平面設(shè)計(jì)是將基本元素創(chuàng)造加工出多種具象性的圖像，再融入設(shè)計(jì)者的思想將這些形象及形象之間的關(guān)系再加工創(chuàng)造并呈現(xiàn)在二維空間中，使得這種創(chuàng)造在視覺上及思想上給人們形成一種藝術(shù)的美感。我國高校教育體系中平面設(shè)計(jì)教學(xué)包括三個(gè)教學(xué)層次：基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課及理論實(shí)踐課。這種階梯式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的能力得到逐步的提高。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷革新、發(fā)展，社會(huì)所要求平面設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)及自身能力也在日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出的弊端日益明顯。

　　［摘要］隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，高校教育領(lǐng)域中平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和深化平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義及內(nèi)涵，以適應(yīng)新時(shí)代下教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。文章從當(dāng)今高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題展開討論，在研究以上平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，將針對(duì)其存在的主要問題提出有效的應(yīng)對(duì)措施，以求不斷推進(jìn)此門學(xué)科的快速發(fā)展。

　�。坳P(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)方式

　　一、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.對(duì)繪畫基礎(chǔ)課的忽視。在高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，許多學(xué)校對(duì)繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置爭議頗多，有些院校甚至忽略繪畫基礎(chǔ)課程，他們認(rèn)為對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生的繪畫能力基礎(chǔ)差與其平面設(shè)計(jì)能力無直接關(guān)系，而刪除這些基礎(chǔ)課程正是體現(xiàn)了新穎的國際教學(xué)方法。這種忽略了基礎(chǔ)的繪畫能力與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的科學(xué)論證關(guān)系違背了教育部近年來倡導(dǎo)的“拓展專業(yè)口徑，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想。而且這些院校也沒有全面地考慮到我國與國外教育文化背景的差異以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同。由于在我國傳統(tǒng)的初級(jí)教育中，教育機(jī)構(gòu)針對(duì)德、智、體、美、勞五個(gè)方面的重視程度是有較大差異的，其中“美”在我國教育領(lǐng)域中重視程度是最差的，如今設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為考前突擊培訓(xùn)進(jìn)入高校的，因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生審美能力普遍較為薄弱，而有些院校恰恰忽略了這一點(diǎn)。

　　2.缺少針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的公共平臺(tái)教學(xué)。我國的一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校針對(duì)繪畫基礎(chǔ)課所采用的教學(xué)手段大多為公共平臺(tái)教學(xué)，所有有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類新生在進(jìn)入自己具體專業(yè)方向之前都將必須接受學(xué)校統(tǒng)一的基礎(chǔ)繪畫課程學(xué)習(xí)，而學(xué)校對(duì)所有藝術(shù)類新生都將以統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度的設(shè)置及安排。也就是說教學(xué)方法或者是教學(xué)內(nèi)容不一定有利于某一專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，或者說某個(gè)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的收益方面并沒有達(dá)到利益最大化。

　　3.忽略了教學(xué)實(shí)踐課的重要性。有些院校無法在硬件上給予充分保證，并且對(duì)該專業(yè)存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)——認(rèn)為學(xué)好理論知識(shí)就可以全面提升學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造能力。然而平面設(shè)計(jì)是一門充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性及藝術(shù)思維的專業(yè)，一味地啃書本只會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，無法將已學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，致使學(xué)生的專業(yè)水平與實(shí)踐能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高。

　　4.學(xué)生的盲目性。在校許多平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)方向依然很迷茫，并不知道進(jìn)入該專業(yè)后應(yīng)該做些什么，有些學(xué)生認(rèn)為自己在理論課程和繪畫課程上取得好成績就可以尋找到自己滿意的工作，自己卻沒有個(gè)明確的目標(biāo)。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中，盲目地認(rèn)為只要與自己專業(yè)有關(guān)的知識(shí)就都去學(xué)習(xí)，正是由于這種泛泛的學(xué)習(xí)而忽視了自己專業(yè)上的重點(diǎn)知識(shí)，最終導(dǎo)致自己的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)沒有成為理想的拔尖技能。

　　二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法存在的問題

　　1.學(xué)習(xí)過程成為形式主義。以平面設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課程為例。三大構(gòu)成是我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的最重要的基礎(chǔ)課程，它對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的推進(jìn)作用。這個(gè)體系具有系統(tǒng)化、規(guī)范化及易于掌握學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，正是由于該體系具備這些優(yōu)點(diǎn)而使教學(xué)更容易誤入形式化主義的學(xué)習(xí)誤區(qū)，使得學(xué)生在實(shí)踐中的設(shè)計(jì)不論是風(fēng)格上還是表現(xiàn)手法上千篇一律，缺乏創(chuàng)造力，思想僵化，逐漸地偏離了三大構(gòu)成教學(xué)的初衷。

　　2.設(shè)計(jì)課程忽略學(xué)生的思維過程。高校對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程所采用的教學(xué)方法更注重學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果與設(shè)計(jì)所采用的技術(shù)，卻忽略了學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的思維與想法。多數(shù)教師在實(shí)踐設(shè)計(jì)課程中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)所采用的方法依然還停留在快題設(shè)計(jì)的方法上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的方案草圖，而在評(píng)判設(shè)計(jì)草圖的標(biāo)準(zhǔn)上只是依據(jù)方案的可觀賞性，并沒有考慮到學(xué)生在創(chuàng)造時(shí)的思維過程。這種在短時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作的做法很顯然是不科學(xué)的。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，只是機(jī)械地將外界資料進(jìn)行簡單的結(jié)合疊加。目前的教學(xué)已然形成一個(gè)固定的模式：授課—學(xué)生查閱資料—出草圖—定方案—出作品，然而這種固定的模式卻存在著致命的缺點(diǎn)：學(xué)生查閱的資料已然是成品，他們并不能理解成品設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作邏輯思維的過程，而是對(duì)成品進(jìn)行簡單的機(jī)械的模仿，在這過程中并不能鍛煉學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，學(xué)生更多的是基于大量資料的抄襲臨摹，而不是從設(shè)計(jì)本體的角度出發(fā)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行創(chuàng)作。但是設(shè)計(jì)的本質(zhì)卻是設(shè)計(jì)者發(fā)揮其主觀能動(dòng)性對(duì)客體的創(chuàng)新性的理解過程，最終設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的應(yīng)該是滿足市場要求的以理性主義和功能主義為核心的產(chǎn)品。造成當(dāng)今高校設(shè)計(jì)課程中學(xué)生抄襲拼湊不良學(xué)風(fēng)的最根本原因是院校在設(shè)計(jì)課程中僵化的教學(xué)方式，單一枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生在繪畫課程中逐漸地缺少了認(rèn)知事物、分析事物、表達(dá)事物的一種理性的邏輯思維能力。

　　3.傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多數(shù)高校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)模式依舊沿用陳舊教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師的授課方式缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性，以講述課本內(nèi)容為主的“填鴨式”的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而教師的目的只是機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)積極性不高，步入社會(huì)之后實(shí)踐能力差。因此，這種傳統(tǒng)的一對(duì)多的講授模式已不能滿足新時(shí)代追求教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需求，當(dāng)務(wù)之急就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、完善高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策研究

　　1.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程模式。針對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)設(shè)計(jì)課程模式，教師需要正確認(rèn)識(shí)三大構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)意義，通過這一課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力，并讓學(xué)生提高觀察現(xiàn)實(shí)生活、研究物體演變的能力。通過對(duì)三大構(gòu)成課程體系的研究，教師可以將被分離的三個(gè)部分（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）有機(jī)地結(jié)合起來，然后針對(duì)專業(yè)的具體情況將其分2～3個(gè)階段，使三大構(gòu)成課程體系呈現(xiàn)出螺旋漸進(jìn)的趨勢。

　　2.拓展學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力。首先，在教科書的選取上要組織成立教師及學(xué)生討論小組，針對(duì)不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教科書應(yīng)該遵循“因地制宜”的方式，并以小組對(duì)教科書的評(píng)議結(jié)果作為選取教材的標(biāo)準(zhǔn)之一，另外的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)先選用教育部的規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材。教師針對(duì)教材中陳舊的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)厣釛壐�正，并需要不斷地了解學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)新思維并及時(shí)向?qū)W生傳播，學(xué)生亦可以通過各種各樣的渠道獲取最新的設(shè)計(jì)信息，如網(wǎng)絡(luò)、期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、文化交流會(huì)及大型設(shè)計(jì)展覽等。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況可適當(dāng)選用國外最新的原版教材，這樣既提高了學(xué)生的英語水平，又對(duì)學(xué)生開闊視野、拓展思維開發(fā)了另一種有效的途徑。

　　3.開放式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。由于我國地域遼闊、人口眾多，因此在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中可以依據(jù)“因材施教”的授課理念，推廣實(shí)行“開放式”的教學(xué)方式。如在西南少數(shù)民族聚居地可以讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)群眾，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這里有各種各樣的民族特色，如刺繡、蠟染、古樸的民宅、古街等唯美的實(shí)景，可以讓學(xué)生們深入生活、體驗(yàn)生活、了解生活，如此生動(dòng)的寓教于樂的教學(xué)形式不但可以讓學(xué)生深入了解民俗風(fēng)情，也可以在開放式的教學(xué)形式中拓展視野。黃河中下游地區(qū)是中原文化的發(fā)祥地，濃厚的文化積淀、高雅的儒家文化無時(shí)無刻不在影響著這里的人，這樣的風(fēng)土人情、文化熏陶將會(huì)產(chǎn)生一種新的教學(xué)方式。上海是我國對(duì)外展示的一個(gè)國際化的文明大都市，由于受到長期的外來文化的影響，國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這里也非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)與研究。由于平面設(shè)計(jì)就是注重創(chuàng)新的專業(yè)，這些實(shí)踐性的教學(xué)方式不就是各取所長，更加合理的有趣的教學(xué)模式嗎？開放的教學(xué)模式應(yīng)該以社會(huì)為課堂，將理論基礎(chǔ)真正地與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好、更充分地了解和掌握市場變化及市場需求，不至于學(xué)生在步入社會(huì)后與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。這也正是“包豪斯”所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。所以，教學(xué)革新并不是意味著推翻過去所有的一切。

　　4.提倡進(jìn)行深入的理論研究。高校教育的目的是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。為什么有許多的畢業(yè)生步入社會(huì)后在實(shí)踐過程中感覺到平面設(shè)計(jì)的困難、沒創(chuàng)新、沒內(nèi)容？最主要一點(diǎn)就是大學(xué)教育過程中缺乏足夠深入的理論研究。任何設(shè)計(jì)者要想自己的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出價(jià)值、意義就必須有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)為依托。高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)要想快速地向前發(fā)展、培養(yǎng)杰出的設(shè)計(jì)人才，就必須注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生通過最基本的理論研究去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與生活、經(jīng)濟(jì)、自然等各方面密切的關(guān)系，而不是只學(xué)理論不去實(shí)踐。只有打下良好的理論基礎(chǔ)，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)才可以創(chuàng)造出有新意、有價(jià)值的作品，設(shè)計(jì)者才有繼續(xù)開發(fā)的潛力。

　　5.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如今國內(nèi)作品展覽以及各類平面設(shè)計(jì)大賽眾多，教師可以有針對(duì)性地將每年的平面設(shè)計(jì)大賽融入日常的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，利用不同形式的設(shè)計(jì)元素創(chuàng)造出多樣化的作品。如果只是單純地給學(xué)生布置單一設(shè)計(jì)作業(yè)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺到乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性。假如讓學(xué)生參與到與教學(xué)有關(guān)的設(shè)計(jì)比賽，這樣會(huì)使學(xué)生有更加明確的目標(biāo)和創(chuàng)新性思維，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的設(shè)計(jì)興趣，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此的教學(xué)方式將會(huì)取得較為理想教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，市場經(jīng)濟(jì)正在向較高的層面發(fā)展，因此高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展去做一些相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以不斷適應(yīng)社會(huì)需求為宗旨的理念。以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)的教育理念，是當(dāng)今高校平面設(shè)計(jì)教改方面的重要內(nèi)容。以求更快更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)塑造全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，是我們高校教育工作不斷發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)。

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