【摘要】作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)生正處于作文寫作的起步階段，很多學(xué)生面對作文，總會有畏難情緒。主要存在三個方面的原因：沒有寫作興趣、不會擷取寫作素材、沒有掌握寫作方法。然而，游戲與清單的結(jié)合可以有效的幫助學(xué)生觀察身邊事物以豐富寫作素材，并培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和寫作方法。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 游戲與清單 綜合素質(zhì)

　　一、游戲與清單結(jié)合的可行性

　　游戲具有 情 景 性，趣 味 性 和 競 爭 性。 尤 其 是 小 學(xué)生對游戲活動非常感興趣，嘗試在作文教學(xué)中開展游戲活動是將教 學(xué) 內(nèi) 容 生 活 化、具 體 化 的 教 學(xué) 策 略。 主 要是根據(jù)年段作文教學(xué)的目標，有針對性地采用合適的游戲活動貫穿于作文教學(xué)的始終，游戲是形式，寫作是目的。 游戲，每位 同 學(xué) 都 愿 意 高 度 參 與 并 團 結(jié) 協(xié) 作 達 到競爭的勝利。 并 且 游 戲 的 流 程、學(xué)生的動作表現(xiàn)，周邊的環(huán)境變化都是學(xué)生善于捕捉和體會的，因此在寫作中才有素材可寫、有話可說。清單主要是根據(jù)學(xué)生年段的教學(xué)目標，抓住作文教學(xué)的重點和難點，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)和參考設(shè)計好的寫作清單進行思考和組織寫作語言。清單分為寫作清單和評價清單，具有指導(dǎo)性、目的性和反饋性，并 且 簡 潔 明 了 的 為 學(xué) 生 提 供 寫 作 的 方 法 和 策略，讓學(xué)生 對 一 篇 作 文 有 鋼 可 依、有 章 可 循。 在 游 戲和清單的融 合 中 進 行 有 過 程、有 思 考 的 寫 作。 這 樣 可以進一步達到寫作目的與訓(xùn)練。

　　二、游戲與清單在作文教學(xué)中的有效性運用

　　教學(xué)前的準備階段尤其重要，游戲和清單的設(shè)計一定深思熟慮，各 方 面 的 影 響 因 素 都 需 要 考 慮 全 面。 清單和游戲如何有效地融合，主要是根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》和年段寫作教學(xué)目標，以及學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，明確習(xí) 作 教 學(xué) 的 要 求 和 應(yīng) 達 成 的 目 標。 如 四 年級的作文教學(xué)點就是能夠善于細致觀察，學(xué)會運用各種描寫手法和 修 辭 方 法，將 人 和 事 寫 生 動、具 體。 在 此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生已有的認知水平和學(xué)生喜愛的游戲《滾鐵環(huán)》，確定了如下的寫作清單。

　　《滾鐵環(huán)》寫作清單：

　　1.寫 出 滾 鐵 環(huán) 的 游 戲 規(guī) 則， 語 句 通 順， 敘 述 有條理。

　　2.寫出同學(xué)們在滾鐵環(huán)過程中的 動 作、神 態(tài)、語 言和滾鐵環(huán)結(jié)束后的感受。

　　3.能運 用 學(xué) 過 的 修 辭 手 法 和 人 物 描 寫 手 法， 書 寫認真。課標要求(　);目標難度(　)。

　　三、游戲與清單對寫作教學(xué)的意義

　　游戲在作文教學(xué)中的運用，具有活動性和教學(xué)性雙重性質(zhì);通過游戲激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在親身體驗中讓學(xué)生學(xué)會觀察和感悟進一步讓學(xué)生有寫作的素材，解決了“ 巧 婦 難 為 無 米 之 炊” 的 畏 難 情 緒。 其 中 的 清單具有導(dǎo)向 功 能 和 反 饋 功 能。 學(xué) 生 按 照 寫 作 清 單 進 行有針對性的寫作，巧妙地達成了寫作教學(xué)的重、難點;根據(jù)清單，邊寫作，邊修改，一定程度上提升了自己在寫作方法方 面 的 訓(xùn) 練。 學(xué)生通過評價清單的內(nèi)容標準進行自評、互評、教師評三個環(huán)節(jié)，在相互交流和反饋評價的過程中共同學(xué)習(xí)、共同分享，也清晰明了的知道自己作文的 問 題 和 下 一 步 努 力 的 方 向。 在 游 戲 的 過 程中，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助和規(guī)則競爭意識。 提 高 了學(xué)生各方面 的 能 力。 通過游戲和清單的融合，不僅讓作文教學(xué)有一種新穎的方式，更讓學(xué)生在過程寫作的層面上，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，進一步習(xí)得寫作的方法。

　　參考文獻：

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　　[3]潘瑾.評價清單：小學(xué)習(xí)作評改教學(xué)三維之變[J].小學(xué)語文，2016，(07).

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