項(xiàng)目化教學(xué)作為一種有效的實(shí)踐教學(xué)方式，在高校的各類專業(yè)課程教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。本文在闡述基于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了基于工作導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，最后重點(diǎn)探討了基于工作導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測項(xiàng)目化教學(xué)的開展策略。

　　關(guān)鍵詞：工作導(dǎo)向;環(huán)境監(jiān)測;項(xiàng)目化教學(xué)

　　新時代下，環(huán)境監(jiān)測行業(yè)對人才的要求越來越高，對高校環(huán)境監(jiān)測類人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。目前，環(huán)境監(jiān)測教學(xué)模式存在一些問題，與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距不斷拉大，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅不能使學(xué)生向著預(yù)期的方向發(fā)展，還會逐漸削弱他們的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，工作導(dǎo)向下項(xiàng)目教學(xué)法逐漸引起了一線教師的重視，該模式在催發(fā)學(xué)生熱情、提高教學(xué)參與度、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面都能起到積極作用，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要依托。

　　1基于工作過程導(dǎo)向下的項(xiàng)目化教學(xué)基本內(nèi)涵

　　項(xiàng)目教學(xué)法是通過某一項(xiàng)目來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以行動為導(dǎo)向，在師生的共同努力下完成項(xiàng)目[1]。在這一過程中，學(xué)生會在教師的引領(lǐng)下參與項(xiàng)目的實(shí)施過程，不僅要搜集資料，還需要對這些資料進(jìn)行處理、分析;不僅要積極獲取相關(guān)理論知識，還要用理論知識解決實(shí)際問題。這樣一來，教師只是扮演著引領(lǐng)者、發(fā)起者的角色，而學(xué)生成為項(xiàng)目的實(shí)施者，他們在處理項(xiàng)目的過程中不可避免地會遭遇到一系列問題，面臨著許多新情況，在克服困難、解決問題的過程中，離不開教師的指導(dǎo)，但更需要摸索、合作、實(shí)踐，無形之中提高了職業(yè)能力。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法最鮮明的特色，就是實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做三大環(huán)節(jié)的無縫銜接。

　　2基于工作過程導(dǎo)向下的項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢分析

　　項(xiàng)目教學(xué)法引入環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課中，一方面可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握專業(yè)知識;另一方面，能及時將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提高，為日后更好地服務(wù)于工作崗位做好準(zhǔn)備。其主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面：

　　2.1有利于學(xué)生參與環(huán)境監(jiān)測教學(xué)，提升學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識

　　在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力與水平，為他們選擇合適的項(xiàng)目，并在教師的指導(dǎo)下將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，鼓勵學(xué)生與小組伙伴一起完成項(xiàng)目，項(xiàng)目完成之后，請學(xué)生對自己和其他小組成員的表現(xiàn)做出評價(jià)。通過這種方式，學(xué)生真正成為課堂的主人，其創(chuàng)新意識、主觀能動性都能得到有效增強(qiáng)，從而對未來自己所要從事的工作有更深層次的了解。在為學(xué)生選擇項(xiàng)目的過程中，教師一定要遵循實(shí)用性的原則，這種實(shí)用性體現(xiàn)在多個方面，如以項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生成長、符合實(shí)驗(yàn)室條件等。最常見的項(xiàng)目就是對各種污染物進(jìn)行監(jiān)測，項(xiàng)目完成之后，要求每個學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要涉及多方面的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)的意義、操作流程、監(jiān)測結(jié)果、結(jié)果分析與應(yīng)用等。在正式實(shí)施項(xiàng)目之前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)原理、操作流程等有一定的了解，教師要適時進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，通過檢查強(qiáng)化學(xué)生的安全意識、規(guī)范意識。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要進(jìn)行巡視，矯正學(xué)生的不良行為，鼓勵學(xué)生自主處理突發(fā)狀況。

　　2.2有利于發(fā)揮教師的重要角色作用，完善環(huán)境監(jiān)測教學(xué)模式

　　項(xiàng)目教學(xué)法使教師的身份發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，教學(xué)空間也不再局限于教室之內(nèi)。雖然學(xué)生成為真正的主體，但教師肩上的擔(dān)子更重了，在備課過程中，不僅要吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)，還要掌握班上學(xué)生的真實(shí)水平，更為關(guān)鍵的是，要選擇最合理的項(xiàng)目，想辦法將新舊知識點(diǎn)與項(xiàng)目融合到一起。在完成任務(wù)過程中，要關(guān)注每個小組的進(jìn)展情況，適時向?qū)W生拋出高質(zhì)量的問題，鼓勵學(xué)生從不同視角出發(fā)，對問題進(jìn)行分析與探究，備課活動不再是教師個人的事情，而要將全班同學(xué)的智慧匯聚到一起[2]。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如PPT、Flash等，幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識進(jìn)行分解，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中感受到樂趣，讓課堂變得生動、形象、有趣，為學(xué)生理解知識點(diǎn)、順利完成項(xiàng)目起到輔助作用。

　　3基于工作導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測項(xiàng)目化教學(xué)策略

　　分析了基于工作導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，下文重點(diǎn)探討了基于工作導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測項(xiàng)目化教學(xué)的開展策略。具體如下：

　　3.1合理地設(shè)定項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容

　　項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)重難點(diǎn)，將新的知識點(diǎn)穿插到某一個項(xiàng)目中。在具體操作過程中，要以教學(xué)大綱為藍(lán)本，向?qū)W生提出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體的項(xiàng)目為載體，在特定的情境下，鼓勵學(xué)生從自己的知識體系中抽調(diào)出相應(yīng)的內(nèi)容，使項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題得到有效解決。如�？圃盒－h(huán)境監(jiān)測課程中安排了活動教學(xué)，這部分內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，卻是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳載體，因此，在對這一部分內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理時，教師要對當(dāng)前各個機(jī)構(gòu)園的工作開展情況有足夠的了解，為學(xué)生的課堂活動、課后拓展等安排相應(yīng)的任務(wù)，提出合理要求。與此同時，還要將項(xiàng)目分解成若干較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)活動的有效性，為學(xué)生后期更好地參與項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

　　3.2合理地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分解

　　教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，還要將項(xiàng)目進(jìn)行分解，將其細(xì)化為多個獨(dú)立性較強(qiáng)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力為他們分派任務(wù)，向他們提出具體要求，并對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸明白應(yīng)該以怎樣的流程開展工作，掌握相應(yīng)的工作技能，這種做法符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的信任，鼓勵學(xué)生靠小組的智慧對項(xiàng)目進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出合理的活動方案，但教師一定要對他們的活動方案進(jìn)行審核，及時向?qū)W生提出建議，使學(xué)生能以多種方式完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生可能會遇到許多困難，教師絕不能直接告訴他們應(yīng)該怎樣做，要通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生柳暗花明的頓悟，讓他們掌握解決問題的技巧，使前期掌握的知識都能得到有效運(yùn)用。也可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施步驟，將其細(xì)分為多項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)任務(wù)的完成都需要得到多個知識點(diǎn)的支撐，但在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的視野會得以拓寬，知識的深度也會增加，實(shí)踐能力就會得到提高。

　　3.3以小組合作為形式開展項(xiàng)目教學(xué)

　　在當(dāng)代社會，各行各業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，職業(yè)素養(yǎng)成為衡量人才的重要尺度，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，項(xiàng)目教學(xué)法獨(dú)具優(yōu)勢。每一位專業(yè)教師都要清醒地意識到，所有教學(xué)活動的組織與實(shí)施，都要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，為學(xué)生將來能贏得用人單位的認(rèn)同做好準(zhǔn)備。在項(xiàng)目實(shí)施之前，先要根據(jù)學(xué)生的具體情況將他們劃分成學(xué)習(xí)小組，在小組長的帶領(lǐng)下對任務(wù)進(jìn)行分析，為每個成員分派不同的任務(wù)，共同制定項(xiàng)目實(shí)施方案。在實(shí)施項(xiàng)目過程中，學(xué)生必定會遇到各種問題，這些問題不能直接從課本中找到答案，需要通過多種渠道搜集資料，在多種資料的支撐下使問題得到解決，但歷經(jīng)了這一過程，學(xué)生就會對知識產(chǎn)生全新的體驗(yàn)。各個小組的任務(wù)完成之后，要適時組織匯報(bào)交流課。在匯報(bào)課中，要借助于多媒體技術(shù)，將各個小組的計(jì)劃、流程、報(bào)告等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，逐一進(jìn)行分析，請所有同學(xué)提出建議。在這一過程中，教師不能急于發(fā)表意見，卻要留意每個小組的表現(xiàn)，為他們提供恰到好處的點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個小組將師生的意見進(jìn)行匯總，進(jìn)行深刻反思，為日后更好地進(jìn)行項(xiàng)目研究做好準(zhǔn)備。此外，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，項(xiàng)目教學(xué)法獨(dú)具優(yōu)勢。同時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展多元教學(xué)法，使學(xué)生的實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，可以靈活運(yùn)用合作探究法、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法等。無論采用哪一種教學(xué)法，都要想辦法將現(xiàn)有資源整合到一起，在各種先進(jìn)的教育技術(shù)的輔助下降低教學(xué)難度。這些教學(xué)法獨(dú)具特色，卻具有共同的特征，即體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要釋放權(quán)力，要在學(xué)生最困惑的時候來到他們身邊，為他們提供幫助。

　　3.4建立科學(xué)合理項(xiàng)目教學(xué)考評機(jī)制

　　教學(xué)考評的目的，就是使教師了解學(xué)生哪些方面存在欠缺，進(jìn)而對自己的教學(xué)活動進(jìn)行分析、做出判斷，就教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，為日后更好地選擇教學(xué)手段、確定教學(xué)策略等提供依據(jù)。在具體實(shí)踐中，一方面，要充分發(fā)揮出傳統(tǒng)書面考試的優(yōu)勢，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了足夠的理論知識，判斷學(xué)生對課程內(nèi)容是否有足夠的理解。另一方面，教師要清醒地意識到，書面考試固然有可取之處，卻不能作為唯一的評價(jià)方法，這就需要創(chuàng)新評價(jià)模式，采用課內(nèi)實(shí)踐、模擬練習(xí)等形式，對學(xué)生的真實(shí)情況產(chǎn)生更為客觀的了解。同時，也要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況加以診斷，對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)作出評價(jià)，使學(xué)生對自我有更為深刻的認(rèn)識，明確自身存在的優(yōu)勢與不足，為自己制定出更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為更好地完成項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

　　4結(jié)語

　　總之，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)在教師的引領(lǐng)下，一步步探尋答案、找到結(jié)果、自我評價(jià)、匯報(bào)展示。在這一過程中，多種能力得到了有效鍛煉，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生會對“協(xié)作”“合作”等詞匯產(chǎn)生更為透徹的理解，在運(yùn)用知識的過程中掌握知識，專業(yè)素養(yǎng)得到提升。這與當(dāng)前我國所倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，應(yīng)該大力試用推廣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]岳正波,李平,王進(jìn),等.以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的環(huán)境監(jiān)測課程改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2019(10):85-87.

　　[2]王亞林.環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇,2019(33):259-261.

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