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教育理論與實踐雜志例談英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)

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  義務(wù)教育階段英語課程的總目標包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面。這五個方面相輔相成,共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。情感態(tài)度的培養(yǎng)在英語教學中必不可少。本文是一篇教育理論與實踐雜志投稿的論文范文,主要論述了例談英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)。
  【摘要】在英語教學實踐中,教師要根據(jù)情感態(tài)度的內(nèi)涵及其與英語教學的關(guān)系,充分考慮學生的個性特點和學生之間的情感因素,設(shè)計、制定和實踐可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案,分步驟、分階段地耐心引導(dǎo)及細心呵護,以培養(yǎng)學生的自尊、自信,激發(fā)興趣,引發(fā)動機、降低焦慮感、改善群體關(guān)系等,以期達到培養(yǎng)良好習慣,建立健全人格,愉快學習的良好品質(zhì),為終身學習奠定基礎(chǔ)。

  【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度,興趣培養(yǎng),激發(fā)動機,交流合作,快樂學習

  一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)動機

  創(chuàng)建開放課堂,通過各種形式和活動,充分調(diào)動學生學習的積極性。在備課時教師要認真考慮怎樣調(diào)動、吸引學生;怎樣把教材變得貼近學生生活和已有經(jīng)驗;怎樣展現(xiàn)英語在實際生活中的意義和實用價值。力求講解生動,形式多樣,操作靈活。比如在日常的教學活動中我常常買些教具,制作圖片、卡片或獲取與之相關(guān)的教學實物來豐富和完善教學內(nèi)容,巧妙地運用這些教具來激發(fā)學生學習英語的興趣。比如在講price,涉及到how much is it?one yuan / two pounds 等功能項目時,為了不讓內(nèi)容顯得枯燥,增加對英語國家貨幣的了解,增強國際意識,我想辦法借到了一套英國的貨幣讓同學們傳遞觀摩,加以認識,然后利用這些貨幣來進行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對話。

  巧妙設(shè)計教學,使學生樂學。為了做到這一點,教師要努力建構(gòu)自己獨特的教學風格和人格魅力。 “親其師,信其道。”教師優(yōu)美鏗鏘的語言、語調(diào)會讓學生產(chǎn)生對語言美的遐想和追求;教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設(shè)計會打動和感染他們。比如我在上七年級上第一單元reading部分,welcome to class 1 grade 7 這一部分時,由于剛開始大家都還是不太熟悉,我就給每個同學拍一個照片傳到多媒體上,學生看到自己的照片在多媒體上,心情比較激動而且上課也認真聽講,一節(jié)課很順利的上完,收到了明顯的教學效果。

  另外,英語教師還應(yīng)該具有幽默風趣、充分發(fā)揮身體語言(Body language)的能力,這是培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的又一重要方面。它包括微笑傳遞(Smile exchange)、眼神接觸(Eye contact)、手勢語言(Gesture),聳肩表意(Shrug)等。這些無聲的語言會感染給學生,給他們信心、力量和克服困難的勇氣。

  二、暗示教育,期待成功
教育理論與實踐雜志投稿

  有這樣一個例子,1968年,心理學家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學,從1至6年級中各選3個班級共18個班的學生“煞有介事”地作發(fā)展預(yù)測。然后,以贊賞的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展?jié)摿?rdquo;的學生名單通知有關(guān)教師。名單中的名字有的在教師的預(yù)料之中,有的則不然。羅森塔爾強調(diào):“請注意,我講的是他們的發(fā)展,而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。”并叮囑名單不得外傳,否則影響效果。8個月后,他們倆又來到18個班進行復(fù)試。結(jié)果名單上的學生成績比其他的同學增長快,性格活潑開朗,求知欲很高,與教師的感情特別深。原來這是一次小心理測驗,名單是隨機抽取的。他倆權(quán)威性的“謊言”暗示了教師,堅定了教師對名單上學生的信心。教師通過眼神、笑貌、關(guān)心滋潤著學生的心田,使學生更加自愛、自強、自尊、自立。這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。它生動地揭示了暗示教育的非凡成果。

  習慣上,教師總是不由自主地對成績好的學生給予過多的關(guān)注。上課總愛提問他們,一旦回答的好,立即予以表揚。久而久之,他們感受到老師的期待和關(guān)愛,因而更加努力地學習,從而形成良性循環(huán),這就是教學實踐中教師與學生間的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

  今年我?guī)У钠吣昙?班有個學生,由于父母離異,和爺爺奶奶住一起,經(jīng)常不做作業(yè),每門功課都有問題。但有一次英語考試,他考了83分。這樣的分數(shù)對于他來說已經(jīng)是很好的成績了,當時我就表示懷疑,但是我沒有直接去問他成績怎么來的,我偷偷的向他同桌了解情況后,每天上課找到他的亮點表揚,課下多接觸他,在作業(yè)本或評價手冊上加一些稱贊性評語,等等。這些能使學生獲得成功的快樂,從而增強學生的學習信心。

  三、合作交流,師生互動

  新課程核心概念之一就是參與合作。情景教學活動課教學以及任務(wù)型教學都離不開學生的主動參與合作。通過合作性學習,促使學生互動學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。教師要在教學中有意設(shè)計相關(guān)活動以培養(yǎng)學生的合作精神。在合作內(nèi)容上,多給他們自己創(chuàng)造的空間,在合作形式上講求變化。比如有時把不同層次不同風格的學生組合在一起,讓他們優(yōu)勢互補,相互帶動;有時為了尊重學生個體差異,充分展現(xiàn)自我,讓他們自由組合;有時又把男生和女生進行不同分組,分工合作,相互交流,共同完成任務(wù),努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。師生要建立融洽、民主的互動關(guān)系,經(jīng)常和學生一起反思教學過程和學習效果,相互鼓勵和幫助,做到教學相長。

  正如情感態(tài)度本身是多變的一樣,情感態(tài)度的培養(yǎng)途徑應(yīng)該是多樣的,除上述途徑以外還有幫助學生認識自己、合理定位,磨練意志、確立自信,善待自己、悅納他人,寬容錯誤、緩解焦慮等等,教師在教學中應(yīng)該認真分析和了解學生的個性及群體特點,尋找合適可行的途徑,并在實施過程中靈活掌握。

  參考文獻

  [1]《初中英語新課標》2011版

  [2]《英語教師培訓》2010版廣西師范大學出版社
  相關(guān)期刊簡介:教育理論與實踐創(chuàng)刊于1981年,是由山西省教育廳主管,山西省教育科學研究所山西省教育學會主辦,國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育學術(shù)期刊,面向全國公開發(fā)行,系全國中文核心期刊,中國人文社科核心期刊,在教育理論界有一定影響。


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