摘  要：近年來，伴隨著電子商務的發(fā)展，社會對于互聯(lián)網(wǎng)文案策劃的人才需求日益增長。如何能夠培養(yǎng)出集知識、能力、素養(yǎng)于一體，且能夠適應市場需求的文案策劃學生具有很深的研究意義。本文以實際課堂教學作為教學實踐，運用“任務導向型”方法對課程的實踐項目進行任務設計并實施，隨后對成效進行分析并總結。

　　關鍵詞：任務導向型;教學模式;改革;實踐

　　1  問題的提出

　　互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動著電子商務的不斷進步，也催生了新媒體經(jīng)濟的發(fā)展，在這一進程中電子商務文案也應運而生。如今，電商文案策劃崗位的工作人員需求越來越強烈。僅僅知曉知識理論的學生卻很難創(chuàng)作出一篇出色的營銷文案，所以，電商文案策劃除了要求有扎實的文字功底，更需要學生具有團隊合作精神、良好的溝通能力、市場洞察力、信息捕捉力等新時代要求的素質(zhì)能力，也就是說，電子商務文案策劃是一項兼?zhèn)渲�識、能力、素養(yǎng)為一體的實踐活動。

　　作為高職教師，通過實際教學已經(jīng)深刻地認識到，與傳統(tǒng)的“灌輸——接受”式的教學相比，需要不斷改進教育理念，推進教學改革，行之有效地形成特色教學方法。經(jīng)過一年的課題研究發(fā)現(xiàn)，任務導向型教學模式剛好可以解決這一瓶頸，它是基于教學任務和學生實際展開的，作為一種新型的教學模式，任務導向型教學可應用于電子商務文案策劃與寫作課程的教學，這樣就能有效突出學生的主體性，營造良好課堂氛圍，增強電子商務文案策劃與寫作課程教學的成效。

　　2  “任務導向型”研究現(xiàn)狀

　　課程教學模式改革成功與否會直接影響課程教學效果、專業(yè)水平，甚至影響學生的就業(yè)能力。作為電商專業(yè)，一個互聯(lián)網(wǎng)背景下更新迭代迅猛的專業(yè)，更要與時俱進，培養(yǎng)符合時代需要的新型人才。

　　任務導向型可以提高學生的創(chuàng)新能力，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，加強學生對所學知識的記憶，培養(yǎng)學生的語言交際能力以及團隊合作能力。

　　而且，任務型教學可以突出學生主體地位，將學習主動權交給學生，構建開放式課堂，有效提高學生自主學習和總結能力。同時，還應根據(jù)崗位需求設計任務，或是通過提出問題作為任務，激發(fā)學生主動學習與推理，進一步增強學生分析推理能力，獲得最佳的教學效果。

　　3  “任務導向型”在課堂中的應用

　　3.1  任務設計電子商務文案策劃是很重要的一門實踐課程，為專業(yè)學生從事電子商務文案崗位打下堅實基礎。該課程講究思維拓展訓練、團隊合作、電商商務文案撰寫的技巧、電子商務文案設計的基本操作實訓，是一門以實現(xiàn)理論和實踐為一體的綜合性課程。

　　想要系統(tǒng)地在該課程中運用“任務導向型”教學法，首先需要教師結合教學任務中的知識目標、能力目標及素質(zhì)目標進行課堂任務設計，引導學生在課堂進行實踐，按任務按節(jié)點逐步完成。在此過程中，學生既掌握了理論知識，又能提高實踐能力，尤其是提升了團隊合作能力。

　　3.2  過程實施首先，作為教師，已經(jīng)不僅僅是一個傳授者，更多的是一個項目的策劃者，一個過程的管理者。在學生實操的過程中，教師首先需要對學生充分信任，監(jiān)督學生操練，放開手讓學生自主完成任務，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。期間，針對學生提出的問題進行解答并進行指導，引導學生進行思考和分析。最后，對整個項目成果進行評價。

　　3.3  效果評價任務完成之后，由學生和教師共同評價，學生部分分為自評和互評。自評部分主要從團隊合作的角度進行自我審查，而學生互評主要從任務成果進行評價。最后，教師針對學生在項目實操過程中出現(xiàn)的問題進行點評并分析產(chǎn)生問題的原因，給出指導及建議。

　　4  “任務導向型”教學中的幾點思考

　　本課題通過在教學改革發(fā)現(xiàn)，當課程項目需要團隊協(xié)作能夠更出色地完成時，“任務導向型”能夠起到重要作用，特別是提升團隊協(xié)作能力。但在教學中想要更好地運用，也有很高的要求。

　　(一)提升教師自身綜合素質(zhì)。教師在日常的工作中要不斷加強學習，加入到專業(yè)行業(yè)的實戰(zhàn)中才能更能把握當下行業(yè)的發(fā)展趨勢，不僅要在課堂中提升自己“站講臺”的能力，更應當時時為自己充電，不斷了解社會經(jīng)濟新動態(tài)，了解市場對人才培養(yǎng)的需求，才能培養(yǎng)社會所需之才;

　　(二)學校應當加強實訓基地建設，加強學生的專業(yè)職業(yè)教育，利用工學結合、頂崗實習的機會為學生將來就業(yè)提供保障，特別是為教學提供更好的實訓場所，也為提升學生的職業(yè)素養(yǎng)打下夯實的基礎;

　　(三)在實際的教學操練中，教師需要把握任務的難易程度，適當引導，根據(jù)每次實踐的效果，與學生積極交流，尋求反饋，不斷更新不斷調(diào)整教學中的任務點，才能提高實踐效果。也應該因材施教，針對不同專業(yè)不同課程的學生制定針對性的方案，做到“精準” 教學。

　　參考文獻：

　　[1]李小斌.移動電商專業(yè)“任務導向式”教學模式改革與實踐[J].現(xiàn)代營銷 (經(jīng)營版 ),2018,(11):231-232.

　　[2]郭傳章.創(chuàng)新任務導向的實踐教學研究 引領會計類課程教學課堂革命[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2018,(5):102-106.

　　《“任務導向型”教學模式改革的實踐探索》來源：《科技經(jīng)濟市場》，作者：馮丹華，徐壽芳，李  偉，胡濤。

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