隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職教師的教育教學水平也有了明顯的進步。但是伴隨信息化程度的不斷提升，學生思想的創(chuàng)新和進步，也要求中職教師在教育教學方面做到與時俱進。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀職業(yè)教育論文。

　　摘要：中職教師的教育教學能力是保證學校教學質量的關鍵，直接影響學校的發(fā)展和學生的進步。具備較強的教育教學能力，是對中等職業(yè)學校教師從事教學工作最基本的要求，也是提高教學質量的基本保證。本文以“教學競賽”提高教師教育教學能力為出發(fā)點，從當今社會教師應具備的基本教育教學能力入手，指出提高中職教師教育教學能力的途徑。

　　關鍵詞：教學競賽;中職教師;教育教學能力中國培訓

　　一、引言

　　提升中職教師的教育教學水平成為職業(yè)學校的一項重要工作。”本文以“教學競賽”提高教師教育教學能力為出發(fā)點，從當今社會教師應具備的基本教育教學能力入手，指出提高中職教師教育教學能力的途徑，為提高教學質量、提升教師整體素質起到積極作用。

　　二、教學競賽的必要性

　　目前，國家和各省市組織的教學競賽種類繁多、形式多樣，已成為中職教師相互學習交流教學手段、教學技巧和教學方法的重要平臺。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和興起，越來越多的教師加入了職業(yè)教育大軍。很多中職教師具有高學歷，科研能力強，專業(yè)知識過硬。但是很多教師非師范類畢業(yè)，沒有經過專業(yè)學習和訓練，有的教師即使是師范類畢業(yè)，也僅從畢業(yè)學校直接進入工作崗位，只經過簡單的教師崗前培訓。導致很多教師缺乏課堂授課經驗，教學方法不恰當，教學經驗嚴重不足，這必然會造成教學質量不高、教學效果不理想。目前各種教學競賽層出不窮，并且競賽形式也日益細化，競賽賽項逐漸增多[1]。從開始的所有學科教師一起參加比賽，發(fā)展到分文化課和專業(yè)課的教學競賽，甚至是單學科的教學競賽。從單純的課堂教學競賽形式發(fā)展到多種單項競賽形式，包括說課比賽、微課大賽等。從傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展到利用微課、仿真軟件、教學平臺等信息化手段的教學模式。但中職學校教師數(shù)量眾多，而能夠參加高層次比賽的教師鳳毛麟角，因此，各學校內部自行開展教育教學競賽勢在必行。

　　三、教學競賽對提升教師教育教學能力的意義

　　第一，教學競賽促進教師端正教學態(tài)度、增強責任感的重要手段。隨著社會和個體的發(fā)展進步，古時崇尚的言傳身教、百年樹人等優(yōu)良品德被逐漸淡漠，少數(shù)中職教師出現(xiàn)職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、奉獻精神和服務意識不強、責任感減弱等現(xiàn)象。有的教師只為“上完課”，不求“上好課”，對課程內容的準備敷衍了事，對課程知識的理解模棱兩可，有悖于“嚴謹治學”的師德準則。中職學校開展教學競賽，實際上是學校向全校教師們表明了對教育教學工作的重視態(tài)度，宣示了教學的重要地位，借此調動全校中職教師創(chuàng)新教學方法、更新教育理念、掌握先進信息化技術的積極性，促使教師端正工作態(tài)度，充分意識到教學工作的重要性，培養(yǎng)青年教師為人師表、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度[2]。

　　第二，教學競賽為中職教師提供展示、學習和交流的平臺。教學競賽是全面展示、培養(yǎng)和提高教師教學基本功最有效的方式。一是對于每一個參賽教師，都有很強的自尊心和事業(yè)心，都會積極努力的展示出自己最高的教學水平，并得到同事的贊賞和學校的嘉獎。因此，每個教師都會認真準備比賽，無形中提升自己的教材的處理能力、專業(yè)知識的掌握程度、課堂教學組織能力，在比賽中也盡力展現(xiàn)自己最好的教態(tài)、授課能力、教學方法和技巧等。二是職業(yè)的教學競賽，覆蓋學科專業(yè)面廣，參賽老師所選課程眾多，每名教師都有自己獨特的設計思路、教學方法和教學技巧。因此，教學競賽為全校教師提供了學習交流的平臺，既有利于觀摩比賽的教師學習好的教學經驗，又為參賽教師提供相互借鑒交流知識的機會。

　　第三，教學競賽是提高中職教師教育教學水平的有效途徑。中職教師學歷層次高，知識面廣，專業(yè)基礎知識扎實，但是在課堂組織管理、教學態(tài)度、信息化技術應用等方面仍然存在一定差距。教學競賽則為中職教師提供了提高教育教學能力和水平的機會。為了能展示最好的一面，在比賽中取得好成績，所有參賽教師都要認真做好準備，選好參賽課題，熟悉教學內容，創(chuàng)新教學思路，做好教學課件等一系列工作。另外，學校主管部門及時進行有針對性的培訓，委派學校比賽經驗豐富的骨干教師進行指點和幫助。比賽結束后，由評委對每位參賽者做出公正性評價指出參賽教師在教學過程中的優(yōu)缺點，有助于教師各方面教學水平的大幅度提升。

　　四、教學競賽對提升教師教育教學能力的作用

　　第一，以說課比賽提升教師的教學設計能力。教學設計是教師教學過程中的重要內容之一。要想完成一個好的教學設計，必須認真做好以下幾步：一是準確、系統(tǒng)的把握課程標準和教學大綱，將教學要求正確的反應到教學設計中去。二是認真研究、分析課程內容和知識點，把握本節(jié)課的教學重點、難點，確定知識目標、技能目標、情感目標，選擇合適的教學方法，結合學生的實際情況，組織教學，達到預想的教學效果。三是教師以“說課”的形式將本堂課程表述出來。說課是指教師在教學過程中采用的口語化形式，在教學理論和備課的基礎上，對其他人述說本課的教學目標、教案設計思路、教學成果的評估等內容從而達到相互交流和學習的目的。[3]對于參賽者而言，在反復修改教學設計的過程中，既是對原課件的一步步完善，又理清了自己的教學思路，令教學重難點的突破和教學目標的達成更進一步;對于觀摩教師而言，在整個比賽過程中可以學習別人說課的優(yōu)點，也可以指出說課的缺點，為以后的實際教學提供參考，實現(xiàn)中職教師教育教學水平的共同提升。

　　第二，以講課比賽提升教師的授課能力。其一，教學競賽有助于教師掌握先進的教學理念和教學方法。隨著信息化技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學已不能滿足現(xiàn)代教學的需求。通過講課比賽，讓教師接觸更多的課堂教學形式方法，多樣的授課方式，先進的信息技術，課堂中留給學生主動表達、獨立思考、自主探究的空間。通過學習，教師便會在以后的教學中改變教學策略和教學方法，融入信息化技術，使先進的教學理念通入常態(tài)教學中去;其二，教學競賽有助于增強教師的語言表達能力。在長期的教學過程中，很多教師已經自己的固有的教學習慣。有的不使用普通話，有的語速過快，有的教態(tài)不自然等，這些都不適合教學。教學語言要求做到語言簡潔明了、準確清楚，具有感染性、啟發(fā)性、針對性、靈活性[4]。而通過教學競賽，老師積極努力彌補自己的不足之處，竭盡全力讓自己做到最好。雖然語言訓練不是一蹴而就的事情，但是通過比賽過程，一定會對督促教師在日常教學上加以改正，提高語言表達能力。

　　第三，以學生突發(fā)案例處理比賽提升教師的組織管理能力。組織管理能力是中職教師對課堂發(fā)生的各種不確定因素的掌控能力，從而激發(fā)學生學習積極性，形成良好的學習氛圍，以達到理想的教學效果。因此，良好的組織管理能力是教師必須具備的基本能力之一。然而，真實的授課過程往往不是按照預想的過程來進行，學生思維廣，求知欲強，課堂上會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況。因此，可以將骨干教師總結的各種教學突發(fā)案例作為競賽內容，讓老師處理各種課堂突發(fā)狀況。再次過程中，教師要認真思考教學實踐規(guī)律，總結成功案例的經驗，吸取失敗案例的教訓。

　　五、結束語

　　綜上所述，中職教師通過各項競賽活動，強化自身對理論的理解和認識，將之切實運用到教學實踐中去，讓全體教師在競賽中相互探討、學習、實踐、反思，共同提高進步。教學競賽為中職教師的成長和發(fā)展提供一個相互競爭、團結奮進的平臺，從而達到提升教師教育教學能力和學校教學質量的目的。

　　參考文獻：

　　[1]姚琳.高校教學競賽的理論與實踐[J].山西財經大學學報(高等教育版)，2010(3)：74-77.

　　[2]熊匡漢.高校教學競賽的意義與品牌示范效應研究[J].中國高教研究，2009(4)：90-91.

　　閱讀期刊：《職業(yè)技術》

　　《職業(yè)技術》(月刊)創(chuàng)刊于2002年，是經國家新聞出版總署批準、中國職業(yè)技術教育學會學生工作委員會主辦的國內外公開發(fā)行的綜合性期刊。它以大中專院校特別是職業(yè)技術院校的學生、教師為主要對象，兼顧社會上廣大求學、求職、創(chuàng)業(yè)人員和企事業(yè)單位培訓、人力資源機構管理人員等。辦刊宗旨：以職業(yè)技術教育理論研究和實踐總結為重點，全面集納各種學術流派、學術觀點、學術成果，快速傳遞教育界學術研究、理論探討和實踐經驗的動態(tài)和信息。

轉載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyuxuelw/64645.html