培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點，全日制普通高級中學(xué)已把研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué) 活動，且作為必修課列入課程計劃，明確研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用 知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

　　[摘要]高職院校開發(fā)實踐導(dǎo)向的研究性課程，能創(chuàng)造讓全體學(xué)生整體和諧發(fā)展以及每個學(xué)生個性獨特發(fā)展的條件，能讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高探究能力。文章結(jié)合文秘專業(yè)開展研究性課程的教學(xué)實踐，探討了高職研究性課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)模式。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育,職業(yè)核心能力,研究性課程,教學(xué)模式

　　目前高職院校課程開發(fā)的重點是工作過程課程、項目課程，對研究性課程尚不夠重視。部分高職院校雖然開設(shè)研究性課程，但實施不夠規(guī)范，研究性課程的選題僅是由教師單方面結(jié)合自己感興趣的課題研究進(jìn)行申報，學(xué)生只是被動地接受。在研究性課程教學(xué)過程中也缺乏行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

　　高職院校設(shè)置獨立的研究性課程，能創(chuàng)造讓全體學(xué)生整體和諧發(fā)展以及每個學(xué)生個性獨特發(fā)展的條件，能讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高探究能力。本文將結(jié)合蘇州市職業(yè)大學(xué)省級特色專業(yè)文秘專業(yè)開展研究性課程的教學(xué)實踐，探討高職研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和實施方法。

　　一、研究性課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體

　　高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”

　　具有獨立形態(tài)的研究性課程是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主建立學(xué)習(xí)小組，自主選擇學(xué)習(xí)項目，圍繞完成任務(wù)和解決問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究。研究性課程關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，它讓每個學(xué)生自信和成功地展示自己，在研究性課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)核心能力。

　　以蘇州職大文秘專業(yè)為例，在特色品牌專業(yè)建設(shè)過程中，既重視開發(fā)工作過程課程和項目課程，又注重組織學(xué)生開展研究性課程學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，取得了顯著的教學(xué)效果。

　　研究性課程能培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。學(xué)生圍繞課題研究需要有目的地系統(tǒng)收集與課題有關(guān)的信息，在信息搜集過程中必須進(jìn)行價值判斷，并對信息去偽存真、去粗取精，運用信息發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如“蘇州文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用研究”研究性學(xué)習(xí)課程組，從圖書館、因特網(wǎng)、訪問專家學(xué)者等多種渠道，獲得了大量有關(guān)蘇州文化遺產(chǎn)的資料，并進(jìn)行實地調(diào)研考察，對蘇州文化遺產(chǎn)如何進(jìn)行保護(hù)和利用提出自己的見解。信息搜集處理能力的提高也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。

　　研究性課程能增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力。研究性課程是以項目學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同參與，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。課程小組成員需要共同開發(fā)和利用教學(xué)資源，一起商討學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，集思廣益運用所學(xué)知識和技能，提出解決問題的對策，提交課程學(xué)習(xí)成果。如“蘇州地區(qū)中小型民營企業(yè)秘書職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究”課程組，小組成員明確各自的責(zé)任，共同商討調(diào)研問卷，分工深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，與企業(yè)秘書進(jìn)行座談交流，相互提供信息，完成調(diào)研報告，并匯報課題成果。課題研究使學(xué)生和企業(yè)、職業(yè)崗位零距離接觸，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)溝通能力。

　　高職院校開設(shè)研究性課程，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融親身實踐、自主學(xué)習(xí)和探究活動為一體的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生以具體的研究性課題為載體，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，從而激發(fā)學(xué)生個體的興趣和創(chuàng)新活力，提高學(xué)生的探究能力。

　　二、研究性課程教學(xué)內(nèi)容

　　在基礎(chǔ)教育課程體系中，研究性課程教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，學(xué)生通過自主參與研究性學(xué)習(xí)活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學(xué)研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望。

　　高職研究性課程的教學(xué)目標(biāo)是增強職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。研究性課程既需要從自然、社會、生活中選題，也需要從就業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)、專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位選擇課題。通過研究性課程學(xué)習(xí)，學(xué)生既要學(xué)會對人與自然的關(guān)系、人文環(huán)境的認(rèn)識、人類社會的進(jìn)步等問題進(jìn)行觀察思考，又要學(xué)會對行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實際問題進(jìn)行分析總結(jié)。既培養(yǎng)學(xué)生為人類、為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的使命感，又要增強學(xué)生對行業(yè)企業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊發(fā)展和自身發(fā)展的責(zé)任感。

　　高職研究性課程首先要倡導(dǎo)學(xué)生自主選題，選題過程就是對學(xué)生自主能力的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)、職業(yè)崗位申報選題，教師和學(xué)生共同根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對選題進(jìn)行分析，整合出研究性課程項目，組成研究性課程學(xué)習(xí)小組。高職研究性課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一般遵循以下原則：

　　一是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，作為專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步深化，有利于學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)面向和就業(yè)形勢，有利于學(xué)生了解本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位需求，有利于學(xué)生了解職業(yè)崗位能力要求。研究性課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別在于實踐性強，注重調(diào)查研究，注重探究性學(xué)習(xí)。例如蘇州職大文秘專業(yè)開設(shè)了“蘇州地區(qū)外資企業(yè)秘書職業(yè)崗位素養(yǎng)和能力要求調(diào)研”“蘇州地區(qū)中小型民營企業(yè)秘書職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究”等課程項目。學(xué)生通過研究性課程學(xué)習(xí)，加深了對秘書職業(yè)崗位的認(rèn)識，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二是結(jié)合學(xué)生的興趣特長進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。高職教育需要重視學(xué)生的個體差異，課題的選定基于學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)項目，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如喜愛中國傳統(tǒng)文化的學(xué)生，選擇“中國傳統(tǒng)文化的文化價值和審美價值研究”課程，中國傳統(tǒng)文化博大精深，閱讀中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛，對民生的關(guān)愛，樹立高職學(xué)生良好的社會形象，既是知識與素養(yǎng)的積累，又是生命的修行。開展傳統(tǒng)文化教育可以拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化品位，彌補部分高職學(xué)生人文精神的缺失，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。在研究性課程的教學(xué)實踐中，學(xué)生以積極向上的情感、主動進(jìn)取的精神去探索、去嘗試，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造的潛能。

　　三是依托地域文化進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。地域文化為研究性課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，通過對本地區(qū)地域文化全面的普查和整理，指導(dǎo)學(xué)生實地調(diào)研考察，了解區(qū)域內(nèi)的歷史名勝、地方風(fēng)物、重大事件的相關(guān)遺址、重大人物的生平與活動場所等，從而真實了解和正確認(rèn)識本地區(qū)的歷史和文化。

　　蘇州職大文秘專業(yè)依托蘇州古城豐富的歷史文化資源開發(fā)研究性課程，如開發(fā)“蘇州文化遺產(chǎn)之古典宅園研究”“蘇州文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用研究”“蘇州文化遺產(chǎn)之楹聯(lián)調(diào)查與鑒賞”“蘇州古城墻調(diào)查研究”“吳地學(xué)者顧野王及其遺址修復(fù)問題的探究”等課程。通過研究性課程學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解蘇州悠久的歷史和深厚的文化底蘊，將優(yōu)秀的地域文化內(nèi)化為自己的意志品德、行為規(guī)范和進(jìn)取動力。

　　四是校企合作開發(fā)研究性課程學(xué)習(xí)內(nèi)容�；�于校企合作開發(fā)研究性課程，把現(xiàn)代企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動作為研究性課程教學(xué)內(nèi)容。例如蘇州職大文秘專業(yè)和校企合作單位共同開發(fā)“企業(yè)文化的功能與建設(shè)途徑”“蘇州工業(yè)園區(qū)新型社區(qū)管理模式研究”等課程，課程小組聘請企業(yè)專家共同擔(dān)任課程指導(dǎo)教師，課程組深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，獲取豐富的第一手材料，寫作調(diào)研報告，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查研究和分析問題的能力。

　　三、研究性課程實施方法

　　高職院校開設(shè)的研究性課程，作為選修課構(gòu)成課程體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)研究性課程可以得到相應(yīng)的學(xué)分，教師指導(dǎo)研究性課程可以獲得相應(yīng)的工作量。系部成立研究性課程指導(dǎo)小組，對研究性課程從以下三個階段進(jìn)行全程管理，指導(dǎo)研究性課程有效實施。

　　一是研究性課程教學(xué)準(zhǔn)備階段。指導(dǎo)教師根據(jù)研究性課程的選題要求，指導(dǎo)學(xué)生選題，建立研究小組，誘發(fā)探究動機(jī)，也可聘請校外的指導(dǎo)教師共同參與研究活動，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供幫助。指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課程學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確研究的具體課題，確立課題研究目標(biāo)，制訂課題研究計劃。

　　二是研究性課程教學(xué)實施階段。在明確了研究課題、確立了研究目標(biāo)之后，課程學(xué)習(xí)小組便進(jìn)入調(diào)查研究和搜集資料階段。學(xué)生要通過個人研究、小組合作研究等多種形式，主動地在實踐中搜集和加工處理信息，以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法去研究解決實際問題。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)和督促學(xué)生按計劃開展研究性課程學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　研究性課程教學(xué)實施過程要有記錄，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)過程，包括課程組成員分工情況、小組研討情況、調(diào)查情況等，并遞交學(xué)習(xí)成果。如“蘇州文化遺產(chǎn)之古典宅園研究”課程組，既有一份完整的教學(xué)實施過程記錄，又有每個小組成員撰寫的古典宅園研究的論文。

　　三是研究性課程教學(xué)項目總結(jié)階段。研究性課程學(xué)習(xí)小組經(jīng)實踐、體驗，完成研究性課程教學(xué)任務(wù)后，系部組織研究性課程學(xué)習(xí)評審會，指導(dǎo)教師組織學(xué)生展示課程學(xué)習(xí)成果，將課程研究取得的收獲進(jìn)行整理，形成書面材料，包括撰寫實驗報告、調(diào)查報告、研究報告等，同時在評審會上進(jìn)行匯報。通過展示和交流活動，課程小組總結(jié)研究性課程學(xué)習(xí)的過程，評價學(xué)習(xí)效果，重點突出職業(yè)核心能力的提高情況。系部研究性課程指導(dǎo)小組對研究性課程學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價，結(jié)合學(xué)生自評、團(tuán)隊成員互評等，評定學(xué)生的研究性課程學(xué)習(xí)成績。

　　學(xué)生在研究性課程學(xué)習(xí)中，始終處于主體地位，根據(jù)探究的問題，參與實地調(diào)查和社會實踐，掌握豐富的資料，展開專題討論。在分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性課程小組每個成員要明確各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要解決的問題，保持與團(tuán)隊成員的溝通交流，通過問題探究獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，學(xué)會與他人彼此合作和分享成功，以切實培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyuxuelw/27439.html