在當(dāng)今社會(huì)，信息對(duì)公眾價(jià)值觀和政治思想走向產(chǎn)生著重要影響。人類在社會(huì)中通過(guò)自身以及個(gè)體之間相互傳、受信息，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化。高校思想政治教育作為一種信息傳播活動(dòng)，是“教育者有意識(shí)、有目的地對(duì)受教育者施加影響，通過(guò)思想政治教育信息的傳遞、接受與反饋，以達(dá)到彼此共享、互動(dòng)和共識(shí)的社會(huì)行為、活動(dòng)和過(guò)程”。從教育信息的發(fā)出到教育信息的接受，每一個(gè)環(huán)節(jié)、要素和過(guò)程都可能影響到教育效果的產(chǎn)生和形成。如何清晰有效描述和解釋傳播結(jié)構(gòu)和傳播過(guò)程，需要借助模式這一傳播研究輔助工具，為我們理解傳播活動(dòng)提供一個(gè)清晰的框架。

　　［摘要］文章分析了高校思想政治教育信息傳播過(guò)程中的傳播者、傳播信息、傳播媒介、受傳者四要素，探討了高校思想政治教育信息傳播這一信息傳達(dá)、信息接收、信息反饋的動(dòng)態(tài)過(guò)程，闡釋了高校思想政治教育信息傳播模式中的整體性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、場(chǎng)域性特點(diǎn)，旨在提高思想政治教育信息傳播的有效性。

　�。坳P(guān)鍵詞］高校思想政治教育,信息傳播,模式

　　模式是以概括和直觀化的形式反映客觀事物，是對(duì)事物或過(guò)程內(nèi)在結(jié)構(gòu)的反映。模式的分析方法廣泛應(yīng)用于傳播學(xué)，在傳播學(xué)中通過(guò)構(gòu)建“文字模式”和“圖解模式”將復(fù)雜多變的信息傳播過(guò)程和傳播結(jié)構(gòu)直觀簡(jiǎn)化。卡爾·多伊奇在《政府的神經(jīng)》中闡述了模式的主要功能：（1）構(gòu)造功能。從整體上揭示信息傳播過(guò)程中系統(tǒng)各個(gè)相關(guān)部分（要素）之間的復(fù)雜聯(lián)系及互動(dòng)圖景。（2）解釋功能。用一種簡(jiǎn)潔方式清晰地描述信息傳播中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。（3）引導(dǎo)功能。幫助人密切關(guān)注傳播要素及其相互關(guān)系，從而積極主動(dòng)地干預(yù)和調(diào)控。（4）簡(jiǎn)化功能。簡(jiǎn)化步驟，簡(jiǎn)潔直觀描述深?yuàn)W復(fù)雜的理論內(nèi)容。信息傳播模式是對(duì)信息傳播過(guò)程的穩(wěn)定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的反映。為此，需要構(gòu)建高校思想政治教育信息傳播模式，探討高校思想政治教育信息傳播具體過(guò)程、傳播特點(diǎn)和規(guī)律，以提高思想政治教育信息傳播有效性。高校思想政治教育信息傳播是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，由各種傳播關(guān)系構(gòu)成，需要了解信息傳播過(guò)程、傳播過(guò)程所涉及的要素以及相互之間的關(guān)系。構(gòu)成這一過(guò)程的要素有哪些？這些要素之間有什么關(guān)系？對(duì)這一系列問(wèn)題的探討，便構(gòu)成了高校思想政治教育信息傳播模式分析。

　　一、高校思想政治教育信息傳播要素分析

　　從傳播學(xué)角度看，信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和存在方式的表現(xiàn)形式，在于減少或消除人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)上的不確定性。信息只有依賴于信源（傳者）、信道（媒介）、信宿（受眾）才存在。信息作為一種意義和符號(hào)，當(dāng)它活動(dòng)于信源、信道、信宿，使信息傳播呈現(xiàn)出“人類社會(huì)的信息擁有者與信息承受者憑借某種媒介溝通或交流信息的過(guò)程”，“通過(guò)符號(hào)和媒介交流信息，以期發(fā)生相應(yīng)變化的活動(dòng)”。信息傳播實(shí)際上就是信息溝通和交流。高校思想政治教育是教育者以一定的內(nèi)容和手段（符號(hào)和媒介）對(duì)受教育者實(shí)施某種教育影響，通過(guò)思想道德知識(shí)、理論、觀念和情感等多方面?zhèn)鞑サ慕膛c授以期轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊恼J(rèn)知與行為，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值歸依。高校思想政治教育既滲透在高等學(xué)校各個(gè)教育過(guò)程和各個(gè)管理環(huán)節(jié)之中，同時(shí)它又自成體系，有著自己明確的研究對(duì)象、研究領(lǐng)域，有其獨(dú)特的活動(dòng)規(guī)律，這就決定了高校思想政治教育信息傳播要素與一般信息傳播有著明顯不同的特性。

　　美國(guó)政治學(xué)家哈德羅·斯韋爾提出五W模式，即把傳播過(guò)程簡(jiǎn)明地分解為回答下列五個(gè)問(wèn)題——誰(shuí)（Who）→說(shuō)什么（Sayswhat）→通過(guò)什么渠道（Inwhichchannel）→對(duì)誰(shuí)（Towhom）→取得什么效果（Withwhateffects），引申出一個(gè)基本的信息傳播過(guò)程必須具備四個(gè)最基本要素，即傳者、媒介、信息、受者。高校思想政治教育信息傳播過(guò)程中的基本要素一一對(duì)應(yīng)如下：

　　1.傳播者（教育者）。高校擁有一支人數(shù)眾多的專職（思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等）和兼職（黨政干部、專業(yè)教師等）德育隊(duì)伍，從而保證了思想政治教育信息傳播機(jī)制的有序性。校內(nèi)各傳播主體代表國(guó)家的傳播意志，形成多級(jí)傳播中心。其中高校教職工尤其是高校思想政治教育領(lǐng)域的黨政干部、教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)大眾傳播媒介等形成校級(jí)傳播中心。在此之下，高校學(xué)生組織、學(xué)生骨干、學(xué)生媒體等形成校內(nèi)次級(jí)傳播中心。通過(guò)這些傳播節(jié)點(diǎn)形成傳播網(wǎng)絡(luò)，從而有效進(jìn)行思想政治教育信息傳播。

　　2.傳播信息（思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育等）。高校思想政治教育傳播信息，在這里就是指符合我國(guó)高校特點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)容，主要表現(xiàn)為符合不同時(shí)期的我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等。高校思想政治教育信息傳播雖然屬于社會(huì)信息傳播，但它的特殊性在于它是一種特殊的社會(huì)信息傳播，即專指一定的以思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)容為核心的信息傳播。

　　3.傳播媒介（語(yǔ)言、課堂、校內(nèi)報(bào)刊、校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等）。高校思想政治教育傳播媒介與其他傳播不同，其傳播對(duì)象限于特定范圍，通過(guò)一定有序的管理和引導(dǎo)，既能便于充分發(fā)揮高校校園里各傳播媒介自身的特性和優(yōu)勢(shì)，又能在整合中共同產(chǎn)生聚集效應(yīng)，在交叉互補(bǔ)、立體傳播中，充分發(fā)揮思想政治教育媒介的傳播合力。

　　4.受傳者（在校大學(xué)生）。高校思想政治教育傳播雖屬于教育傳播，但其受眾的特定性不同于其他傳播。因?yàn)榻逃�本身就有明確的對(duì)象，它總是被確定在一定時(shí)空范圍內(nèi)（在校接受系統(tǒng)教育），針對(duì)確定的教育對(duì)象開(kāi)展活動(dòng)，其他傳播一般具有受眾的多樣性、流動(dòng)性、隱匿性特點(diǎn)。高校思想政治教育的受眾則是在校的大學(xué)生，大學(xué)生一進(jìn)校就置身于校園教育傳播場(chǎng)域中，大學(xué)生作為思想政治教育信息的接受者的地位是固定不變的，是思想政治教育信息的最終歸宿，在受眾上不同于一般傳播受眾的雜、散、匿，而表現(xiàn)為純、合、顯的特點(diǎn)。

　　在高校思想政治教育信息傳播過(guò)程還存在著隱含要素，主要有下列四種：（1）每個(gè)傳播活動(dòng)的介入者所追求的目標(biāo)各是什么（價(jià)值）？（2）傳播活動(dòng)在哪里完成（環(huán)境）？（3）有沒(méi)有一系列傳播和接受的社會(huì)公認(rèn)的規(guī)則（規(guī)范）？（4）傳受兩者之間有沒(méi)有大體一致的經(jīng)驗(yàn)（編碼譯碼、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景）系統(tǒng)（經(jīng)驗(yàn)）？這些因素都需要加以關(guān)注研究。

　　在高校思想政治教育信息傳播過(guò)程中還會(huì)伴隨著各種干擾因素。任何阻礙有用信息通過(guò)的障礙和不屬于傳播者原意的附加物，都屬于信息傳播中的干擾因素，主要有傳播系統(tǒng)內(nèi)部干擾和傳播系統(tǒng)外部干擾。在傳播過(guò)程中，從傳播者發(fā)出信息，到受傳者接獲信息的編碼、媒介、譯碼三個(gè)主要環(huán)節(jié)都可能受到干擾。

　　二、高校思想政治教育信息傳播過(guò)程及模式解析

　　從信息的流通角度看，高校思想政治教育信息的傳播也具有一般信息流通的普遍結(jié)構(gòu)和基本環(huán)節(jié)。這里我們借鑒信息論中關(guān)于信號(hào)傳遞的申農(nóng)——韋弗傳播模式，來(lái)探討高校思想政治教育過(guò)程中教育信息的傳播模式。（見(jiàn)圖1）

　　信息論的創(chuàng)始人申農(nóng)及同事韋弗提出信息傳送技術(shù)性模式，傳播學(xué)借用此模式，解釋人類的一般傳播過(guò)程，成為其他許多傳播模式的基礎(chǔ)。這一模式加入了反饋系統(tǒng)，在一定程度上體現(xiàn)了信息的雙向性，分析了傳播中不可避免的障礙因素——噪音的問(wèn)題，同時(shí)提到了傳播的三個(gè)方面：一是技術(shù)層次，即傳播的準(zhǔn)確性問(wèn)題；二是受傳者對(duì)信息的理解，這是符號(hào)的語(yǔ)言層次；三是外在對(duì)傳播的影響和傳播效果的問(wèn)題，即受傳者的反應(yīng)層次。因此，可以把傳播過(guò)程概括為三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即信息傳達(dá)、信息接收和信息反饋。這三個(gè)環(huán)節(jié)在高校思想政治教育信息傳播中具體體現(xiàn)為：

　　1.信息傳達(dá)。在確定了內(nèi)容之后，思想政治教育者要按照不同的傳播媒介（語(yǔ)言、課堂、校內(nèi)報(bào)刊、校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等）特點(diǎn)，把思想政治教育信息轉(zhuǎn)換成可供傳輸?shù)男盘?hào)，即編碼。傳播內(nèi)容包括了所傳播的信息（意義）和負(fù)載意義的符號(hào)（形式）兩部分。傳播者要將這種信息傳給對(duì)方，就必須把抽象的思想內(nèi)容變成變成文字、圖像或變成語(yǔ)言的符號(hào)形式，依附在某種形態(tài)載體上。傳者與受者之間通過(guò)可感形式的信息和符號(hào)進(jìn)行才能交流。符號(hào)就是人類傳播信息的載體，需要傳播者把要傳播的思想信息轉(zhuǎn)化為傳受雙方在共通的意義空間中共同理解的既包括符號(hào)，又包含意義的“代碼”，并通過(guò)調(diào)配媒介使之“代碼”符號(hào)化為信息，通過(guò)多種渠道傳給受傳者。

　　2.信息接收。編碼與傳者有關(guān)，譯碼同受眾有關(guān)。受傳者（在校大學(xué)生）接收信息后根據(jù)其閱讀視聽(tīng)方式將“代碼”解釋成載有意義的符號(hào)，就如同傳播者將意義變成代碼一樣，過(guò)程相反，本質(zhì)相同。受傳者并不是傳播內(nèi)容的被動(dòng)接收者，只有受傳者對(duì)傳播活動(dòng)產(chǎn)生參與欲望或接受意識(shí)，傳播者所傳遞的內(nèi)容才能夠引起受者的注意，并引發(fā)其認(rèn)知需求，選擇有解釋價(jià)值的信息進(jìn)行解釋并內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)，這樣傳播過(guò)程才得以傳通。

　　3.信息反饋。傳播系統(tǒng)都需要在信息的傳播與反饋動(dòng)態(tài)調(diào)適中尋找最有效的平衡點(diǎn)。表面上看，受傳者（在校大學(xué)生）在傳播活動(dòng)中是處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，而實(shí)際上是以受傳者的興趣、愛(ài)好、利益進(jìn)行有選擇性的接收和接受，忽視受傳者的主觀選擇性而進(jìn)行單向的直線性傳播，最終會(huì)使信息傳播受阻。傳播者（教育者）除了把信息單向傳給受傳者，同時(shí)要關(guān)注受傳者接受信息后的感受、評(píng)價(jià)以及需求。思想政治教育者可以把受傳者的反應(yīng)通過(guò)種種途徑接收回來(lái)，根據(jù)受傳者反饋得出預(yù)期的認(rèn)識(shí)，及時(shí)優(yōu)化傳播內(nèi)容和傳播方式。

　　三、高校思想政治教育信息傳播特點(diǎn)

　　高校思想政治教育信息傳播過(guò)程并不像一般的信息傳遞過(guò)程那樣表現(xiàn)為“輸出—輸入”的簡(jiǎn)單關(guān)系或單一模式，而是表現(xiàn)為一個(gè)教育者、受教育者、媒介、內(nèi)容和方法、環(huán)境、噪音等多種因素、多種關(guān)系相互作用的信息認(rèn)知與建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于高校思想政治教育信息傳播過(guò)程中的各種矛盾和規(guī)律，內(nèi)含于各種因素相互關(guān)系之中，無(wú)法看見(jiàn)卻可以借助于構(gòu)建高校思想政治教育信息傳播模式表現(xiàn)（見(jiàn)圖2）。

　　構(gòu)建高校思想政治教育信息傳播模式，可以從中認(rèn)識(shí)到一些關(guān)于思想政治教育信息的流通特點(diǎn)：

　　1.傳播過(guò)程的整體性。任何一個(gè)有機(jī)整體系統(tǒng)，不但內(nèi)部諸要素之間具有內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，而且系統(tǒng)與外部環(huán)境之間也進(jìn)行信息和能量的交換。高校思想政治教育信息傳播過(guò)程是各種要素協(xié)同配合并共同發(fā)揮效應(yīng)的過(guò)程，其中的每一個(gè)要素，每一個(gè)過(guò)程相互制約，任何因素、步驟和環(huán)節(jié)的改變，都將引起其他要素的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，進(jìn)而影響整個(gè)傳播過(guò)程。全面地考慮高思想政治教育信息傳播過(guò)程實(shí)施中的各要素及其關(guān)系，要充分關(guān)注傳者、受者的因素，信息的處理，媒介的選擇等問(wèn)題。傳播模式對(duì)高校思想政治教育信息傳播過(guò)程的整體反映，既描述教育者與受教育者之間的思想政治教育信息傳播，也呈現(xiàn)教育者、受教育者與社會(huì)的思想信息輸入與輸出的過(guò)程，從宏觀上反映思想政治教育信息傳播活動(dòng)的基本過(guò)程和內(nèi)外聯(lián)系。

　　2.傳播過(guò)程的互動(dòng)性。思想政治教育過(guò)程是教育者和受教育者雙邊互動(dòng)的過(guò)程在空間上這種互動(dòng)性表現(xiàn)為傳播者與受傳者兩個(gè)主體之間的信息雙向往返關(guān)系。從傳播系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式可以看出，高校思想政治教育信息交流都不是傳播者向受傳者發(fā)送信息的單向過(guò)程，而是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)溝通、循環(huán)反復(fù)的信息傳遞過(guò)程。但是，這種雙向往返關(guān)系并不意味著信息的簡(jiǎn)單重復(fù)和等量交換。傳播的最終目的就是進(jìn)行意義交流。人的生活閱歷不同，知識(shí)構(gòu)成不同，都會(huì)影響到他對(duì)信息“意義”的理解。意義交流就是反復(fù)編碼和譯碼的過(guò)程，傳受雙方的經(jīng)驗(yàn)范圍彼此重疊得越多，信息流通中的阻礙就越少，信息接收者所理解的“意義”就越接近于傳播者所要傳遞的“意義”。傳播的參與者（傳播者與受傳者）通過(guò)信息的交換和分享這種反復(fù)的過(guò)程，達(dá)到相互理解、彼此協(xié)調(diào)、逐漸接近，最后實(shí)現(xiàn)某種程度的會(huì)聚。

　　3.傳播過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。信息交流處于一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷吐故納新的動(dòng)態(tài)開(kāi)放系統(tǒng)。作為傳播活動(dòng)主體的人總是生活在一定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和關(guān)系之中的成員，因此人的一切活動(dòng)，包括傳播活動(dòng)在內(nèi)，無(wú)一不受到社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)關(guān)系的影響。思想政治教育的過(guò)程作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，時(shí)刻與環(huán)境動(dòng)態(tài)進(jìn)行著能量和信息的交換。信息源即社會(huì)主導(dǎo)信息，是不斷變化的，通過(guò)人際傳播、組織傳播、大眾傳播進(jìn)入思想政治教育系統(tǒng)。各個(gè)要素也是處于不斷的運(yùn)動(dòng)中，教育者和受教育者在參與傳播活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)受到來(lái)自自然、社會(huì)、心理、觀念形態(tài)等各種因素的影響，教育者與受教育者之間的信息溝通交流，推動(dòng)著教育者和受教育者個(gè)體思想境界的提升，并反饋于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息在社會(huì)與思想政治教育系統(tǒng)中不斷地循環(huán)。

　　4.傳播過(guò)程的場(chǎng)域性。德國(guó)學(xué)者馬萊茨克認(rèn)為無(wú)論是傳播者還是接受者的行為，都會(huì)受社會(huì)心理因素的制約，都是在一定的各種相互交織、相互集結(jié)的因素和變量所組成的“社會(huì)磁場(chǎng)”中進(jìn)行的，在與社會(huì)的互動(dòng)中顯示其傳播的性質(zhì)和作用。任何傳播活動(dòng)，總是在一定的時(shí)間、空間、場(chǎng)合與背景之中發(fā)生的傳播行為，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等當(dāng)時(shí)的情況就構(gòu)成了傳播情境。傳播情境對(duì)于整個(gè)傳播活動(dòng)具有極大的制約作用。傳播活動(dòng)發(fā)生的地點(diǎn)對(duì)于傳播行為具有規(guī)范性的指導(dǎo)意義，與時(shí)間和地點(diǎn)因素密切相聯(lián)系的傳播參與雙方此時(shí)此地的關(guān)系狀態(tài)和心理狀況，也是傳播情境中的重要因素。高校思想政治教育要從特定的系統(tǒng)和環(huán)境內(nèi)去把握高校思想政治教育信息傳播的特征及環(huán)境的特性，去構(gòu)建一個(gè)對(duì)傳受雙方始終有意義的、開(kāi)放的、對(duì)話溝通的教育傳播情境。

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