隨著社會的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，在學(xué)校的教學(xué)過程中實施心理教育越來越受到重視。文章是一篇甘肅教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用心理教育的重要性。
　　【摘要】在教學(xué)過程中，教師通過這些教學(xué)素材適當(dāng)對學(xué)生實施心理健康教育，通過正面形象所具有的感召力對學(xué)生的思想認識產(chǎn)生積極地影響，進而促進學(xué)生心理超健康方向不斷發(fā)展。同時，在語文教材中，還存在一些唯利是圖、心胸狹隘等反面形象。

　　【關(guān)鍵詞】心理,語文,教學(xué),教育

　　在教學(xué)過程中實施心理教育不僅可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)和行為，促進學(xué)生形成健全的人格，更能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立其正確的價值觀、人生觀。處于小學(xué)階段的學(xué)生認知能力還處于較差的水平，因此在教學(xué)過程重視實施心理教學(xué)具有更為重要的意義。

　　一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施心理教育的重要性

　　首先，語文教材可為心理教育的實施創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)習(xí)教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門主要科目。語文在小學(xué)教育中所占課時較多，課程中包含的內(nèi)容也極為豐富。因此該門課程在時間上和空間上均為心理教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。更為重要的是語文是一門具有工具性和人文性的學(xué)科，課程教材中蘊含的豐富內(nèi)容能夠更加有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。同時，該門課程教材中蘊含豐富的人文精神能夠?qū)�學(xué)生進行更好的情操陶冶，使學(xué)生的性情不斷發(fā)生變化。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中更容易實施心理教學(xué)。

　　其次，教材資源可為心理教育的實施提供豐富的資源。在學(xué)習(xí)階段中，語文一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要教學(xué)目的之一體現(xiàn)為對學(xué)生的語言組織和表達能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，該門課程又重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學(xué)生健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課程在教材上蘊含了豐富的對學(xué)生的思想進行教育和啟迪的內(nèi)容。這些內(nèi)容便是實施心理健康教育的重用資源。在小學(xué)語言教材內(nèi)容上有不辱使命又顧全大局的藺相如、有為國家利益不怕犧牲的黃繼光等諸多正面素材。這些英雄認為是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。在教學(xué)過程中，教師通過這些教學(xué)素材適當(dāng)對學(xué)生實施心理健康教育，通過正面形象所具有的感召力對學(xué)生的思想認識產(chǎn)生積極地影響，進而促進學(xué)生心理超健康方向不斷發(fā)展。同時，在語文教材中，還存在一些唯利是圖、心胸狹隘等反面形象。在教學(xué)過程中，教師如能夠?qū)�這種反面人物所具有的不健康心理進行分析，使學(xué)生認識到人物的人格缺陷，培養(yǎng)學(xué)生分別是非善惡的能力，也可有效促進學(xué)生的心理不斷朝健康方向發(fā)展。

　　二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施心理教育的具體措施

　　1.實施生活化教學(xué)，在生活中對學(xué)生進行心理教育

　　課本是小學(xué)語文教學(xué)的主要方式及學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要途徑。因此，在教學(xué)過程中，語文教師需用心專研課本知識，挖掘教材與學(xué)生生活的契合點，聯(lián)系生活，將課本知識點拓展到生活中，讓學(xué)生聯(lián)系生活對課本知識進行學(xué)習(xí)，教師可在生活化的教學(xué)過程中對學(xué)生實施心理教育[2]。例如：蘇教版語文第五冊《第一次抱母親》教學(xué)。通過角色扮演的形式，讓學(xué)生分別來扮演“我”、“母親”、“護士”三個角色來對課文進行朗讀。旁白部分由教師來讀。讓學(xué)生在角色的扮演中體會文中各種人物的不同思想情感。通過對課文精彩語句地品讀，營造母子情深的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂氣氛中走進作者和母親的內(nèi)心世界，自己去品味“我”的思想情感。借助語言文字體會讓學(xué)生充分領(lǐng)悟母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母親感激和愛戴之情，進而實現(xiàn)對學(xué)生進行情操的陶冶。在這樣一個前提背景下再進行語文教學(xué)，既能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易理解和掌握課文知識，同時還可實現(xiàn)從生活實際中對學(xué)生進行心理教育，促進其形成健康的心理。

　　2.實施懸念式教學(xué)，在知識探索中對學(xué)生進行心理教育

　　懸念式教學(xué)的實施，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，懸念是活躍學(xué)生思維的火把，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個性特征及生活，精心設(shè)計懸念進行知識地講授。引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在《誠實與信任》的教學(xué)中，導(dǎo)入可設(shè)為：大家有沒有聽說過“狼來了”的故事呢?讓一個學(xué)生再講述一遍這個故事。提問：這個孩子為什么會有這么凄慘的下場呢?先讓學(xué)生自由回答，然后老師進行總結(jié)：這個孩子喜歡撒謊，得不到別人的信任，所以……只有講誠實的人才會得到別人的信任，從而進入新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過設(shè)置問題讓學(xué)生自主體驗，感悟誠信。問題可設(shè)為“為什么小紅車的主人還要感謝他?”、“讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎?”、“小紅車的主人通過這件事真正明白了什么?”等。給學(xué)生設(shè)置一系列懸念，讓學(xué)生在對問題進行分析的過程中逐漸認識誠信的意義。最后，然后通過自由舉手發(fā)言的形式，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受進行講述。在這樣的教學(xué)過程中，既能夠為學(xué)生創(chuàng)造充足的師生互動和生生互動機會，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，同時又能夠在互動過程中對學(xué)生進行心理教育，使學(xué)生能夠更加深刻地認識誠實與信任，使其能夠深刻體會到在實際生活中應(yīng)該做一個誠實的孩子，只有這樣才能獲得別人的信任。

　　三、結(jié)束語

　　隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，小學(xué)階段的心理教育工作所具有的重用意義越來越突出。語文可為心理教育的實施創(chuàng)造良好的條件，因此，在實施語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗和探討有效的教學(xué)方式，將心理教育更好地滲透到教學(xué)活動中，加強對學(xué)生進行心理教育，促進學(xué)生形成健康的人格。

　　參考文獻：

　　[1]李銘勇.新課程背景下小學(xué)語文教育與心理健康教育的整合[J].學(xué)周刊，2014，10(27)：152-153.

　　[2]史會娜.在小學(xué)語文教學(xué)中如何恰當(dāng)使用激勵教育[J].學(xué)周刊，2013，16(23)：309-310.
　　相關(guān)期刊簡介：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊，它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對象，在國內(nèi)外公開發(fā)行。為甘肅省社科一級期刊，編校質(zhì)量達標(biāo)期刊。

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