(zé)任，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者不是相互隔絕的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育協(xié)同發(fā)展中，學(xué)校教育應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)的作用。推進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校無(wú)疑是一個(gè)最有效的切入點(diǎn)。

　　一、開(kāi)放學(xué)校建設(shè)的必要性

　　學(xué)校向家庭、社會(huì)開(kāi)放，與家庭、社會(huì)結(jié)成伙伴關(guān)系，打開(kāi)校門辦學(xué)，已經(jīng)成為教育發(fā)達(dá)國(guó)家提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要策略。胡森就認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)相互協(xié)調(diào)與緊密結(jié)合[1]。學(xué)校與家庭、社會(huì)協(xié)同育人之所以成為各國(guó)提升辦學(xué)質(zhì)量的重要策略，其主要原因在于以下三個(gè)方面。

　　1.學(xué)生全面發(fā)展的需要教育的目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校有限的空間和人力資源難以滿足學(xué)生全面發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校需要與家庭和社會(huì)合作。學(xué)校資源的有限性首先是人力資源，學(xué)校必須充分利用學(xué)生家庭和社會(huì)的人力資源以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如安全教育和健康教育，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)需要尋求學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)支持，由學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)專業(yè)人士承擔(dān)相應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，既解放了學(xué)校教師，還使得學(xué)生得到更為專業(yè)的教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校資源的有限性還體現(xiàn)在學(xué)�？臻g，學(xué)校不可能把所需要的教育都在學(xué)校范圍完成，除了學(xué)校書(shū)本知識(shí)以外，學(xué)生還需要到校外相關(guān)場(chǎng)所開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校需要與校外的相關(guān)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，以便于開(kāi)展相關(guān)工作。

　　2.全方位育人的需要家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育需要相互協(xié)同才能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校只是學(xué)生接受教育的一個(gè)空間，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育各有其存在的價(jià)值與必要性，在學(xué)生發(fā)展的某些階段，家庭教育或社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的影響甚至還會(huì)超過(guò)學(xué)校教育。學(xué)校與家庭和社會(huì)合作，有利于帶動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)重視學(xué)生的教育，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人的良好局面，避免學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)孤軍奮戰(zhàn)。在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三種教育中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，學(xué)校教師具有教育的專門知識(shí)與技能，能夠根據(jù)教育規(guī)律，理性開(kāi)展教育工作，而家長(zhǎng)和社會(huì)人員未經(jīng)過(guò)教師專業(yè)培訓(xùn)，只是憑經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)教育問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一在做好學(xué)校教育的同時(shí)積極發(fā)揮教育專業(yè)人員的專長(zhǎng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)把家庭教育與社會(huì)教育做好，只有在學(xué)校的引領(lǐng)下全社會(huì)共同努力才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　3.學(xué)校管理民主化的需要學(xué)校教育應(yīng)該怎么開(kāi)展，不同的群體站在各自的角度有不同的看法與訴求，學(xué)校管理由學(xué)校一方主導(dǎo)，家長(zhǎng)只能配合與支持，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這使得學(xué)校、家庭和社會(huì)很難形成教育共識(shí)，產(chǎn)生教育合力。學(xué)校和教師在教育學(xué)生方面如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的決策和做法，家長(zhǎng)和社會(huì)雖然不能明確反對(duì)，但在私底下也會(huì)抵制;有時(shí)學(xué)校的決策是正確的，但在沒(méi)有得到家長(zhǎng)和社會(huì)充分理解的時(shí)候，家長(zhǎng)和社會(huì)也會(huì)把它當(dāng)做錯(cuò)誤的做法而加以抵制。只有學(xué)校與家庭和社會(huì)多方溝通，才能形成教育共識(shí)，學(xué)校、家庭與社會(huì)向著同一個(gè)目標(biāo)，從而產(chǎn)生教育合力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，所以，學(xué)校與家長(zhǎng)和社會(huì)協(xié)同育人是學(xué)校民主化管理的需要。

　　二、開(kāi)放學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容

　　學(xué)校與家庭、社會(huì)協(xié)同育人的根本目的，是整合資源，取得教育共識(shí)，形成教育合力以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放學(xué)校建設(shè)內(nèi)容可以分為以下兩個(gè)方面。

　　1.學(xué)校向家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)放(1)開(kāi)放學(xué)校治理家長(zhǎng)與社會(huì)參與中小學(xué)治理是教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的共同作法。日本面對(duì)學(xué)校、家庭與社區(qū)的隔離而提出的加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系得到廣泛的贊同。2004 年 6 月，日本地方教育委員會(huì)組織專家修訂 《地方教育行政的組織及運(yùn)營(yíng)的相關(guān)法律》時(shí)提出在公立學(xué)校設(shè)立“學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)”協(xié)助學(xué)校運(yùn)營(yíng)，對(duì)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和管理提出建議。學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)成員包括校長(zhǎng)、教職員工、地方教育委員會(huì)代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表、社區(qū)居民代表等[2]。家長(zhǎng)與社會(huì)人士通過(guò)學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)參與到學(xué)校的治理中。香港官立中小學(xué)實(shí)行學(xué)校管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，九龍?zhí)凉倭⑿�學(xué)的學(xué)校管理委員包括學(xué)校管理委員會(huì)主席、校長(zhǎng)、教師代表 2 名、家長(zhǎng)代表 2 名、校友會(huì)代表 1 名及社會(huì)人士 2 名。美國(guó)實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，董事會(huì)成員包括家長(zhǎng)和社區(qū)代表。英國(guó)實(shí)行學(xué)校管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校管理委員會(huì)包括不少于 2 名家長(zhǎng)代表、不少于 2 名社區(qū)代表、地方教育行政部門任命的代表[3]。家長(zhǎng)與社會(huì)參與中小學(xué)治理是家長(zhǎng)、社會(huì)支持學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，家長(zhǎng)與社會(huì)支持學(xué)校發(fā)展需要權(quán)責(zé)對(duì)等，要讓家長(zhǎng)與社會(huì)參與，必然就須要給予家長(zhǎng)與社會(huì)適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)，參與學(xué)校治理是家長(zhǎng)和社會(huì)行使權(quán)利的制度保障，家長(zhǎng)與社會(huì)參與學(xué)校治理，有助于與學(xué)校取得共識(shí)，協(xié)助學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。(2)開(kāi)放學(xué)校教育學(xué)校由于人力資源有限，很多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)校教師無(wú)法提供專業(yè)的知識(shí)講解，如消防、衛(wèi)生等，專業(yè)的事應(yīng)該交由專業(yè)的人來(lái)做，學(xué)�？梢岳�用家庭與社會(huì)資源開(kāi)展學(xué)校難以提供的教育。香港的九龍?zhí)列�學(xué)就充分利用社會(huì)資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的教育，請(qǐng)消防人員到學(xué)校為學(xué)生講解防火、救護(hù)知識(shí)，請(qǐng)?zhí)煳呐_(tái)人員講解氣候變化知識(shí)，請(qǐng)聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)人士講解兒童權(quán)力，還邀請(qǐng)香港教育大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校為學(xué)生講解 STEM 相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)校與眾多政府組織、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織一起，通過(guò)豐富多彩的講座和活動(dòng)為學(xué)生提供全面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(3)開(kāi)放學(xué)�；顒�(dòng)學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要家長(zhǎng)參與學(xué)�；顒�(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，如家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面、親子活動(dòng)等。同時(shí)學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展一些大型活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)活動(dòng)、元旦慶�；顒�(dòng)等，只靠學(xué)校教職工難以完成，學(xué)�？梢哉�(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名維持活動(dòng)秩序和提供服務(wù)。既可以減輕學(xué)校舉辦活動(dòng)的壓力，同時(shí)家長(zhǎng)與教師一同組織活動(dòng)還可以增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的交流與溝通，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解。

　　2.學(xué)校要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)家長(zhǎng)和協(xié)助社會(huì)育人的責(zé)任學(xué)校不僅要做好學(xué)校教育，還要通過(guò)幫助家庭和社會(huì)做好家庭教育和社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)三育并舉，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。(1)幫助家長(zhǎng)做好家庭教育家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，家長(zhǎng)教育孩子需要相應(yīng)的知識(shí)與技能，不是只憑經(jīng)驗(yàn)就可以做好的，撫育后代是父母重要責(zé)任，但是許多家長(zhǎng)并沒(méi)有做好教育子女的準(zhǔn)備，所以須要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力。教育部 2015 年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，通過(guò)中小學(xué)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭教育輔導(dǎo)室等組織和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)與開(kāi)展家庭教育咨詢。其他國(guó)家與地區(qū)的學(xué)校為了學(xué)生的發(fā)展也都非常重視家長(zhǎng)的教育。學(xué)校成立相關(guān)的組織，如家長(zhǎng) 教 師 聯(lián) 合 會(huì) (PTA)、 家 長(zhǎng) 教 師 學(xué) 生 聯(lián) 合 會(huì)(PTSA)，通過(guò)這些組織針對(duì)學(xué)生發(fā)展面臨的問(wèn)題開(kāi)展家長(zhǎng)教育。香港九龍?zhí)列�學(xué)在 2018-2019 學(xué)年通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)堂”為家長(zhǎng)舉辦了 10 次講座，內(nèi)容涉及如何培養(yǎng)孩子社交能力、培養(yǎng)孩子專注能力、如何做抬頭的孩子(針對(duì)低頭看手機(jī))、如何正向管教孩子、如何幫助孩子找尋人生目標(biāo)、家長(zhǎng)如何進(jìn)行壓力管理等主題。(2)協(xié)助社區(qū)開(kāi)展青少年教育青少年除了在學(xué)校和家庭中接受教育外，還在很多社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所接受教育，如圖書(shū)館、博物館等。學(xué)校要走進(jìn)社區(qū)，加強(qiáng)與校外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，向社會(huì)教育機(jī)構(gòu)派駐老師，與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展青少年教育活動(dòng)，提升社區(qū)育人環(huán)境。以各地的圖書(shū)館為例，多數(shù)城市的圖書(shū)館的教育功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)�？梢约訌�(qiáng)與圖書(shū)館的聯(lián)系，積極開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、科普講解等活動(dòng)。

　　三、開(kāi)放學(xué)校建設(shè)的困難與策略

　　學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同育人相對(duì)于學(xué)校獨(dú)自開(kāi)展學(xué)校教育來(lái)說(shuō)面臨更多的挑戰(zhàn)，學(xué)校關(guān)起門辦教育，只須要管理好學(xué)校的老師和學(xué)生就行了，打開(kāi)校門辦學(xué)須要處理好學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)組織之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)會(huì)面臨更多的困難與挑戰(zhàn)。

　　1.開(kāi)放學(xué)校建設(shè)的困難打開(kāi)校門辦學(xué)并非易事，不僅需要學(xué)校打開(kāi)校門辦學(xué)，還需要家庭與社會(huì)的配合，其面臨的困難主要有學(xué)校是否愿意和能不能組織家長(zhǎng)和社會(huì)參與學(xué)校教育，是否愿意和能不能引領(lǐng)家庭和社會(huì)做好家庭教育和社會(huì)教育，同時(shí)面臨家庭與社會(huì)愿不愿意、能不能參與學(xué)校組織的教育活動(dòng)。(1)應(yīng)試教育的影響學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同育人的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其最大的阻力來(lái)自應(yīng)試教育現(xiàn)狀。通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師，學(xué)校和教師因此不得不回應(yīng)人們的需求，當(dāng)學(xué)校和教師把考試成績(jī)作為工作的主要目標(biāo)時(shí)，就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在學(xué)生的考試需要上，難以有時(shí)間和精力開(kāi)展豐富的校內(nèi)外其他教育活動(dòng)。學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)外活動(dòng)，可以有效地減少花在考試知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)。(2)學(xué)校和教師意愿與能力的影響學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同育人對(duì)學(xué)校提出新的挑戰(zhàn)，增加了學(xué)校管理的難度，也增加了教師的工作量。原來(lái)的學(xué)校管理主要是實(shí)現(xiàn)上傳下達(dá)，現(xiàn)在須要平行聯(lián)系家長(zhǎng)與社會(huì)，管理的難度大大增加。以前教師只需要在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，主要是課堂教學(xué)，現(xiàn)在教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，還要深入社區(qū)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，協(xié)同開(kāi)展社會(huì)教育，無(wú)疑對(duì)教師的能力提出更高的要求�，F(xiàn)在的教師是否具有這樣的能力、能不能勝任新的工作會(huì)影響到學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同育人的效果。(3)家庭和社會(huì)的合作意愿的影響學(xué)校協(xié)同家庭和社會(huì)共同育人，還需要家庭與社會(huì)的支持，學(xué)校不能一廂情愿，更不能強(qiáng)行攤派，逼迫家長(zhǎng)和社會(huì)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，強(qiáng)迫家長(zhǎng)與社區(qū)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)接受學(xué)校的指導(dǎo)，需要家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)相關(guān)人員具有協(xié)同育人的意識(shí)。目前，家庭、學(xué)校和社會(huì)在開(kāi)展教育時(shí)聯(lián)系溝通少，家長(zhǎng)與社區(qū)參與學(xué)校教育意識(shí)還比較淡薄，家長(zhǎng)和社會(huì)也很少介入學(xué)校教育。

　　2.開(kāi)放學(xué)校建設(shè)推進(jìn)策略開(kāi)放學(xué)校建設(shè)面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，需要政府和學(xué)校不斷努力，逐步推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(1)教育行政部門積極推進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)協(xié)同育人教育體系的建構(gòu)最大的責(zé)任主體是政府，全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”[4]政府有責(zé)任加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的協(xié)同，積極推進(jìn)開(kāi)放學(xué)校建設(shè)。(2)學(xué)校教師積極轉(zhuǎn)型學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同育人，學(xué)校人才培養(yǎng)模式須要從封閉的人才培養(yǎng)模式變?yōu)殚_(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的教育需要從依靠學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽空麄�(gè)社會(huì)的資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)該做好以下工作。學(xué)校組織變革。學(xué)校與家庭和社會(huì)協(xié)同育人首先要進(jìn)行組織的變革，使學(xué)校從傳統(tǒng)的封閉系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)校組織系統(tǒng)的開(kāi)放程度決定了學(xué)校的管理效能。在封閉的學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)里，學(xué)校教職工受慣性思維的影響，往往看不到學(xué)校須要改進(jìn)之處，吸收家長(zhǎng)與社會(huì)代表參與學(xué)校治理，可以為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新的觀念，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校保持活力。充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)代表參與學(xué)校治理的作用，提升學(xué)校教育質(zhì)量。

　　教師能力提升。開(kāi)放的人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校管理者和教師的能力都提出新的挑戰(zhàn)，以前教師主要的任務(wù)是教好書(shū)，主要與學(xué)生交往，現(xiàn)在教師不僅要自己做好教育工作，還要對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，要指導(dǎo)家庭教育需要教師具有家庭教育的知識(shí)和與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的能力。為適應(yīng)新的需要，學(xué)校要對(duì)教師的家庭教育指導(dǎo)能力和社會(huì)溝通能力進(jìn)行提升，在教師培訓(xùn)中加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　《家校社協(xié)同育人背景下開(kāi)放學(xué)校建設(shè)的思考》來(lái)源：《教學(xué)與管理》，作者：賀永平

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