摘 要：通過(guò)查閱有關(guān)資料，以浙江工業(yè)大學(xué)和蘭州理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院抽樣調(diào)查為例，分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)和提高大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作能力的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);基礎(chǔ)寫作能力;現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策

　　1 大學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析

　　通過(guò)查閱資料， 以浙江工業(yè)大學(xué)和蘭州理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院抽樣調(diào)查為例。調(diào)查對(duì)象： 隨機(jī)抽取浙江工業(yè)大學(xué)2009級(jí)文科與理科非英語(yǔ)專業(yè)本科生550人進(jìn)行調(diào)查。該校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)大學(xué)新生高考英語(yǔ)成績(jī)，新生進(jìn)入一至三級(jí)不同等級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，被調(diào)查人數(shù)分別是184人、183人、183人，具有典型性和代表性。 共發(fā)放問(wèn)卷 550份，收回有效問(wèn)卷543份，有效回收率98.72%。對(duì)蘭州理工大學(xué)理工科大一、 大二普通班的部分學(xué)生及英語(yǔ)教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與分析。方法：采用吳紅云編制的“ 二語(yǔ)寫作元認(rèn)知情況調(diào)查問(wèn)卷”，調(diào)查問(wèn)卷分三部分，即對(duì)英語(yǔ)寫作能力、寫作難和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)三部分，采用李克特5分值量表進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查分析結(jié)果如下：

　　1.1 對(duì)英語(yǔ)寫作能力缺乏自信心。 由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作能力較差，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作能力缺乏自信心，也導(dǎo)致了英語(yǔ)寫作的興趣低下，最終導(dǎo)致英語(yǔ)寫作難、寫作苦的局面。寫作難與寫作自信心二者相互作用和影響，由于學(xué)生自信心的缺失，導(dǎo)致寫作難，寫作難又更增添了學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有信心的心理。寫作難是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，不光是寫作差的學(xué)生覺(jué)得難，對(duì)于一部分寫作能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣也存在問(wèn)題。所以說(shuō)，解決大學(xué)生英語(yǔ)寫作難的問(wèn)題非常重要。

　　1.2 英語(yǔ)詞匯欠缺，構(gòu)成英語(yǔ)寫作難的主要原因。 對(duì)英語(yǔ)寫作難的認(rèn)識(shí)調(diào)查問(wèn)卷涵蓋“ 詞匯”“ 語(yǔ)法”“ 思想內(nèi)容”“ 組織結(jié)構(gòu)”“ 話題”幾部分。從調(diào)查結(jié)構(gòu)分析，可以看出大學(xué)生英語(yǔ)寫作難在很大程度上與現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)體制有關(guān)。大多數(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)仍采用“ 教師為中心”的滿堂灌傳統(tǒng)模式，教師在主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。 有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是“ 用”會(huì)的，不是“ 教”會(huì)的，所以，有效提高英語(yǔ)寫作能力的方式還是靠學(xué)生大量實(shí)踐應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏圍繞寫作內(nèi)容的課堂實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐不多，從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫作難問(wèn)題一直存在。

　　2 有效提高大學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作能力的對(duì)策

　　2.1 加強(qiáng)詞匯積累，夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。 詞匯的積累和語(yǔ)法知識(shí)的精通是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)寫作過(guò)程中多數(shù)錯(cuò)誤在于常用詞匯的使用以及句子的基本結(jié)構(gòu)上。 在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，時(shí)態(tài)感差，詞匯運(yùn)用能力較低，這就要求在日常教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵~匯是英語(yǔ)寫作的必備材料，只有長(zhǎng)期努力不懈，才能積累大量詞匯，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.2 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，提高寫作能力。“ 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 ” 在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，同樣要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、信息、增長(zhǎng)智慧的一個(gè)很好的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，鞏固和夸大詞匯量的一種好方法。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者絕大多數(shù)是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)的，我們獲取英語(yǔ)語(yǔ)言資源的最有效途徑是通過(guò)閱讀，教師要有多加引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的英語(yǔ)書籍，從中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維能力。 英語(yǔ)寫作能力的提高，不僅需要我們掌握豐富的詞匯，還需要開(kāi)闊的思維，深厚的思想內(nèi)涵、博大的知識(shí)面和很好的分析表達(dá)能力，這一切都需要通過(guò)大量閱讀來(lái)逐步培養(yǎng)。

　　2.3 通過(guò)范文賞析，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有選擇的選取一些典型的范文與學(xué)生一起欣賞，分析文章句子特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。在閱讀教學(xué)中，會(huì)遇到好的句子和段落或者篇章，這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)篇語(yǔ)句的表達(dá)方式方法，并在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用，從而提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。 仿寫不但可以給學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)提供一個(gè)范例，還可以讓學(xué)生領(lǐng)略地道的英語(yǔ)表達(dá)法，從而避免“ 漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的畸形表達(dá)句式。 仿寫是過(guò)程，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言是結(jié)果。 語(yǔ)言都是約定俗成的，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必須遵循其使用習(xí)慣。 只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)、模仿背誦，才能培養(yǎng)出語(yǔ)感，從而鍛煉學(xué)生在寫作中的寫作技巧和遣詞造句的能力。

　　總之，大學(xué)生英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，教師能夠及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，相信不久的將來(lái)，大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作能力定會(huì)不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 趙宇，姚冬蓮.大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的調(diào)查與分析[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010( 3)：134.

　　《如何有效提高大學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作能力》來(lái)源：《民營(yíng)科技》，作者：張 寬。

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