摘要：基于彝族中學(xué)生英語語音教學(xué)現(xiàn)狀的把握可知彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常迫切而復(fù)雜的研究課題。該文重點(diǎn)論述了四個(gè)核心問題：彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)的客觀需求、彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀、彝族中學(xué)生英語語音語料庫的基本構(gòu)成、彝族中學(xué)生英語語音語料庫的主要設(shè)計(jì)策略。

　　關(guān)鍵詞：彝族中學(xué);英語語音教學(xué);語料庫設(shè)計(jì)

　　1英語語音語料庫設(shè)計(jì)客觀的需求

　　彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面上進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與分析。

　　1.1理論發(fā)展的需求首先，理論完善的需求。語料庫理論及其語料庫在教學(xué)中運(yùn)用的教育教學(xué)理論都得到了充分的發(fā)展，但是這些理論的充分發(fā)展并不能代表這些理論已經(jīng)相當(dāng)完善與豐富。為了完善現(xiàn)有的語料庫理論以及與之相關(guān)的教育教學(xué)理論的發(fā)展，在理論的層面上，彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究極其重要。在語料庫的建設(shè)與運(yùn)用中應(yīng)該涉及全部的語言教學(xué)，因此把語料庫設(shè)計(jì)納入彝族中學(xué)生英語教育教學(xué)實(shí)踐便成了完善與拓展傳統(tǒng)語料庫理論與彝族中學(xué)生英語教育教學(xué)理論發(fā)展的必然舉措。其次，理論借鑒的需求。雖然各地語料庫的構(gòu)建與運(yùn)用具有不平衡性，但語料庫理論及其參與教育教學(xué)的理論早已成熟。為了促進(jìn)彝族中學(xué)生英語教學(xué)的發(fā)展，或者更確切地說是為了促進(jìn)彝族中學(xué)生英語語音教學(xué)效果的提升，必須要借鑒各地英語語音教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。借鑒是為了運(yùn)用，因此設(shè)計(jì)與構(gòu)建能夠促進(jìn)彝族中學(xué)生英語教學(xué)發(fā)展的專有語料庫便成了一種教學(xué)的必然。

　　1.2實(shí)踐發(fā)展的需求彝族中學(xué)生英語語音語料庫的設(shè)計(jì)與彝族中學(xué)生英語語音教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展是保持一致的。只有當(dāng)彝族中學(xué)生英語語音教學(xué)的實(shí)踐出現(xiàn)了語料庫構(gòu)建的需求，它才有可能被研究者所關(guān)注。因此，在實(shí)踐的層面上，對(duì)于這種需求的例證可以通過語料庫參與習(xí)題設(shè)計(jì)的方便性中得到證明。語料庫可以為任課教師設(shè)計(jì)相關(guān)的語音習(xí)題提供大量的參考資料，特別是對(duì)于那些專業(yè)性非常強(qiáng)的語料庫而言。有研究者進(jìn)行過這樣的論述：一些專門用途語料庫，如口語語料庫、外語學(xué)習(xí)者作文語料庫、教材語料庫等，則為特定目的的練習(xí)設(shè)計(jì)提供了豐富的材料。教師也可以收集符合自己目的的語料，自建語料庫，作為具有個(gè)性化的練習(xí)資源庫。[1] 語料庫參與英語教學(xué)有兩種基本的途徑：第一個(gè)途徑是通過任課教師的選擇，以公用語料的方式設(shè)計(jì)習(xí)題參與到目前的教學(xué)之中。第二個(gè)途徑是通過任課教師的選擇，以自建語料庫的方式參與未來的英語教學(xué)。但是，無論是哪一種方式，哪一種途徑，語料庫參與習(xí)題設(shè)計(jì)都是一個(gè)不爭的教學(xué)事實(shí)。從另一個(gè)層面上講，語料庫參與英語教學(xué)的方式并非只有習(xí)題設(shè)計(jì)這一種，它還可以作為教學(xué)媒介參與教學(xué)，它還可以作為資料作為教材編寫的內(nèi)容進(jìn)入英語教學(xué)。總而言之，英語教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展是設(shè)計(jì)與構(gòu)建彝族中學(xué)生英語語音語料庫的基礎(chǔ)。

　　2 英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀

　　彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀可以通過比較的方式進(jìn)行總結(jié)與歸納。在比較的過程中，與之相對(duì)應(yīng)的比較對(duì)象可以從兩個(gè)層面上進(jìn)行選擇：在地域的層面上，彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀可以進(jìn)行國內(nèi)外的對(duì)比;在時(shí)間的層面上，可以進(jìn)行過去與現(xiàn)在的對(duì)比。無論從哪一個(gè)層面上進(jìn)行對(duì)比，其結(jié)果都可以用兩個(gè)簡單的詞語概括，即“空白”。

　　首先，國內(nèi)外的對(duì)比。教育的發(fā)展具有不平衡性，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。因?yàn)�，這個(gè)教育事實(shí)里就包括在此談及的彝族中學(xué)生英語語音語料庫的設(shè)計(jì)。相對(duì)于國內(nèi)而言，彝族中學(xué)生英語教學(xué)所需要的語料庫設(shè)計(jì)滯后于其他民族英語教學(xué)的語料庫。在此，暫不說它與漢族英語語料庫構(gòu)建相對(duì)比的結(jié)果，即使是與其他同為少數(shù)民族語料庫的構(gòu)建相比，彝族中學(xué)英語教學(xué)所需的語料庫構(gòu)建早已落后于藏族乃至生活在新疆的一些少數(shù)民族語料庫構(gòu)建。所以，由此可以看出構(gòu)建彝族中學(xué)生英語語音語料庫的迫切性。彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究更是落后于國外。世界上語料庫最大的是Bank of English 語料庫(5億詞匯)，還有在20世紀(jì)70年代建成的第一個(gè)計(jì)算機(jī)化的英語和蘭德英語口語語料庫約有43.5萬詞匯。[2]

　　其次，在歷時(shí)的實(shí)踐層面上，彝族中學(xué)生英語語料庫的設(shè)計(jì)與構(gòu)建更是無從談起。關(guān)于這一點(diǎn)，可以從相關(guān)文獻(xiàn)的搜索中得到例證。當(dāng)我們在知網(wǎng)上，以“彝族中學(xué)生”與“英語語音語料庫”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，沒有任何文獻(xiàn)可以供我們參考。因此，這也就在歷時(shí)的層面上表現(xiàn)出彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究的重要性。

　　3 英語語音語料庫研究的構(gòu)成

　　彝族中學(xué)生英語語音語料庫的構(gòu)成可以從多個(gè)層面上說明。既可以通過語料庫結(jié)構(gòu)的層面上進(jìn)行構(gòu)成分析，也可以從內(nèi)容的層面上進(jìn)行語料庫構(gòu)成的闡釋。

　　3.1專業(yè)化的語音語料庫在內(nèi)容的層面上，彝族中學(xué)生英語語音語料庫的構(gòu)建可以分為專業(yè)語料庫和非專業(yè)語料庫的設(shè)計(jì)。但是需要注意一個(gè)問題，那就是“專業(yè)”與“非專業(yè)”的區(qū)分并非是絕對(duì)意義上的，而是一種相對(duì)層面上的標(biāo)準(zhǔn)。英語語音可以簡單地分為美式語音和英式語音。然而無論是哪種語音，它都會(huì)具體地表現(xiàn)為某一個(gè)單詞的基本讀音和它在特定語境中的語音變化，所有這些，都應(yīng)該體現(xiàn)在語音的語料庫里。因此，根據(jù)彝族中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，可以設(shè)計(jì)構(gòu)建專業(yè)極強(qiáng)的英式英語語料庫，也可以設(shè)計(jì)構(gòu)建美式英語語音語料庫。但是，無論在美式語音或者是在英式語音語料庫的構(gòu)建中，又有必要區(qū)分單詞語音語料庫與語句語音語料庫的分類化構(gòu)建。這也就是說，在語料庫的設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者不能把設(shè)計(jì)的眼光局限于特寫的中學(xué)語音教學(xué)之中。語料庫的作用并非只有限于教學(xué)，這也正是文中所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)與非專業(yè)區(qū)分相對(duì)性的內(nèi)涵和意義所在。

　　3.2 分類化的語音語料庫分類化的語音語料庫設(shè)計(jì)是對(duì)上邊專業(yè)化設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化與延續(xù)。彝族中學(xué)生英語語音教學(xué)所需要的語料庫設(shè)計(jì)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類別。目前語料庫構(gòu)建的媒介可以簡單地分為聲音媒介和視頻媒介。對(duì)于前者而言，所謂的聲音媒介是指單純以聲音為媒介的語料。即只能以“聽”的方式進(jìn)入英語教育教學(xué)的語料;對(duì)于后者而言，所謂視頻媒介是指在聲音基礎(chǔ)上又融入了圖像的語料。聲音為媒介的語料庫，它應(yīng)該需要以下三個(gè)層面上的語音：首先是單詞語音。即針對(duì)彝族中學(xué)英語教學(xué)所使用的教材，語料庫的設(shè)計(jì)應(yīng)該納入其全部的單詞語音。特別是對(duì)于特定單詞而言，無論是英式讀音，還是其美式讀音，語料庫都應(yīng)該涉及。即在這類語料庫中，針對(duì)某一單詞，語料庫里應(yīng)該既有美式讀音，又有英式讀音。其次，語句變調(diào)。根據(jù)不同的語法規(guī)則，某一特定單詞的基本讀音會(huì)因語境的重構(gòu)而發(fā)生聲音的變化。尤其是那些典型例句中的吞音、變調(diào)等的聲音變化應(yīng)該成為設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

　　4 英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究的策略

　　彝族中學(xué)生英語語音語料庫的設(shè)計(jì)研究可以按照參考性策略、完善性策略、教改性策略和需求化策略進(jìn)行。

　　4.1 參考性策略所謂參考性策略是指在參考其他語音語料庫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行彝族中學(xué)生英語語音語料庫的構(gòu)建。但這里所謂參考性策略的核心卻是創(chuàng)新性借鑒。彝族中學(xué)生英語語音語料庫的設(shè)計(jì)滯后于其他民族英語教學(xué)語音語料庫的設(shè)計(jì)這是一個(gè)客觀的事實(shí)。但這一設(shè)計(jì)事實(shí)又為彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)超越于其他語料庫的設(shè)計(jì)提供了可能。因此，這就需要在設(shè)計(jì)中參考其他語音語料庫的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)并把其創(chuàng)新式運(yùn)用于自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐中。語料庫的設(shè)計(jì)是為英語教學(xué)服務(wù)的，而語言的教學(xué)又是一種文化的交流。有研究者基于國家級(jí)規(guī)劃大學(xué)英語教材語料庫對(duì)教材文化進(jìn)行了系列研究，這些研究者運(yùn)用語料庫方法，探究我國 “十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃大學(xué)英語教材的文化內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)10套教材的文化選擇和配置存在不容忽視的問題，最為突出的是美英文化強(qiáng)勢和中國文化未得到應(yīng)有重視。[3] 雖然是彝族中學(xué)英語語音的語料庫設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮英語與彝族文化的均衡體現(xiàn)。同一語料庫還可以為以英語作為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)彝族語言文化提供便利。

　　4.2 完善性策略所謂的完善性策略可以從多個(gè)層面上理解。在語料庫的設(shè)計(jì)中，這里的“完善”表現(xiàn)在以下多個(gè)層面上：首先，語音的完善。關(guān)于這一點(diǎn)上邊的論述中已有所提及，例如，英式與美式讀音的完善以及同一單詞因?yàn)橹刈x音節(jié)的變化而引起語義的改變等，都應(yīng)該通過語音的完善來完成。其次，語音資料的完善。特別是在語句語料的選擇中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該結(jié)合不同的生活交際需求，選擇不同的單詞與語句�？谡Z交際與書面交際有所不同，標(biāo)準(zhǔn)音與方言音存在著彼此的差異。再次，語料庫結(jié)構(gòu)的完善。針對(duì)語音語料而言，發(fā)音方法的說明，發(fā)音技巧的闡釋、聽音與學(xué)習(xí)發(fā)音語料的納入等都應(yīng)該通過相應(yīng)的完善來體現(xiàn)。

　　4.3 教改性策略彝族中學(xué)生英語語音語料庫的建設(shè)與彝族中學(xué)英語教學(xué)的改革保持一致。教學(xué)改革是彝族英語教學(xué)的必然需求，微課的參與，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，都早已被任課教師嘗試于自己的英語教學(xué)。但是微課教學(xué)需要的語料與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐所需要的語料不同，面對(duì)不同的教學(xué)需求，語料庫的設(shè)計(jì)者應(yīng)該選擇不同的教學(xué)語料。因此，在語料庫的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該有教學(xué)改革性的意識(shí)。

　　總之，基于目前彝族中學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)是一項(xiàng)迫切而又復(fù)雜的工程。因此，作者根據(jù)自己對(duì)英語語音教學(xué)的把握，對(duì)彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)中關(guān)注的四個(gè)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了闡釋并以期引起相關(guān)研究人員的關(guān)注。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王宗迎. 如何利用語料庫輔助英語練習(xí)設(shè)計(jì)[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育), 2013, 15(05): 67-74.

　　[2] 毛懷周, 梁鳴. 新疆少數(shù)民族學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究 [J]. 昌吉學(xué)院學(xué)報(bào), 2013(05): 56-60.

　　《彝族中學(xué)生英語語音語料庫設(shè)計(jì)研究》來源：《海外英語》，作者：羅亮，李雨虹。

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