思想政治理論課教學(xué)、科研工作是高校思政工作的重要環(huán)節(jié)之一。思政課教師要探索課程的科學(xué)性?xún)r(jià)值，凸顯課程的時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)課程的吸引力、說(shuō)服力，讓馬克思主義中國(guó)化的最新理論入腦入心，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

　　1高校思想政治理論課教師須加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

　　高校思政課教師需要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生理想信念方面的教育教學(xué)。課堂講授內(nèi)容要主題鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定、觀點(diǎn)明確。思政課教師要學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)用馬克思主義理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行正確的研判和分析，闡述中華民族文化自信。從一定意義上講，思想政治理論課教師還必須加強(qiáng)青年學(xué)子社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[3]。教師要學(xué)會(huì)充分掌握并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，其核心是為了幫助青年樹(shù)立正確的理想信念[2]和價(jià)值觀。高校思政課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科研究能力和人才培養(yǎng)能力的提升，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)新秀，為思政課教學(xué)效果的提升發(fā)揮重要作用，高校思政課教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)術(shù)自信得到加強(qiáng)。此外，在創(chuàng)新教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，找尋思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”相結(jié)合的路徑，思政課對(duì)當(dāng)代青年思想教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)正效應(yīng)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

　　2思想政治理論課教育關(guān)鍵在教師

　　思政課課堂教學(xué)尤為重要，是對(duì)青年學(xué)生實(shí)施良好思想政治教育的主渠道[1]。而教師需要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的新教學(xué)模式，時(shí)刻關(guān)心和培育學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是注重培養(yǎng)和塑造青年學(xué)生的認(rèn)知能力，情感與理性有序協(xié)調(diào)發(fā)展，與創(chuàng)新能力提升相結(jié)合。高校思政課建設(shè)作為系統(tǒng)工程，涉及的課程教學(xué)與研究、課程體系建構(gòu)等都十分重要，但最重要的是思想政治理論課教師。高校思想政治理論課教師從事相關(guān)課程的教學(xué)與研究工作，首先要認(rèn)真研學(xué)馬克思主義基本原理，在打造“金課”上下功夫。教師要將潛心教學(xué)與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題這兩者聯(lián)系起來(lái)。潛心問(wèn)道，即高校教師要沉著地思考問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致地研讀馬恩經(jīng)典書(shū)籍，如關(guān)于馬克思主義哲學(xué)基本原理、中國(guó)哲學(xué)、西方哲學(xué)理論方面的專(zhuān)著，循序漸進(jìn)地思考、分析相關(guān)問(wèn)題。教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和本領(lǐng)，這樣才可以成為上好思政課的先決條件。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、細(xì)致地探尋思政課課堂教學(xué)及理論研究中發(fā)現(xiàn)的重要問(wèn)題，教師須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“解剖麻雀”式的分析與研究。相反，教師若僅限于教材理論觀點(diǎn)或文獻(xiàn)資料的補(bǔ)充與拓展，而忽視相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)涵和關(guān)鍵問(wèn)題的深入研判，就難以回答學(xué)生提出的一些具有學(xué)理性的問(wèn)題，從而影響思政課課堂教學(xué)效果。教師在從事思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)深入、細(xì)致地凝練研究方向，逐步形成集“學(xué)科特色+教學(xué)要求+自身學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)背景+研究領(lǐng)域”等方面相結(jié)合的高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展模式，確定什么樣的研究方向，明確研究哪個(gè)領(lǐng)域、研究什么問(wèn)題，潛心研究，做出成果，如此才能增強(qiáng)學(xué)術(shù)自信，才會(huì)受到學(xué)生尊重。思政課教師必須認(rèn)真研讀新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，結(jié)合學(xué)術(shù)背景，找到研究突破口。思政課教師進(jìn)行宏觀研究，大中見(jiàn)小、大中見(jiàn)深，明確方向后進(jìn)行深入的微觀研究。進(jìn)行研究強(qiáng)調(diào)一種問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向，這里所講的問(wèn)題意識(shí)，是研究者在選題過(guò)程中所要關(guān)注的重大理論成果和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)教師在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)中要善于積累、善于思考。常常帶著問(wèn)題去讀書(shū)，就會(huì)產(chǎn)生研究興趣，逐步獲得一定學(xué)術(shù)鉆研的靈感和動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)把課堂講授和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)傳道、授業(yè)、解惑，更要注重教師的身教，教師猶如青年學(xué)子做人的一面鏡子，高校教師如何做到以身作則，怎樣以教師高尚的人格魅力贏得當(dāng)代大學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，是每一位高校教師須認(rèn)真思考的問(wèn)題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，青年學(xué)生了解和掌握的國(guó)內(nèi)外信息量很大。倘若教師對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)政問(wèn)題關(guān)注較少，甚至沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，課堂教學(xué)就會(huì)因沒(méi)有貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而影響課程的時(shí)效性。因此，思政課教學(xué)需要教師和學(xué)生共同關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會(huì)，增加教學(xué)的時(shí)代感和針對(duì)性。從課程性質(zhì)上來(lái)講，思想政治理論課為意識(shí)形態(tài)類(lèi)課程，教師須堅(jiān)持正確的政治方向，要嚴(yán)格強(qiáng)化政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，課堂講授一定要有規(guī)矩、守紀(jì)律。

　　3思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的因素

　　首先，認(rèn)真思考思想政治理論課教材與課堂教學(xué)的邏輯聯(lián)系。教材是教學(xué)的總依據(jù)，高校思想政治理論課系列教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師教學(xué)要依據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)，講清、講透課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)良好的課堂教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記、理解、掌握理論知識(shí)體系建構(gòu)。教師必須在掌握相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)的基礎(chǔ)上從事課堂教學(xué)。思政課教師不僅要運(yùn)用基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，還需要將基本原理講得更加生動(dòng)，教師授課要有據(jù)可循，真正讓青年大學(xué)生深刻領(lǐng)悟，做到入腦入心。其次，思想政治理論課教師通過(guò)課堂教學(xué)的方式為學(xué)生闡明相關(guān)理論，讓學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義基本原理。為避免教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“灌輸式”教學(xué)的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中一定要適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，使課堂氣氛能夠活躍起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知的意識(shí)。思政課教師也可以在講解典型案例和講好中國(guó)故事上下功夫。例如：將“紅船精神”、井岡山精神、延安精神、西柏坡精神等融入案例教學(xué)。講案例不是隨意發(fā)揮，不是什么熱鬧講什么，而是需要精心地備好課，制定嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，思想政治理論課教師須將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)模式等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要嘗試思想政治理論課的研究型教學(xué)途徑，突出特征在于教學(xué)相長(zhǎng)。這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，也是教師在教學(xué)方法上不斷探尋、在教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新進(jìn)程中的一種發(fā)展模式，同時(shí)也是大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息化背景下高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的總體趨向。教師在相關(guān)課程的課堂教學(xué)時(shí)，一定要在講清楚、講透徹核心概念、基本原理等方面下功夫，為打造“金課”奠定基礎(chǔ)。教師自身必須具有更加堅(jiān)定的政治信仰，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接影響，潛移默化地促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定政治信仰。同時(shí)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷積累和更新知識(shí)，教學(xué)研究綜合施策，適應(yīng)大學(xué)生獨(dú)立思考、思維活躍的特點(diǎn)，教育和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象做出正確判斷，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的歸納整理能力。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，教師要及時(shí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)施慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)背景的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)開(kāi)展“第二課堂”或?qū)嵺`教學(xué)模式。思想政治理論課教師重點(diǎn)是要做到“五個(gè)相結(jié)合”，即基本理論教育同形勢(shì)與政策教育相結(jié)合、核心理論講授與案例分析式教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)講授與師生互動(dòng)式教學(xué)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐式教學(xué)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合。作為馬克思主義理論學(xué)習(xí)者和研究者的高校思想政治理論課教師，要把教書(shū)與育人、以德立身、以德施教以及培養(yǎng)教師職業(yè)道德情操和提高教師自我修養(yǎng)相結(jié)合，甘當(dāng)青年一代大學(xué)生的成長(zhǎng)的鋪路石和引路人。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]呂村.新時(shí)期高校思想政治工作的創(chuàng)新路徑[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2017(2).

　　《高校思想政治理論課教師的作用》來(lái)源：《科教文匯(上旬刊)》，作者：賈毅

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