隨著我國社會、經(jīng)濟、文化、教育等的快速發(fā)展，以及民眾對高等教育的熱情不斷增長，我國采取了研究生擴招的高等教育政策。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，2011年度研究生教育招生56.0萬人，在學(xué)研究生164.6萬人，畢業(yè)生43.0萬人;而 2012年度研究生教育招生59.0萬人，在學(xué)研究生172.0萬人，畢業(yè)生48.6萬人。持續(xù)地研究生擴招，一方面滿足了社會發(fā)展對研究生層次人才的需求，促使高等教育大眾化，另一方面，研究生的量與質(zhì)發(fā)展不平衡，研究生就業(yè)難的問題漸漸凸顯。

　　摘 要：我國推行的研究生擴招政策雖然滿足了社會發(fā)展對研究生層次人才的需求，但卻導(dǎo)致質(zhì)與量發(fā)展不均衡，研究生就業(yè)難的問題越來越凸顯。本文從研究生教學(xué)培養(yǎng)出發(fā)，對研究生就業(yè)難的問題的原因以及如何解決做了初步探索，得出：教學(xué)方案制訂應(yīng)與時俱進，職業(yè)規(guī)劃教育課程、見習(xí)制度和實習(xí)制度以及自主創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)納入教學(xué)方案以解決研究生就業(yè)難的問題。筆者認為，從研究生教學(xué)培養(yǎng)出發(fā)能夠從根源上解決研究生就業(yè)這一大難題。

　　關(guān)鍵詞：新課程研究雜志,研究生就業(yè),教學(xué)培養(yǎng),職業(yè)規(guī)劃教育,自主創(chuàng)業(yè)教育

　　改革開放以后，人們充分意識到教育對人類本身發(fā)展以及整個社會發(fā)展的促進作用和價值，因此人們對高等教育的熱情不斷增長。對此，國家及時制定了高等教育大眾化的政策，采取了研究生擴招的舉措。研究生擴招初步滿足了社會發(fā)展對研究生層次人才的需求，也是我國國家戰(zhàn)略的必然選擇。然而，高等教育大眾化的政策是把雙刃劍，研究生就業(yè)難便是當(dāng)下嚴(yán)峻的問題。

　　導(dǎo)致研究生就業(yè)難的因素眾多，其中不可忽視的是研究生擴招政策導(dǎo)致部分學(xué)生延緩就業(yè)，從而將就業(yè)難從本科階段推延至研究生階段。實際上，部分學(xué)生選擇就讀研究生，也只是為了延緩就業(yè)。從某種意義上說，研究生擴招政策收容了這部分學(xué)生，同時也加重了研究生就業(yè)難的問題。然而，更重要的影響因素是研究生教學(xué)培養(yǎng)方式對研究生個人素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)，高校對研究生層次的人才的培養(yǎng)與社會需求的錯位是導(dǎo)致研究生就業(yè)難的一個重要原因。本文將著重從這一影響因素出發(fā)，對如何解決研究生就業(yè)難的問題做一個初步的探索。

　　一、當(dāng)代研究生就業(yè)難的主要原因

　　(一)研究生教學(xué)方案制訂與社會發(fā)展不一致，與企業(yè)需求沒有接軌

　　研究生教學(xué)方案制訂與社會發(fā)展不一致。當(dāng)代社會是個多變的社會，在社會快速發(fā)展的同時，社會對高等教育人才的需求也處于變化中。目前，研究生教學(xué)方案的制訂不符合當(dāng)代社會的發(fā)展，專業(yè)課程的設(shè)置與社會所需脫軌。設(shè)想一下，在幾十年不更新的內(nèi)容老化陳舊的課程培養(yǎng)下的研究生，如何適應(yīng)不斷變化的當(dāng)代社會的需求從而輕松就業(yè)?

　　此外，研究生教學(xué)方案的制訂與企業(yè)需求沒有接軌。如今的研究生教學(xué)方案的制訂延續(xù)了本科階段的教學(xué)方案的制訂，仍舊是重知識的積累，而輕能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱并沒有把培養(yǎng)研究生的綜合能力放在重要位置，從而導(dǎo)致研究生階段培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的需求有所偏差。許多學(xué)生在研究生階段仍舊不厭其煩地學(xué)習(xí)各種理論知識，而不重視企業(yè)所需求的實踐能力。許多學(xué)生有這樣的經(jīng)歷：盡管在研究生階段十分認真地學(xué)習(xí)課程知識，卻在就業(yè)時不得不自我培訓(xùn)，加強就業(yè)技能，以增加就業(yè)機會。

　　(二)研究生就業(yè)觀念滯后，缺乏職業(yè)規(guī)劃教育

　　職業(yè)規(guī)劃教育缺乏，是造成研究生就業(yè)的重要原因之一。研究生階段并非職業(yè)規(guī)劃教育的起點，而是職業(yè)規(guī)劃教育的一個非常重要的跨越點。本科階段的職業(yè)規(guī)劃教育往往很基礎(chǔ)，而在研究生階段，這種教育更具針對性和目的性。

　　如前所述，部分學(xué)生抱著推遲就業(yè)的態(tài)度選擇了就讀研究生，因此，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的職業(yè)規(guī)劃。很多學(xué)生在對未來職業(yè)的認知和規(guī)劃上缺乏相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己的認知不夠清晰，因此找工作時缺乏針對性。與此同時，研究生選擇就業(yè)時，垂青大城市，而不愿到基層去;垂青大型企業(yè)，而不愿到小型企業(yè)去;垂青清閑的職位，而不愿選擇忙碌的職位。這種滯后的就業(yè)觀念直接導(dǎo)致了大城市、大型企業(yè)和清閑職位的就業(yè)壓力嚴(yán)峻，而基層、小型企業(yè)和忙碌職位又面臨人才匱乏、人才難求的狀況。我們不得不承認，缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育是導(dǎo)致研究生觀念滯后的直接原因。

　　(三)自主創(chuàng)業(yè)教育缺乏，自主創(chuàng)業(yè)能力有待加強

　　研究生創(chuàng)業(yè)無疑是解決研究生就業(yè)難的途徑之一。然而，研究生創(chuàng)業(yè)，就目前來看，仍是任重道遠。自主創(chuàng)業(yè)，除創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，還與大學(xué)生自身的素質(zhì)密切相關(guān)。整體上說，社會對研究生自主創(chuàng)業(yè)并不看好，一方面，在重知識積累而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方案下，研究生自身的自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)普遍偏低，另一方面，研究生剛剛走出校門，對社會的認知嚴(yán)重不足，將理論與實踐迅速結(jié)合的可能性不大。此外，資金的缺乏也是研究生創(chuàng)業(yè)的主要障礙之一。盡管國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有十分積極的政策支持，然而，在實際運作過程中，國家的支持政策并不完善。眾多原因造成了研究生自主創(chuàng)業(yè)的難度。

　　二、從研究生教學(xué)培養(yǎng)角度探索研究生就業(yè)難的解決方案

　　(一)教學(xué)方案的制訂應(yīng)與時俱進，按需制訂

　　由于社會發(fā)展的需要，國家及時采取了研究生擴招的政策。該政策滿足了民眾對高等教育的熱情以及國家和社會發(fā)展對高等教育人才的需求，然而，在實際工作中，一些學(xué)校過分考慮學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的問題。在研究生教學(xué)方案的制訂上并沒有從研究生的自身發(fā)展和特點出發(fā)，照搬從前的教學(xué)方案，重知識輕能力，這樣勢必會導(dǎo)致研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)過分學(xué)術(shù)。這樣的培養(yǎng)方式和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)意識，忽略了研究生職業(yè)的市場動態(tài)，沒有與社會發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出來的研究生必定會與當(dāng)代社會的需求脫節(jié)。

　　因此我們應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展動態(tài)，企業(yè)的發(fā)展需要，制訂工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方案。在教學(xué)方案的制訂中充分體現(xiàn)就業(yè)意識，把社會發(fā)展動態(tài)、就業(yè)動態(tài)切實與我們的教學(xué)方案結(jié)合，促使我們的教學(xué)方案動態(tài)、健康地發(fā)展。簡單地說就是在招生、學(xué)位設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)中充分與社會發(fā)展接軌，與市場動態(tài)呼應(yīng)，與企業(yè)要求一致。

　　(二)將職業(yè)規(guī)劃教育課程列入教學(xué)方案

　　目前，研究生職業(yè)規(guī)劃教育缺乏，因此應(yīng)將其作為一項重要工作內(nèi)容來抓。教育工作者應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷修改教學(xué)方案，使其適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。在當(dāng)前形勢下，教育工作者應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育課程列入教學(xué)方案，在課程設(shè)置和學(xué)位要求中將職業(yè)規(guī)劃教育落到實處，使研究生得到較為深入的職業(yè)規(guī)劃教育，從而轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力。

　　研究生職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)在引導(dǎo)研究生對自我進行全面系統(tǒng)的認知上，加以理論指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。在研究生階段，職業(yè)規(guī)劃教育可以分為三個階段，不同階段，針對研究生的特點應(yīng)當(dāng)開展不同內(nèi)容和不同形式的職業(yè)規(guī)劃教育。研究生入學(xué)第一個學(xué)期為初期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好調(diào)研工作，針對本校研究生的特點確定相關(guān)課程，從而引導(dǎo)研究生進行自我認知以及初步的職業(yè)規(guī)劃;研究生入學(xué)一年后為中期，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)側(cè)重在幫助研究生明確職業(yè)規(guī)劃生涯中的中期規(guī)劃，并進一步明確職業(yè)規(guī)劃;研究生畢業(yè)前為后期，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)著力在就業(yè)信息的傳遞、求職技能的培訓(xùn)和求職心理的輔導(dǎo)上。

　　(三)完善大學(xué)生見習(xí)制度和實習(xí)制度，切實提高大學(xué)生的實踐能力

　　實施研究生見習(xí)制度和實習(xí)制度，對提升研究生的就業(yè)競爭力，解決研究生就業(yè)難的問題有十分積極的作用。實際上，幾乎所有的高校都已經(jīng)在學(xué)分設(shè)置上實施見習(xí)制度和實習(xí)制度，然而，由于實習(xí)制度的不完善，使得其形同虛設(shè)，不少研究生在畢業(yè)前并不具備崗位對口的實習(xí)經(jīng)歷。

　　從教學(xué)培養(yǎng)的角度出發(fā)，高校應(yīng)當(dāng)落實見習(xí)制度和實習(xí)制度，借助已實施的實習(xí)制度平臺，建立長效機制，促使研究生教育與社會接軌，從而提高研究生的實踐能力，最終解決研究生的就業(yè)問題。

　　(四)將自主創(chuàng)業(yè)課程列入教學(xué)方案

　　近年來，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，只有了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。另外，研究生自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身就業(yè)問題，與此同時也創(chuàng)造了崗位，提供更多的就業(yè)機會，可謂一舉兩得。然而，從實際情況看，研究生的創(chuàng)業(yè)率遠遠低于本科生。因此，將自主創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)學(xué)科特性選擇性地列入教學(xué)方案，指導(dǎo)研究生自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)務(wù)之急。

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