【摘 要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下的應(yīng)用逐漸地廣泛。其不僅能夠讓英語教學(xué)的效率得到全面的提升，還能以互聯(lián)網(wǎng)為背景讓中職英語教學(xué)的方式得到全面的創(chuàng)新。本文主要針對中職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

　　【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代背景

　　1“互聯(lián)網(wǎng) + 中職英語教與學(xué)”的思考

　　中國工程院院士李京文說過，中國教育正向 4. 0 時(shí)代邁進(jìn)。 4. 0 時(shí)代的中國教育是“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的新型教育方式，它的存在是用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育的方式，使其煥發(fā)出新的活力，而并不是將其完全取代。服務(wù)型教育的核心則是以學(xué)生為主導(dǎo)，服務(wù)型教育中最為突出的是職業(yè)教育，如何將學(xué)生服務(wù)做到實(shí)處，職業(yè)教育研究中的重要課題是如何讓學(xué)生在接受完職業(yè)教育后擁有一技之長，并成為服務(wù)社會(huì)建設(shè)的技能型人才。中職英語教師應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)技能化作為研究的重要課題，并積極探索新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、熱愛學(xué)英語。作為一名中職英語教師，曾經(jīng)歷了電教技術(shù)、信息技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用不斷轉(zhuǎn)變的過程，也曾經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語課程教學(xué)當(dāng)中，在初中學(xué)生中創(chuàng)建教學(xué)博客，并吸取大量經(jīng)驗(yàn)。

　　2“互聯(lián)網(wǎng) + 中職英語教學(xué)”的實(shí)施

　　2. 1 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的選擇由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，作者嘗試著使用微課網(wǎng)平臺(tái)結(jié)合中職英語課程進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，希望以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)建一個(gè)新的課堂教學(xué)模式。北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司創(chuàng)建的微課網(wǎng)是國內(nèi)首家中學(xué)生 E S N S 學(xué)習(xí)社交網(wǎng)絡(luò)。微課創(chuàng)景教育科技有限公司致力于打造一個(gè)中國最大的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課網(wǎng)不但提供初高中的各類學(xué)科在線教育，且秉持著互相學(xué)習(xí)，互相分享的理念，讓學(xué)習(xí)者們找到自己的圈子并進(jìn)行互動(dòng)和答疑，隨時(shí)進(jìn)行測試并分享自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。微課網(wǎng)還擁有國際領(lǐng)先的視頻流媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供全高清視頻的試聽體驗(yàn)，經(jīng)過 ESNS 系統(tǒng)的精確整合，全國頂級名師的個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，是作者根據(jù)中職學(xué)校英語課程的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷探索“互聯(lián)網(wǎng) + 中職英語教學(xué)”的動(dòng)力。而微課網(wǎng)是中職學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的不二選擇。

　　2. 2 實(shí)驗(yàn)班級的基本情況介紹 2014 級會(huì)計(jì)班作為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生人數(shù)為 60 人，且均已完成初中階段的學(xué)業(yè)，但英語基礎(chǔ)較弱，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有部分因?qū)W習(xí)困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中大部分擁有智能手機(jī)，結(jié)果所有學(xué)生家中都擁有網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)?ldquo;互聯(lián)網(wǎng) + 中職英語教學(xué)”的實(shí)施提供良好條件。

　　2. 3 具體教學(xué)案例及實(shí)施步驟選取“Healthy Eating”為教學(xué)案例實(shí)施的第一個(gè)話題，借助互聯(lián)網(wǎng)和微課網(wǎng)上的教學(xué)資源，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)作者為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也將這次的教學(xué)內(nèi)容在微課網(wǎng)平臺(tái)制作成微型網(wǎng)頁。班級建立一個(gè)能共同交流的社交工具討論組，讓教師學(xué)生共同參與，教師在課前就對相關(guān)課題有所了解，并讓學(xué)生對了解的信息利用郵件或社交工具反饋給教師。教師在通過對反饋信息的分析，將學(xué)習(xí)任務(wù)精心的分別列為四個(gè)層次，保證層次性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

　　2. 4 效果分析互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的引入，在實(shí)踐上取得了令人滿意的成效，不僅僅激發(fā)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生在英語的聽說讀寫的技能，不斷拓寬學(xué)生的視野。由于可以自己選擇不同類型的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生比較有學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)學(xué)習(xí)效率會(huì)隨之提升，學(xué)習(xí)成績自然也會(huì)慢慢跟上。教師應(yīng)當(dāng)抓住中職學(xué)生對新事物的接受程度比較高這一特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型平臺(tái)，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行探索及實(shí)踐，尋找更多能使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和技能水平方面不斷提升嗯方法。從實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績上看，大多數(shù)學(xué)生的成績有了顯著提升，尤其是原本在英語學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)不是特別厚實(shí)，對英語學(xué)習(xí)不是很感興趣的學(xué)生，進(jìn)步尤其明顯。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一部對“互聯(lián)網(wǎng) + 中職英語教學(xué)”這一模式進(jìn)行探索，逐漸改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，并期望更加切實(shí)的提升中職英語的教學(xué)質(zhì)量。

　　2. 5 教學(xué)總結(jié)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，中職英語教學(xué)具有多方面的教學(xué)應(yīng)用。在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的全面教學(xué)，其中微課等教學(xué)模式已經(jīng)逐步的深入人心。但是，從總體的教學(xué)效果來看，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之間依舊會(huì)存在一定的沖突。所以，在中職英語的整體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施，同時(shí)還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的學(xué)會(huì)總結(jié)，將字詞句都進(jìn)行全面的歸納，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　3 教學(xué)案例分析

　　課程實(shí)施背景: ( 1) 課程目標(biāo)主題: Unit 4 Cyberspace。( 2) 重點(diǎn) 教 學(xué) 詞 匯: hacker、cyberspace、virtual、virus、network、globle、 artificial、reality、errorist、affect、suggest、excite。( 3) 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略展示: 在進(jìn)行詞匯的基礎(chǔ)發(fā)音以及意義闡釋以后。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行強(qiáng)化。首先在黑板上把重點(diǎn)詞匯列入到思維導(dǎo)圖的中心詞匯之中，然后采用多種不同的思維導(dǎo)圖豐富導(dǎo)圖模式，應(yīng)用緊密圖讓學(xué)生把握思維導(dǎo)圖的主體結(jié)構(gòu)對舊的詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并進(jìn)行思維圖的填充。然后筆者利用 PPT 進(jìn)行圖形詞匯的演示，讓學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的方法進(jìn)行英語詞匯的記憶。同時(shí)以微課的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生都跟著視頻一起演示。這種教學(xué)方式讓學(xué)生的整體思維能力得到了全面性的提升。

　　4 結(jié)語

　　中職英語教學(xué)在.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下的分析，其能夠讓中職英語的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)行中職英語的教學(xué)過程中，其需要結(jié)合實(shí)際情況，對其整體的教學(xué)方法進(jìn)行分析。同時(shí)，還要不斷優(yōu)化整體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式逐步的融入到中職英語的教學(xué)之中。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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　　《中職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下的分析》來源：《科技展望》，作者：楊 穎。

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