〔摘要〕自古以來(lái)，人們對(duì)男生和女生有著一些不同的固定看法。例如，男生的特征是好斗、堅(jiān)強(qiáng)，但懶惰、愛(ài)搗亂，注意力不集中;而女生的特征是善良、樂(lè)于助人、聽(tīng)話，但邏輯思維、數(shù)學(xué)能力水平較低等。性別刻板印象不但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有較大的影響，也影響著其人格的全面發(fā)展。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了性別刻板印象形成的原因及對(duì)中小學(xué)生的影響，提出了改善性別刻板印象的指導(dǎo)建議。

　　〔關(guān)鍵詞〕性別刻板印象;中小學(xué)生;形成原因;啟示

　　一、中小學(xué)生性別刻板印象形成的原因

　　(一)父母的性別刻板印象父母是孩子上學(xué)前最重要的社交媒介，孩子在三歲到六歲之間時(shí)，父母對(duì)孩子性別圖式的影響尤其大，父母會(huì)無(wú)意識(shí)地將傳統(tǒng)的性別刻板印象傳遞給 孩 子。父 母 作 為 榜 樣，分 享 他 們 的 知 識(shí)、傳 遞 他們的期望，當(dāng)孩子身上表現(xiàn)出所期望的行為時(shí)，會(huì)及 時(shí) 獎(jiǎng) 勵(lì)， 導(dǎo) 致 孩 子 性 別 刻 板 印 象 的 形 成 與 強(qiáng) 化。例如，父母認(rèn)為女孩在數(shù)學(xué)方面不如男孩，他們可能 更 關(guān) 注 女 兒 的 數(shù) 學(xué) 作 業(yè) 并 主 動(dòng) 提 供 幫 助; 反 過(guò)來(lái)，女孩認(rèn)為家長(zhǎng)的這些行為反映了她們的數(shù)學(xué)能力差，從而強(qiáng)化了這種性別刻板印象。

　　(二)教師的性別刻板印象教 師 是 學(xué) 生 成 長(zhǎng) 的 一 面 鏡 子， 教 師 的 一 言 一行、舉 手 投 足，都 潛 移 默 化 地 影 響 著 學(xué) 生。從 幼 兒園 到 高 中，教 師 們 經(jīng) 常 對(duì) 男 生 有 聰 明，但 懶 惰、愛(ài)搗亂的刻板印象;而女生則被認(rèn)為更聽(tīng)話。教師對(duì)男生的行為和成績(jī)的負(fù)面評(píng)價(jià)也多于女生(如男生愛(ài) 吵 鬧 打 架，不 重 視 校 風(fēng) 校 紀(jì))[2]。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的性別刻板印象會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、期待甚至是成長(zhǎng)軌跡。

　　(三)同輩群體的性別刻板印象同輩群體是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要的環(huán)境因素，尤其是在青少年時(shí)期，同輩群體的影響日趨重要，甚至有可能超過(guò)父母和教師的影響[3]。同輩群體往往強(qiáng)化了性別刻板印象的形成。例如，青春期早期的青少年認(rèn)為，男孩受歡迎與他們的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、目中無(wú)人或?qū)W業(yè)成績(jī)差有關(guān)。他們常常由于擔(dān)心不被同輩群體接受，從而表現(xiàn)得強(qiáng)硬，不愿意服從長(zhǎng)輩的管教或?qū)で笏�人的幫助，違反群體規(guī)范的男孩經(jīng)常被同齡人取笑。因此，同輩群體內(nèi)部的規(guī)則和男孩對(duì)群體內(nèi)部地位的追求可能會(huì)迫使男孩在課堂上搗亂和不聽(tīng)話。而當(dāng)女孩從同齡人那里得到數(shù)學(xué)學(xué)科的支持時(shí)，她們?cè)跀?shù)學(xué)方面就會(huì)更有動(dòng)力，表現(xiàn)得更好。

　　二、性別刻板印象對(duì)中小學(xué)生的影響

　　(一)性別刻板印象對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響人們的性別刻板印象影響著中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在大多數(shù)國(guó)家，男孩在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)要好于女孩;而在閱讀方面，女孩優(yōu)于男孩。這種影響不僅體現(xiàn)在外在表現(xiàn)上， 也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。 例如， 男孩更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體育， 而女孩更愿意閱讀、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參與社交活動(dòng)，并且對(duì)數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的焦慮感。即使在資優(yōu)學(xué)生中，一些女孩在數(shù)學(xué)方面的自我概念、興趣普遍也低于男孩。因此，女孩可能開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，但她們的興趣往往在高中會(huì)下降。在高中階段，男生更愿意參加物理、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的課程競(jìng)賽，而女生更愿意參加生物和英語(yǔ)競(jìng)賽。

　　(二)性別刻板印象對(duì)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的影響現(xiàn)在，大約有 40% 的女孩和 50% 的男孩參加體育運(yùn)動(dòng)，盡管比例相似，男孩參加有組織體育活動(dòng)的比例仍然明顯高于女孩。性別刻板印象在其中起著 決 定 作 用。例 如，孩 子 們 認(rèn) 為 足 球 適 合 男 孩，啦啦隊(duì)適合女孩。另外，青春期的女孩在體育運(yùn)動(dòng)中總被取笑與身體形象有關(guān)的方面，導(dǎo)致她們飲食失調(diào)。性別刻板印象可能是女孩在整個(gè)青春期體育活動(dòng)參與度下降的原因，女孩的體育活動(dòng)流失率比男孩高。研究表明，來(lái)自男孩的戲弄和奚落是女孩參加體育活動(dòng)的頭號(hào)障礙[4]。

　　三、性別刻板印象對(duì)教育的啟示

　　性別刻板印象的形成既有外部原因，也有認(rèn)知內(nèi)部機(jī)制的原因，我們應(yīng)消除性別刻板印象的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想改變傳統(tǒng)的性別刻板印象，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　(一)因材施教，因勢(shì)利導(dǎo) “人心不同，各如其面”。性別刻板印象只是一種 概 括 而 籠 統(tǒng) 的 看 法， 并 不 能 代 替 活 生 生 的 個(gè) 體。兒童在發(fā)展過(guò)程中，由于生理因素，男孩和女孩表現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)，如男生的邏輯思維、空間運(yùn)算能力較強(qiáng)，而女孩言語(yǔ)能力較強(qiáng)等，好的教育應(yīng)該充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。應(yīng)積極引導(dǎo)男生在保持自己原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，改善粗心大意等不良習(xí)慣，培養(yǎng)細(xì)心謹(jǐn)慎、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于女生則要注意培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)她們勤于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)鳴。各種指導(dǎo)和訓(xùn)練要適應(yīng)男女學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，承認(rèn)性別心理差異，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)他們得到更好的發(fā)展。

　　(二)打造合作學(xué)習(xí)課堂由于性別刻板印象的影響，男生更被鼓勵(lì)探索性 行 為，而 女 生 被 鼓 勵(lì) 安 靜、乖 巧 等 行 為。如 此 一來(lái)， 兒 童 性 別 刻 板 印 象 加 深， 限 制 其 潛 能 的 發(fā) 揮。在學(xué)校教育中，應(yīng)多提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以消除性別刻板印象對(duì)男性和女性自我概念的負(fù)面影響。研究發(fā)現(xiàn)，參加合作學(xué)習(xí)通常能建立學(xué)生的信心，促進(jìn)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的課程，并提高課程成績(jī)。尤其是當(dāng)男生和女生一起合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，注意學(xué)習(xí)異性的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。如男孩可以學(xué)習(xí)女孩的細(xì)心、善于表達(dá)和善解人意，而女孩則可以學(xué)習(xí)男孩的堅(jiān)定和開(kāi)朗。教 師 應(yīng) 鼓 勵(lì) 男 女 生 多 接 觸，實(shí) 現(xiàn) 優(yōu) 勢(shì) 互 補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)自己身心的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]徐大真 . 性別刻板印象之性別效應(yīng)研究 . 心理科學(xué)，2003，26(4)：741-742.

　　[2]Brown，C. S.，& Stone，E. A. Gender stereotypes and discrimination：how sexism impacts development[J]. InAdvances in child development and behavior，2016，50(1)：105-133

　　中小學(xué)生性別刻板印象評(píng)述及教育啟示相關(guān)參考閱讀教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/jiaoyuxuelw/68983.html