根據(jù)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》和自治區(qū)教育廳《關(guān)于認(rèn)真做好2013年“國陪計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》要求，寧夏大學(xué)經(jīng)過充分調(diào)研，深入了解自治區(qū)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教師的實(shí)際需求，精心編制2013年“國培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目實(shí)施方案，在具體承辦單位寧夏高師培訓(xùn)中心的周密組織下，實(shí)施了置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目。

　　摘　要：中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)碩修是“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中培訓(xùn)時(shí)間最長、參訓(xùn)學(xué)員最多的培訓(xùn)項(xiàng)目，做好培訓(xùn)的績效分析對確保培訓(xùn)效果有著至關(guān)重要的意義�；�于此，從寧夏大學(xué)實(shí)施的“國培計(jì)劃(2013)”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的績效分析角度出發(fā)，就如何做好中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)進(jìn)行了初步探討。

　　關(guān)鍵詞：中級職稱論文模板,教師培訓(xùn),置換脫產(chǎn)研修,績效分析

　　在專家團(tuán)隊(duì)、各學(xué)院的管理團(tuán)隊(duì)和學(xué)員們的共同努力下，圓滿完成了培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)員學(xué)有所獲、學(xué)有所用，管理團(tuán)隊(duì)積累了經(jīng)驗(yàn)，整體工作受到了學(xué)員的好評。

　　一、項(xiàng)目的基本情況

　　參訓(xùn)學(xué)員共計(jì)410人，學(xué)科有初中語文、初中英語、初中語文、小學(xué)語文、中小學(xué)體育、中小學(xué)美術(shù)、中小學(xué)音樂，培訓(xùn)分為集中研修與返崗研修兩個(gè)部分，其中，集中研修時(shí)間3個(gè)月，其后進(jìn)6個(gè)月左右的返崗研修和訓(xùn)后跟蹤服務(wù)階段。

　　由于培訓(xùn)學(xué)員基本上是骨干教師組成，校本研修對這些學(xué)員顯得尤為重要。因此，選擇以提高教師的校本研修能力為主題�？傮w目標(biāo)為提升農(nóng)村中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力、校本研修能力、校本研修的組織能力，為寧夏農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批能夠在課程改革中起骨干帶頭作用、在校本研修方面起引領(lǐng)和組織作用的農(nóng)村初中、小學(xué)教師。

　　培訓(xùn)內(nèi)容包專業(yè)知識、專業(yè)技能、跟崗實(shí)踐、專題研修等部分，課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)課、跟崗實(shí)踐、說課評課、參與“鳳城名師”展示活動(dòng)、交流研討、專題研修與課題引導(dǎo)等，課程和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞培訓(xùn)主題和內(nèi)容開展。

　　二、培訓(xùn)效果

　　根據(jù)培訓(xùn)實(shí)施方案的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，通過的3個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了預(yù)期目的，提升了學(xué)員的課堂教學(xué)能力、校本研修能力、校本研修的組織能力，為成為在課程改革中起骨干帶頭作用、在校本研修方面起引領(lǐng)和組織作用的優(yōu)秀教師打下了深厚的基礎(chǔ)。

　　(一)職業(yè)道德得到升華

　　當(dāng)前，學(xué)校教育的熱門話題是如何實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教會學(xué)生做人。在提高學(xué)生的思想道德過程中，教師言傳身教的榜樣示范作用，對學(xué)生起著潛移默化的作用。

　　1.更新了教育理念

　　教師是人類靈魂的工程師。只有用積極樂觀的心態(tài)參與到教學(xué)工作中去，才會對所從事的職業(yè)充滿熱愛，只有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、看到學(xué)員的不斷成長才會感到作為教師的幸福。通過培訓(xùn)，學(xué)員更新了教育理念，重新審視自己所從事的職業(yè)，認(rèn)識到作為一名教師不僅要有深厚的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能，還要具備更為高尚的職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)成為造詣高深、以身示范、富有人格魅力的教師，并以此來感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。通過專題學(xué)習(xí)、案例分析，學(xué)員不僅在思想深處受到觸動(dòng)，而且在方法上有所掌握，為在以后的工作中，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，享受教育的幸福，發(fā)揮了積極作用。學(xué)員表示，首先要以學(xué)生為中心，有愛心，有耐心，有責(zé)任心;其次，要不斷提高自身的專業(yè)水平，全心全意為教育事業(yè)而奮斗。

　　2.增加了職業(yè)信念

　　本次參訓(xùn)學(xué)員基本上由骨干教師組成，是具有一定的教齡的優(yōu)秀教師群體，對于自身的教育教學(xué)水平有一定的自信，但再向更上一層邁進(jìn)缺乏動(dòng)力，有相當(dāng)一部分教師正進(jìn)入不同程度的職業(yè)倦怠期。通過本次培訓(xùn)例舉的大量生動(dòng)案例分析，有針對性地促進(jìn)了學(xué)員的專業(yè)意識自省、專業(yè)能力反省、專業(yè)實(shí)踐反思，從而幫助教師擺脫停滯狀態(tài)，克服職業(yè)倦怠，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步提升作為骨干教師的綜合素質(zhì)和能力，不斷提高職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)。

　　(二)專業(yè)知識得到更新

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步，知識的更新擴(kuò)展也日新月異，教師在新課改中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、知識結(jié)構(gòu)的更新、教育觀念的更新是亟待通過培訓(xùn)來解決和提高。培訓(xùn)在課程安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的交流研討，為學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了相互交流、相互提高的機(jī)會。培訓(xùn)感言的開放性，簡報(bào)的可觀性，答疑的實(shí)用性，無一不增長學(xué)員們的見識，開闊了學(xué)員們的視野;名師們的理論指導(dǎo)、幽默風(fēng)趣的語言、經(jīng)驗(yàn)交流與探討、拋磚引玉的案例分析、深入淺出的講解，闡述了新的理念、新的對策、新的思路，使學(xué)員在教學(xué)中遇到問題時(shí)有了理論上的理解和現(xiàn)實(shí)解決對策，對提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

　　(三)專業(yè)技能得到提高

　　專家通過豐富的課堂教學(xué)案例，開闊了學(xué)員的視野，啟迪學(xué)員的思維，充分滿足了學(xué)員的培訓(xùn)需求，讓每一位學(xué)員都積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)之中，密切加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)員對新課標(biāo)的認(rèn)識和把握能力，使學(xué)員在真實(shí)的教學(xué)情境中強(qiáng)化了專業(yè)技能，提高學(xué)員組織教學(xué)及各種活動(dòng)的能力，能夠?qū)⒔逃�教學(xué)理論與本地區(qū)、本學(xué)校、本學(xué)科教學(xué)實(shí)際結(jié)合，積極研究和不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)員今后有效組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量起到先導(dǎo)和支持作用。

　　(四)研究能力得到提升

　　校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。參訓(xùn)學(xué)員作為學(xué)校的骨干教師，肩負(fù)著承擔(dān)和引領(lǐng)校本教研的重要使命，學(xué)員要有自身開展教育教學(xué)的研究能力;同時(shí)，還要有開展校本研究的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。通過培訓(xùn)，極大地豐富了學(xué)員的視野，思想上更加明確了只有立足于課堂教學(xué)才能有效地在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。培訓(xùn)引領(lǐng)學(xué)員立足于學(xué)校的實(shí)際，按照新課程的要求，從學(xué)生狀況、教師構(gòu)成，學(xué)校歷史、現(xiàn)狀及其資源環(huán)境出發(fā)進(jìn)行研究，從研究教學(xué)，包括教學(xué)的內(nèi)容、目的、手段，教學(xué)模式及其建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行理論上的探討與方法上的實(shí)踐。

　　通過科研課題的選題到實(shí)施，學(xué)員從認(rèn)識上明確了校本教研在本質(zhì)上是一種科研活動(dòng)，要以科研的態(tài)度、科研的方法對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要找準(zhǔn)學(xué)校的定位，選好課題和切入點(diǎn)，擬訂規(guī)劃，開展科研活動(dòng)。課題指導(dǎo)采取集中指導(dǎo)、指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對返崗學(xué)員進(jìn)行一對一輔導(dǎo)、參訓(xùn)學(xué)員集中答辯交流等形式，使學(xué)員的科研能力得到有效提高。開展課題研究，提高了教育教學(xué)研究和組織能力，使自身具有一定的教學(xué)研究能力，并具有一定的開展校本研究的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。

　　(五)信息技術(shù)得到掌握。

　　現(xiàn)代教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持，在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，在現(xiàn)今教學(xué)中越來越重要，信息技術(shù)包括兩個(gè)主要技術(shù)，即多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

　　培訓(xùn)安排了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)，培育了學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的意識，提高了學(xué)員使用和利用信息的能力，掌握了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，學(xué)會了收集、利用、交換、共享、制作、保護(hù)信息，使學(xué)員能適應(yīng)學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的要求。通過信息素養(yǎng)專題的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)員的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。

　　三、成功的經(jīng)驗(yàn)

　　按照國陪計(jì)劃的總體要求，在培訓(xùn)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，使廣大學(xué)員從中受益，主要經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)。

　　(一)實(shí)施方案制定科學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　首先，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩教學(xué)與反思體驗(yàn)相結(jié)合，相互滲透融合，在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析，在實(shí)踐訓(xùn)練中突出理論與能力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗(yàn)，在反思中改善教育教學(xué)行為。其次，以參訓(xùn)學(xué)員的需求為中心，以典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，引領(lǐng)學(xué)員研討真實(shí)的教育教學(xué)問題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建、總結(jié)反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐智慧，提升實(shí)踐能力。最后，將集中研修與跟崗實(shí)踐相結(jié)合，后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和課題研修相結(jié)合，從而引領(lǐng)學(xué)員不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提高學(xué)員專業(yè)能力和水平。將校本研修作培訓(xùn)納入“國培計(jì)劃”，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮專家對學(xué)員教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的指導(dǎo)作用，從而提高校本研究的針對性。

　　(二)培訓(xùn)方法靈活多樣，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力

　　培訓(xùn)方式靈活多樣，如模范教師師德報(bào)告將事跡報(bào)告與對話相結(jié)合;教師心理調(diào)適采用專家引導(dǎo)、合作研究等形式;講授專業(yè)理念模塊專家注重案例分析，安排專家與學(xué)員對話交流;教學(xué)設(shè)計(jì)模塊采用案例教學(xué)與班級小組討論相結(jié)合;現(xiàn)代教育技術(shù)能力模塊采用現(xiàn)場操作，邊講邊練的方法，提高學(xué)員的動(dòng)手能力等。正是采用對話式、案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者的參與度，增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力和感染力，特別是觀摩活動(dòng)、集體研討及聽課、說課、評課、參與課后反思等，更是深受學(xué)員歡迎，使學(xué)員受益匪淺。

　　(三)及時(shí)掌握培訓(xùn)進(jìn)展?fàn)顩r，重視培訓(xùn)效果的反饋

　　培訓(xùn)中，每一個(gè)專題學(xué)習(xí)后均要求學(xué)員填寫教學(xué)評價(jià)表和培訓(xùn)感言，班主任對教學(xué)評價(jià)表和培訓(xùn)感言及時(shí)收集、梳理和反饋，作為監(jiān)控培訓(xùn)實(shí)效的重要依據(jù)。同時(shí)班主任還深入學(xué)員中進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解學(xué)員對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)專家的滿意度。通過隨堂教學(xué)評價(jià)表和每天的培訓(xùn)感言及訪談獲得的資料，能較為真實(shí)的把握每個(gè)專題設(shè)計(jì)的合理性及專家引領(lǐng)的適用性，及時(shí)總結(jié)反思培訓(xùn)實(shí)施中存在的問題。

　　(四)建立完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)員的培訓(xùn)效果

　　為保證培訓(xùn)任務(wù)的順利完成，培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門制定了系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

　　1.綜合考核方面

　　對學(xué)員達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行綜合考核，將學(xué)員的出勤狀況、聽課記錄、完成作業(yè)的質(zhì)量、跟崗實(shí)踐的表現(xiàn)、參加集體活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)習(xí)研討的參與情況等進(jìn)行分項(xiàng)量化統(tǒng)計(jì)，全面考核后做出總體評價(jià)。

　　2.培訓(xùn)成果考核方面

　　培訓(xùn)成果主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)編寫、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文、課題研究方案、實(shí)際教學(xué)問題調(diào)查、授課視頻資料等，從理論運(yùn)用、科學(xué)性、完整性、操作性等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　3.總體考核方面

　　考核合格者頒發(fā)研修結(jié)業(yè)證書，考核優(yōu)秀者頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書，考核不合格者通知學(xué)員所在單位，進(jìn)行相關(guān)處理。

　　四、存在的問題

　　本次培訓(xùn)雖然取得了一定的成績，但也存在一些問題。反思培訓(xùn)實(shí)施整個(gè)過程，仍有需要改進(jìn)的地方和需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)課程安排過于密集，學(xué)員沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

　　在課程安排上，每天都有專家或一線教師的授課，沒有為學(xué)員留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。交流研討是培訓(xùn)的重要內(nèi)容，但在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間卻沒有被安排進(jìn)去，導(dǎo)致每學(xué)5個(gè)專題講座就要進(jìn)行一次的交流研討只能在晚上進(jìn)行。學(xué)員的作業(yè)，都是在晚飯后完成，影響學(xué)員更好地反思和休息。

　　(二)專家團(tuán)隊(duì)地域分布面窄

　　從外省專家選擇的地域分布來看，西北地區(qū)偏多，南方地區(qū)遍少;中等城市的偏多，發(fā)達(dá)城市的偏少。

　　寧夏大學(xué)地處西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于地域條件的限制，很難順利邀請到國內(nèi)知名專家。邀請的專家主要來自西北師范大學(xué)和區(qū)內(nèi)各級教育局教研員以及部分區(qū)內(nèi)知名一線教師。因此，導(dǎo)致學(xué)員視野集中在西部地區(qū)，缺乏南方地區(qū)的新經(jīng)驗(yàn)、新做法，交流不夠廣泛，引導(dǎo)學(xué)員全方位、多角度地提升自我還有可擴(kuò)大的空間。

　　五、今后培訓(xùn)的設(shè)想與建議

　　鑒于上述提到的問題，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)，以達(dá)到更好的培訓(xùn)的效果。

　　(一)課程安排要留有學(xué)員自學(xué)的空間

　　3個(gè)月的集中培訓(xùn)，時(shí)間長、任務(wù)重，學(xué)員要完成的作業(yè)量大，課程安排要留有學(xué)員自學(xué)的空間。

　　首先，在時(shí)間安排上應(yīng)將交流研討放在正常學(xué)習(xí)時(shí)間的半天內(nèi)，并留出2天左右的空閑余地，以備調(diào)控之需。因?yàn)�，一方面學(xué)員每天的作業(yè)完成基本是在晚上進(jìn)行，晚上學(xué)科班主任再組織交流研討，就占用了做作業(yè)的時(shí)間，有些學(xué)員不得已，只好在課堂上去寫作業(yè)，業(yè)存在質(zhì)量不高等問題;另一方面，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)反饋信息及培訓(xùn)的實(shí)施進(jìn)展，存在需要增加內(nèi)容等情況，時(shí)間上留出余地，課程內(nèi)容就有可能進(jìn)行有效的調(diào)整和補(bǔ)充。

　　其次，在一月內(nèi)，應(yīng)安排一天學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，用來完成作業(yè)、進(jìn)行交流、集體活動(dòng)等，既可增強(qiáng)集體凝聚力、增進(jìn)學(xué)員之友情，又可避免學(xué)員因沒有時(shí)間完成作業(yè)，在課堂上完成或簡單地從網(wǎng)上復(fù)制和下載資料充當(dāng)作業(yè)。

　　(二)建立培訓(xùn)專家?guī)�，減少專家選擇的隨意性

　　多年的培訓(xùn)工作，鍛煉了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)齊全、專業(yè)素質(zhì)高超的專家隊(duì)伍，為順利完成培訓(xùn)任務(wù)做出了突出的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，專家隊(duì)伍中的成員也存在個(gè)別專家學(xué)者授課內(nèi)容過于理論化、簡單化、聯(lián)系實(shí)際較少，分析問題欠佳等問題。

　　為加強(qiáng)專家隊(duì)伍的建設(shè)，順應(yīng)國培訓(xùn)項(xiàng)目的需求，在國家級的專家?guī)旖�立的同時(shí)，建立本省的專家?guī)�。專家按照講授內(nèi)容、地域分布、是否一線、個(gè)人簡歷、身份信息等進(jìn)行分門別類的組建。在培訓(xùn)需要時(shí)，可以從專家?guī)熘邪匆�求抽取，減少隨意性，避免授課內(nèi)容的重復(fù);同時(shí)，也可使學(xué)員擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)不同地方，不同學(xué)校，不同專家的各自的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的理論水平和教學(xué)技能，確保學(xué)員在培訓(xùn)中最大程度獲得益處。專家?guī)鞂?shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)員對專家講授專題的評價(jià)表，認(rèn)真分析專家的講授效果，可以對專家?guī)斐蓡T進(jìn)行增減。

　　培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但跟蹤服務(wù)無止境，提高培訓(xùn)質(zhì)量無止境。隨著社會進(jìn)步，科技發(fā)展，學(xué)員在實(shí)踐過程中新問題、新情況會不斷出現(xiàn)，如何做好對學(xué)員的跟蹤了解，及時(shí)了解實(shí)踐情況，解決遇到的問題，為下一次培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，形成長效機(jī)制，是擺在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)面前的一道課題。只有不斷改革創(chuàng)新，勇于探索和實(shí)踐，深入了解一線教師的實(shí)情和所需，探索建立長效機(jī)制，才能不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

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