所謂樹(shù)德育人，乃興國(guó)之本。因此可以看出教育對(duì)于學(xué)生是多么的重要，但是對(duì)于那些特殊的學(xué)生該如何教育呢，比如我們視障兒童，我國(guó)的視障兒童的人數(shù)還是挺多的，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀特殊教學(xué)論文。

　　[摘要]視障教育作為我國(guó)特殊教育的重點(diǎn)教育項(xiàng)目，是保障特殊兒童受教育權(quán)利的重要工作內(nèi)容。然而由于視障學(xué)生視力缺損，其認(rèn)知能力也存在巨大的局限，這即為視障學(xué)生教育教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，鑒此本文即針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了如下思考。

　　[關(guān)鍵詞]視障;學(xué)生;教育教學(xué)

　　誠(chéng)然，教育能夠使人聰慧、使人明理也能使人掌握科學(xué)技術(shù)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)視障人群大約有1300萬(wàn)人左右，先天視障的人群大約占總數(shù)48%左右。由此可見(jiàn)，我國(guó)視障教育依然任重而道遠(yuǎn)。在視障學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該篤行慎思，要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等具體情況，進(jìn)而制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。鑒此，下文則主要通過(guò)分析視障學(xué)生教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而有的放矢的闡釋了相關(guān)解決策略。

　　一、視障學(xué)生教育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　(一)認(rèn)知能力存在問(wèn)題

　　視障學(xué)生由于受視力缺損這一因素的影響，其認(rèn)知能力始終存在一定的局限性。雖然說(shuō)視障學(xué)生在視力缺損的情況下，他們的各種感官能力(如聽(tīng)力、觸覺(jué)感知能力等)可能會(huì)有所增強(qiáng)，但是從根本來(lái)說(shuō)由于視障學(xué)生視力不佳從而也就導(dǎo)致其具象認(rèn)知能力較弱、形象化思維不佳，譬如在“數(shù)學(xué)空間幾何”教學(xué)實(shí)際中，諸多視障學(xué)生便難以理解空間幾何理論知識(shí)，自然也就無(wú)法有效掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)了。

　　(二)心理健康問(wèn)題

　　一般來(lái)說(shuō)，視障學(xué)生由于其視覺(jué)功能的缺陷，便會(huì)對(duì)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交際等各方面活動(dòng)帶來(lái)一定的困難，久而久之就會(huì)由生活障礙轉(zhuǎn)化為心理障礙，嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)育。據(jù)研究的實(shí)際情況分析來(lái)看，視障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在以下心理問(wèn)題：其一，由于視覺(jué)障礙而缺乏對(duì)事物的直觀感受，導(dǎo)致其接受的直觀信息量較小，從而導(dǎo)致其過(guò)度相信自身直覺(jué)判斷，并形成偏執(zhí)、自閉、敏感甚至自卑等心理健康問(wèn)題;其二，諸多家長(zhǎng)對(duì)視障學(xué)生補(bǔ)償教育缺失，并偏向于采取溺愛(ài)、過(guò)分保護(hù)等教養(yǎng)方式，從而就容易導(dǎo)致部分視障學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)心理�？偠�言之，視障學(xué)生在心理層面容易出現(xiàn)諸多問(wèn)題，于教育教學(xué)實(shí)際中，我們則應(yīng)該積極采取心理健康教育，促使視障學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　(三)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

　　視障學(xué)生在認(rèn)知能力上存在一定的局限性，其在學(xué)習(xí)上的困難也是常人難以理解的。然而在學(xué)習(xí)方面存在的巨大阻力，很容易會(huì)造成其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，致使其產(chǎn)生“我不行”、“學(xué)了也沒(méi)有用”等學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是面對(duì)高中數(shù)學(xué)中空間幾何表象與抽象知識(shí)結(jié)合的內(nèi)容，視障學(xué)生要理解起來(lái)則更加困難，如此一來(lái)其更容易形成自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒此，在視障學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該正視其學(xué)習(xí)態(tài)度存在有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

　　二、視障學(xué)生教育教學(xué)方法的思考

　　(一)建立起民主、激勵(lì)的教學(xué)管理機(jī)制

　　正如上文所言，視障學(xué)生在心理層面相對(duì)脆弱，且通常又有偏執(zhí)的性格特征，其更加需要教師的關(guān)懷，也需要教師的包容。然而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們?cè)诮逃�教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該有效建構(gòu)起和諧民主管理機(jī)制，從而讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理及自主管理工作之中。在教育教學(xué)管理實(shí)際中，我們可以采取以下方法：第一，加強(qiáng)溝通交流與學(xué)生建立起亦師亦友的和諧平等關(guān)系，這即要求我們?cè)谂c學(xué)生日常交流中要秉持寬容真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，要真誠(chéng)的指出學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生問(wèn)題本質(zhì)原因，并鼓勵(lì)其積極矯治個(gè)人問(wèn)題;第二，以賞識(shí)教育促使學(xué)生改變。在教育教學(xué)管理中，對(duì)于視障學(xué)生存在的問(wèn)題，我們要換位思考，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活中的困難對(duì)其的不利影響，譬如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中視障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效率較慢，我們也不應(yīng)該過(guò)分責(zé)怪學(xué)生，而是應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題，進(jìn)行深入分析以探尋其癥結(jié)所在，從而鼓勵(lì)學(xué)生正視問(wèn)題并積極矯正。此外針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力存在的問(wèn)題，我們還應(yīng)該采取積極應(yīng)對(duì)措施，譬如采取“幾何畫(huà)板”這樣的教輔工作，幫助學(xué)生認(rèn)知幾何圖形的特點(diǎn)，提升學(xué)生幾何知識(shí)的內(nèi)化效率。綜上所述，于視障學(xué)生教育教學(xué)管理實(shí)際中，我們應(yīng)該積極建立起民主的管理機(jī)制，并采取賞識(shí)教育策略，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理并樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。

　　(二)加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生矯治心理問(wèn)題

　　于視障學(xué)生教育教學(xué)中，我們不僅要重視知識(shí)技能的傳授，同時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)其心理問(wèn)題的矯正。據(jù)視障學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，諸多學(xué)生都存在一定程度的心理問(wèn)題，部分學(xué)生甚至存在十分嚴(yán)重的心理障礙。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如果我們置之不理，那勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理人格的扭曲，這也許就會(huì)毀掉學(xué)生的一生。一言以蔽之，視障學(xué)生教育教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)以下途徑有效展開(kāi)心理健康教育：其一，積極開(kāi)設(shè)心理健康課程，與心理輔導(dǎo)和知識(shí)講座，通過(guò)科學(xué)理論的講解，并結(jié)合名人事跡如海倫凱勒、霍金、張海迪、貝多芬等身殘志堅(jiān)的事例，促使學(xué)生重塑生活的信心;其二，在各個(gè)學(xué)科滲透心理健康教育，譬如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)三角函數(shù)的時(shí)候，我們則可以引入盲人數(shù)學(xué)家歐拉創(chuàng)設(shè)三角函數(shù)的故事，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極克服學(xué)習(xí)困難，并充分肯定自身的學(xué)習(xí)潛能。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，視障學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常會(huì)存在各種各樣的障礙，其最為主要的問(wèn)題即是認(rèn)知能力、心理健康、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題。因此我們?cè)谝曊蠈W(xué)生教育教學(xué)管理中，就應(yīng)該采取必要的應(yīng)對(duì)措施，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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　　閱讀期刊：《中國(guó)特殊教育》

　　《中國(guó)特殊教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版�，F(xiàn)為全國(guó)哲社類(lèi)核心期刊，全國(guó)中文類(lèi)核心期刊，是中國(guó)特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國(guó)特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國(guó)特殊教育》不僅在中國(guó)特殊教育界享有很高的聲譽(yù)，在國(guó)際上也有一定影響�，F(xiàn)任社長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授，主編陳云英教授。

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