隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其教學(xué)手段具有直觀性的特點(diǎn)，在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無(wú)法替代的作用。然而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)該教學(xué)手段持排斥態(tài)度，或在具體運(yùn)用過(guò)程中不能很好地遵循基本原則，未取得很好的教學(xué)效果。以下分別就這兩方面加以闡述。

　　一、引入多媒體教學(xué)的意義

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了課堂，其中多媒體技術(shù)以其特有的聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性。通過(guò)對(duì)一些圖形的處理，發(fā)揮直觀對(duì)抽象的詮釋作用，實(shí)現(xiàn)抽象概念與具體形象的聯(lián)系和互換，溝通數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，由數(shù)構(gòu)形，避免了很多繁瑣的運(yùn)算過(guò)程，加快了解題的速度，化難為易，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　(一)多媒體課件有利于學(xué)生直觀理解抽象概念

　　利用多媒體課件教學(xué)一些抽象的數(shù)學(xué)概念，有利于降低思維坡度，使學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念有一個(gè)直觀的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維方式。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板來(lái)對(duì)三角形的三個(gè)角進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的換位。將三角形的三個(gè)角剪開(kāi)，再畫(huà)一條直線，這時(shí)的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平角等于180度，在這條直線上任意取一個(gè)點(diǎn)，以該點(diǎn)為定點(diǎn)，將原三角形的三個(gè)頂點(diǎn)與該點(diǎn)重合，利用幾何畫(huà)板平移和旋轉(zhuǎn)操作，將三個(gè)角拼成一個(gè)與直線重合的平角，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和，使學(xué)生對(duì)于三角形內(nèi)角和有一個(gè)比較直觀、深刻的理解。

　　(二)多媒體課件使課堂趣味橫溢

　　讓學(xué)生在愉悅的情緒下學(xué)習(xí)尤為重要。使用PPT教學(xué)，插入圖片和聲音以及改變字體的大小和顏色等操作可以大大吸引小學(xué)生的課堂注意力，使課堂教學(xué)變得更加豐滿，知識(shí)更加形象。例如在教學(xué)“三角形的高”時(shí)，在PPT或幾何畫(huà)板中插入圖片和聲音，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在教學(xué)三角形高這一概念時(shí)，屏幕中三角形的一個(gè)頂點(diǎn)及它的對(duì)邊閃過(guò)后，由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢垂下來(lái)一條垂線，垂足落在它的對(duì)邊上，并且相應(yīng)地打出“高”“底”兩個(gè)字。通過(guò)對(duì)屏幕上圖形移動(dòng)的變化，將詞和形象緊密結(jié)合起來(lái)，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容變得有趣，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)三角形和三角形的高這兩個(gè)概念的理解。

　　(三)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　多媒體教學(xué)的內(nèi)容一般都儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)上，教師可以利用課件對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在課堂上沒(méi)弄懂的問(wèn)題，可以拷貝教師的課件在課下重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇適合自己的內(nèi)容有效地進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度講，這有利于學(xué)生自主再現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大優(yōu)于課后復(fù)習(xí)，也極大地方便了學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為知識(shí)的鞏固提供了保障。

　　(四)多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)改革

　　多媒體教學(xué)不僅有利于師生之間的交流，而且便于教師之間交流和教學(xué)水平的提高。教師制作的多媒多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用江偉體課件都會(huì)在教研室中公開(kāi)，教師之間進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)課件的資源共享以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒。某位教師用幾何畫(huà)板制作的動(dòng)畫(huà)，又或是某位教師PPT中的某張明快圖片，這些都可根據(jù)教師自身的課堂教學(xué)需求加以修改后加入自己的教學(xué)中，大大節(jié)省了教師的時(shí)間與精力，同時(shí)讓教師充分感受到教師內(nèi)部團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

　　二、多媒體教學(xué)及課件設(shè)計(jì)的基本原則

　　多媒體課件中，豐富直觀的信息更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果教師片面地追求課件的制作以及動(dòng)態(tài)效果而忽視了教學(xué)的真正目的，非但不能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，反而導(dǎo)致多媒體教學(xué)的濫用和課堂組織流于形式。因此教師要把握好多媒體課件制作的“度”。

　　(一)內(nèi)容上要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，其目的是提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，因此多媒體課件的制作必須符合小學(xué)生的學(xué)情。例如給不同年級(jí)的學(xué)生制作同一內(nèi)容的課件，其選材制作會(huì)有不一樣的地方，對(duì)有一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，課件內(nèi)容的制作要簡(jiǎn)潔明了，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)分析和理解能力，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)中使用的素材，緊扣學(xué)科的特點(diǎn)，把握好多媒體教學(xué)的信息量。當(dāng)前多媒體課件制作過(guò)程中存在著“信息超量，沒(méi)有取舍”的現(xiàn)象，教學(xué)信息量大，教學(xué)效率高是多媒體輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但是信息量過(guò)大，教師教學(xué)節(jié)奏則隨之加快，學(xué)生則有可能只是走馬觀花式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理解不充分、不深刻，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增加，久而久之便滋生對(duì)多媒體教學(xué)的倦怠情緒。反之，信息量太少，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)節(jié)奏緩慢，學(xué)生情緒渙散，求知欲得不到滿足，失去學(xué)習(xí)興趣。因此制作課件一定要信息量適中。所制作的課件要“多圖表、少文字”，使抽象概念直觀可視化，使學(xué)生深入理解，加深記憶。兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生直觀的圖像記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純文字類的記憶和理解能力，但是不要把多媒體教學(xué)變成“電子版講稿”，將這些圖文全部搬上屏幕，使多媒體教學(xué)束縛師生的思維、限制師生之間的互動(dòng)。

　　(二)形式上保持新穎生動(dòng)的同時(shí)排除干擾因素

　　多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要有動(dòng)態(tài)感，要形象、生動(dòng)地展示事物的屬性、特征和內(nèi)部變化規(guī)律。如果文字表述過(guò)多，那么教師的講述要有設(shè)計(jì)性、條理性和重點(diǎn)性。同時(shí)要避免華而不實(shí)，即盡量不要在課件版面上出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的卡通人物、動(dòng)畫(huà)等裝飾點(diǎn)綴，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到與課堂無(wú)關(guān)的事物上，而無(wú)法專心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，甚至有些非常簡(jiǎn)單、完全可以在課堂上由教師直接表述的一些話，都安排在課件中，造成學(xué)生注意力的分散，沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)效果。

　　(三)教學(xué)組織上要重視學(xué)生的主體參與

　　在多媒體課堂教學(xué)中，教師不能成為純粹的“放映員”，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛沉悶，降低教學(xué)效率。教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，用以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)以及和同學(xué)、教師之間進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)一些概念性的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎�，加深理解。例如在小學(xué)四年級(jí)“三角形”這一課中，使用幾何畫(huà)板制作課件對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。為了提高小學(xué)生的注意力和興趣，在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀和白紙，讓學(xué)生用尺子畫(huà)出任意一個(gè)三角形，再將該三角形的三個(gè)角剪下，并按幾何畫(huà)板演示的方法拼一拼，同桌之間相互交流，從而得出三角形的內(nèi)角和。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的主體參與積極性，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，這樣的方式符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的手段。多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也在一定程度上決定了教學(xué)效果的高低，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等方面都發(fā)揮著極其重要的作用。但是，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。教師不能過(guò)分依賴，也不能一概摒棄。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育。

　　《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用》來(lái)源：《基礎(chǔ)教育研究》，作者：江偉

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