學(xué)生進(jìn)入初中階段后主要的活動和學(xué)習(xí)場所都是在班級, 因此班級管理是否有效將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是現(xiàn)階段班主任管理工作中仍存在許多問題。此外, 初中階段的學(xué)生正處于叛逆期, 也給班級管理工作帶來了一定的難度。因此做好班級管理工作, 建立良好的班級秩序和班級氛圍成為班主任的重要教學(xué)任務(wù)。我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗, 從以下幾個方面出發(fā)探究提高班主任班級管理水平的有效策略。

　　一、積極采用人文關(guān)懷教育理念

　　傳統(tǒng)的教育理念下, 班主任對學(xué)生一直是嚴(yán)格管理, 雖然能夠樹立起威信, 建立良好的班級秩序, 但是也容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理, 喪失對班主任的信任。因此, 初中班主任在班級管理的過程中要秉持人文關(guān)懷的教育理念, 要在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷, 注重和學(xué)生的情感溝通, 努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點, 充分激勵學(xué)生, 讓他們樹立自信心。同時也要并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題, 讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛和溫暖, 從而使師生關(guān)系更加和諧, 班級管理更人性化。例如, 有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)時, 班主任應(yīng)發(fā)揮人文關(guān)懷的教育理念, 及時發(fā)現(xiàn)并對其進(jìn)行勸導(dǎo)。這樣, 班主任通過對學(xué)生的情感激勵, 達(dá)到了與學(xué)生情感溝通的目的, 進(jìn)而促進(jìn)了班主任教育水平的提升。

　　二、注重管理方式和語言的藝術(shù)性

　　初中班主任在班級管理的過程中要注意管理方式的藝術(shù)性, 讓學(xué)生充分參與到管理過程中, 避免“班級專制”。同時也要注意語言的藝術(shù)性, 運用一些名言警句來向?qū)W生闡述道理, 要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯誤, 用語要委婉, 避免對學(xué)生的自尊心造成傷害。以此來使師生之間的關(guān)系更加和諧, 進(jìn)而提高班級管理水平。例如, 學(xué)生們之間發(fā)生矛盾或是學(xué)生做錯事時, 班主任不能只注重學(xué)生是否認(rèn)識到錯誤, 應(yīng)該讓學(xué)生自己做出感性判斷和理性思考, 自覺認(rèn)識到自身的錯誤。如兩學(xué)生之間吵架后, 班主任可以對學(xué)生們講:“初中的同學(xué)感情是最純潔的, 你們覺得因為一件小事, 破壞兩個人之間濃厚的情誼值得嗎?東西壞了可以再買, 而友情沒了, 就再也沒法彌補了。”這樣, 班主任通過語言的藝術(shù)性, 讓學(xué)生在感性中認(rèn)識到自身的錯誤, 使學(xué)生在自覺認(rèn)知錯誤的同時獲得自主發(fā)展。

　　三、樹立正確的班級管理理念

　　在傳統(tǒng)的初中班級管理模式下, 通常是以教師為中心, 班主任掌握整個班級的話語權(quán), 長此以往形成了“一言堂”的班級局面, 學(xué)生的個性化需求很難得到實現(xiàn)。因此班主任要樹立正確的班級管理理念, 真正以學(xué)生為主導(dǎo), 強化學(xué)生的自我管理意識, 自身只發(fā)揮引導(dǎo)作用。在班級的選舉和民主決策中充分聽取學(xué)生的意見, 更多地考慮學(xué)生的個性化需求, 以此使班級管理工作更具藝術(shù)性。例如, 班主任可以在班中選舉幾名品德兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部, 輔助班主任進(jìn)行管理。如兩位平時很老實的學(xué)生突然吵架, 班主任很難判斷緣由起因, 而身處教室中的班干部對事情能夠做出正確判斷, 防止事件惡化發(fā)展, 進(jìn)而能夠幫助班主任找到解決辦法, 緩解學(xué)生之間的矛盾。班主任通過樹立正確的班級管理理念, 促進(jìn)了班主任管理水平的有效提高。

　　四、多方聯(lián)動拓展班級管理手段

　　成功的班級管理離不開學(xué)校的保障和家長的支持。因此, 初中班主任在班級管理過程中要加強與學(xué)生家長之間的溝通, 建立學(xué)校和家長聯(lián)合管理機制, 拓展班級管理的手段。同時在聯(lián)系和溝通過程中向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn), 肯定學(xué)生的閃光點, 指出學(xué)生的不足, 讓家長對學(xué)生有正確的管理和指引。例如, 有學(xué)生在校園內(nèi)不服從管教, 多次擾亂課堂紀(jì)律時, 教師可以采用多方管理手段, 與學(xué)生家長進(jìn)行溝通協(xié)助管理。首先讓家長營造一個讓學(xué)生健康成長的環(huán)境, 其次班主任再引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這樣, 班主任通過多方聯(lián)動拓展班級管理的手段, 使學(xué)生擁有了健康發(fā)展的環(huán)境, 對班主任管理水平的提高有著極大促進(jìn)作用。

　　總而言之, 班級管理是否有效關(guān)系著學(xué)生是否能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。因此廣大初中班主任應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛, 在班級管理中積極采用人文關(guān)懷教育理念、注意管理方式和語言的藝術(shù)性、樹立正確的班級管理理念、采用多方聯(lián)動拓展班級管理的手段, 使班級管理更具藝術(shù)性, 從而為學(xué)生營造良好的班級氛圍, 讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和健康地成長。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李偉邦.初中班主任班級管理策略研究[J].西部素質(zhì)教育, 2016 (11) .

　　[2]田士菊.初中班主任的班級管理藝術(shù)探析[J].中學(xué)教育, 2016 (04) .

　　《初中班主任提升班級管理水平的策略》來源：《華夏教師》，作者：馬紅玲

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