摘要：文章首先闡述了非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，然后提出了中職英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素開(kāi)發(fā)策略，包括對(duì) 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)融洽的師生情感;對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信 教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌性格;鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)、多寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué);非智力因素;學(xué)習(xí)興趣

　　一、非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

　　非智力因素，指的是興趣、情感、意志、性格等[1]。近些 年，國(guó)內(nèi)外不少研究表明英語(yǔ)學(xué)習(xí)是內(nèi)因和外因共同作用 的一個(gè)過(guò)程。就內(nèi)因而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否，除了與學(xué)生 本身的智力因素有關(guān)外，與學(xué)生的非智力因素也有很大關(guān) 聯(lián)。同樣的教師、同樣的教學(xué)方法，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得好，有 的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得不好，并非全是因?yàn)橹橇σ蛩�，受非智力�?素影響更大。如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力; 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量少等，會(huì)造成學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)困難重重，以致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心，甚 至恐懼、害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。即使是高智商的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)榫o 張、軟弱等非智力因素抑制智力水平，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。 由此不難看出，非智力因素在英語(yǔ)教學(xué)中有著重大影響，教 師要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感與自信心，使學(xué)生保持輕 松、自信、愉悅、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、中職英語(yǔ)教學(xué)中有效開(kāi)發(fā)非智力因素的策略

　　(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣 對(duì)學(xué)生而言，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能有學(xué)習(xí)興趣，為了培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，中職英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教育[2]。首先，教師把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生理想結(jié)合在一起，讓 學(xué)生明白掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言可以為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供 更多機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想;其次，教師要 根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀而正面的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中付出的努力，多多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生找 到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信感，從中體會(huì)成就的快樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué) 習(xí)興趣;最后，教師要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增加英語(yǔ)教學(xué)的

　　活力、新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生內(nèi) 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自我展示 的平臺(tái)。教師在日常生活中多與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生，表明 對(duì)學(xué)生的關(guān)注，掌握學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)等，結(jié)合學(xué) 生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓每一位學(xué)生都有自我展示 的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要抓住學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生利用自身特長(zhǎng) 進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如讓擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，讓善于 演講的學(xué)生說(shuō)一段英語(yǔ)故事，讓善于表演的學(xué)生演一段英 語(yǔ)劇目，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在喜歡的活 動(dòng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　(二)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)融洽的師生情感 融洽的師生情感，一方面，可以讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師 的尊重、關(guān)愛(ài)，積極參加課堂上的教學(xué)活動(dòng)，配合教師順利 開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果;另一方面，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，構(gòu)建師生互動(dòng)的和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè) 良好的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而有較好的學(xué)習(xí)效果。為 此，中職英語(yǔ)教學(xué)中教師要著力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng) 融洽的師生情感，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)[3]，從而 達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌性格 在中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，即學(xué)生一開(kāi) 始學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由于發(fā)音不準(zhǔn)確、不背 誦單詞、學(xué)習(xí)成績(jī)差等原因，便逐漸失去自信心，無(wú)法克服學(xué)習(xí)困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信 教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培育學(xué)生堅(jiān)韌性格[4]。具體 教學(xué)活動(dòng)中，教師要因材施教，對(duì)優(yōu)等生、“學(xué)困生”提出不 同的學(xué)習(xí)要求，制定不同難度的練習(xí)，保護(hù)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí) 信心，使他們能夠在較低的學(xué)習(xí)要求和練習(xí)難度下體驗(yàn)到 成功，增強(qiáng)其面對(duì)學(xué)習(xí)困難的自信感。同時(shí)，告訴學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，期間會(huì)遇到困難、出現(xiàn)錯(cuò)誤， 但只要夠努力，克服困難、修正錯(cuò)誤，就能夠取得成功。一旦 學(xué)生明白了這個(gè)道理，形成了堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，就可以 長(zhǎng)期堅(jiān)定地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即使遇到困難、問(wèn)題，也會(huì)有克 服困難的意志。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　中職英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興 趣、堅(jiān)韌的性格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及融洽的師生情感，開(kāi)發(fā) 學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有興趣、有信心、有方法地進(jìn)行 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 回鳳博.信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的實(shí) 踐研究[J].中文信息,2016,12(5):121.

　　[2] 張潔.信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的實(shí)踐 研究[J].校園英語(yǔ)下(旬),2017,3(7):46-47.

　　《中職英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開(kāi)發(fā)非智力因素》來(lái)源：《西部素質(zhì)教育》，作者：曹愛(ài)萍 。

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