近年來，“90后”大學生已成為高校大學生的主體，他們鮮明的時代特點對傳統(tǒng)思想政治教育的方式帶來了新的挑戰(zhàn)，也對高校的新生適應性教育提出了新的要求。新生能否盡快適應大學生活直接影響著其未來的發(fā)展，因此大學新生適應性教育是高校大學生思想政治工作的起點，也是整個大學生教育與管理范疇的重要組成部分，對于大學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

　　摘要：“90后”大學生已成為高校大學生的主體，他們鮮明的時代特點對傳統(tǒng)思想政治教育的方式帶來了新的挑戰(zhàn)也對高校的新生適應性教育提出了新的要求。就如何在新生入學教育中不斷創(chuàng)新，幫助“90后”大學新生更好地適應大學生活，進行了探討。

　　關鍵詞：“90后”大學生,新生適應教育,探討

　　一、“90后”大學新生常存在的適應性特點

　�。ㄒ唬﹤�性張揚，但集體意識淡漠

　　“90后”大學生大多來自獨生子女或少子女家庭，物質生活優(yōu)越，形成了從家庭和社會索取的習慣，而缺少給予和分享。這種“以自我為中心”的價值觀念，導致他們更注重主觀感受和個體意識，追求時尚，極力表現(xiàn)與眾不同的個性；而過分關注個性的張揚，往往忽略了他人的感受，使其集體意識下降，班級凝聚力減弱。

　�。ǘ�）競爭意識強，但受挫能力弱

　　“90后”大學生身處在市場經(jīng)濟、信息爆炸的社會大環(huán)境，他們的視野更加開闊，但也面臨著更大的競爭壓力。例如剛進入大學校門，他們就要面臨班干競選、社團學生會競選、獎助學金、入黨競爭、英語四、六級考試等各種競爭。在這種環(huán)境下，“90后”大學生對大學生活的認識更加現(xiàn)實，目標更加明確，競爭意識更加強烈。但是，在競爭中“90后”表現(xiàn)出強烈的功利心、嫉妒心和利己主義，也為他們帶來了嚴重的精神壓力。他們這些家里的“小皇帝”、“小公主”，普遍由于在家庭中很少直面挫折和失敗，在大學中，一旦在學習、工作、生活、感情等方面出現(xiàn)問題，就很容易造成心理失衡，從而引發(fā)各種心理問題。

　　（三）社交廣泛，但空虛且缺乏藝術

　　通過互聯(lián)網(wǎng)，“90后”大學生可以與個人乃至整個世界進行跨時空的文化交流，擺脫了地域和民族的狹隘性，擴大了社交范圍。但也正是互聯(lián)網(wǎng)帶來的這種便利，使得他們在獲取大量信息的同時，卻產(chǎn)生一種現(xiàn)實的空虛感。例如一個宿舍4位同學同住，每人一部電腦，常常會出現(xiàn)他們相互間寧愿用QQ聊天，也不愿張嘴說一句話來進行語言交流的現(xiàn)象。特別是當他們在現(xiàn)實中的人際交往遇到挫折時，就會更加傾向于在網(wǎng)絡中尋求慰藉，用冰冷的屏幕來回避現(xiàn)實的矛盾，使青年人忽視近在咫尺的親情友情，造成人際關系淡漠。此外缺乏溝通技巧和溝通藝術也成了“90后”大學生在現(xiàn)實當中有效溝通的一個障礙，“不善表達”、“不敢表達”使得人際關系的長久發(fā)展受到了限制。

　　因此，在新時期，面對新問題，加強和改進“90后”大學新生入學適應教育，確保思想政治教育工作的與時俱進十分重要。筆者以廣東藥學院醫(yī)藥信息工程學院為例，對2011級“90后”大學新生入學適應教育進行了創(chuàng)新探討。

　　二、班級管理方面

　�。ㄒ唬┌嗉壍陌囡L建設

　　秉承“抓好第一天、第一周、第一月、第一學期、第一年”管理理念，從入學伊始，我們就對新生進行嚴格管理，并提出“今天我以廣藥為榮，明天廣藥以我為榮”的口號，加強班級班風建設，措施如下：

　　1.抓好學生的思想教育工作，樹立正確的人生觀、價值觀。我們舉行了“新生入學適應系列教育”、“專業(yè)介紹會”和“導師見面會”，幫助新生盡快適應大學生活，了解專業(yè)方向，更好地樹立正確的學習目標，努力幫助新生樹立正確的人生觀，價值觀。開學伊始就在班集體中形成了奮進、團結的氛圍，提高了班級凝聚力。此外，為了幫助學生熟悉學校的各項規(guī)章制度，增強遵章守紀、建設優(yōu)良校風、學風的自覺性，在新生中開展了校規(guī)校紀教育主題班會，向新生強調了我校學生學籍管理、日常管理的各項規(guī)定，并組織新生進行了《學生手冊》考試和校規(guī)校紀教育知識競賽，取得了良好的效果。

　　2.班級團隊輔導。我們組建了助班助理員團隊，由品學兼優(yōu)的高年級學生擔任，他們指導、幫助新生解決在生活上、學習上遇到的各種困難，在新生中起到“模范”、“領頭羊”的作用，并參與到整個團隊輔導過程中。我們采用以輔導員為指導者，助班助理員為協(xié)助者，以班級為單位，班級全體成員參與團體游戲的活動形式。豐富多彩、靈活多樣的活動形式受到新生的熱烈歡迎，如“有緣千里來相會”活動使新生相互認識并活躍氣氛，消除了彼此間的陌生感；個性名片活動使大家互相了解、熟悉，記住個人的特征，熟記班里的同學；頭腦風暴活動，讓新生討論中學與大學學習的差異，使新生認識到在大學中學習要有主動性，培養(yǎng)了正確的學習觀；還有“相親相愛一家人”活動讓新生分享與總結團體經(jīng)驗、相互祝福，營造了融洽的班級氛圍，增強了班級凝聚力，為班級發(fā)展奠定良好基礎[1]。班級團隊活動取得了良好成效，使新生熟悉環(huán)境，建立歸屬感；促進了新生對自我的了解，掌握人際交往技巧；幫助新生適應新環(huán)境，提高他們應對困難和挫折的能力；讓新生初步形成班集體意識，建立互信互助的融洽關系。此外，我們將進一步把班級團隊活動全程化，貫穿到大學四年思想政治教育中去，以取得更好的成效。

　　3.組織了一支有能力、有號召力，團結向上的班委會，充分發(fā)揮學生的自覺能動性。在新生軍訓期間以先選出通訊員的形式，對班級中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學進行觀察，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀干部進行引導和培養(yǎng)；在軍訓結束之后進行班級選舉，以競聘演講、同學投票的方式選出班委會。此后，為了使班委了解自己的工作職責，更好地開展工作，輔導員平均每月組織班委會召開一次例會，各班委對近期工作進行述職，對接下來的工作和存在的問題，共同交流、商討，培養(yǎng)他們相互學習，自我管理的能力，逐漸形成一支強有力的戰(zhàn)斗團隊。4.進行談心工程。我們在開學第一時間即建立學生檔案，下發(fā)家庭情況調查表，并逐一完善學生家庭信息，對出現(xiàn)問題的學生及時與家長聯(lián)系，加強溝通。我們邀請了心理咨詢中心的老師為我院新生舉行“大學生的心理適應講座”與“大學生心理健康測試”，受到學生的歡迎。同時在新生班級中設立心理委員，協(xié)助學校和學院開展心理健康教育工作，提高新生的心理素質，預防心理疾患的發(fā)生。此外，為了方便與學生聯(lián)系，輔導員建立了班級飛信群、QQ群，積極地深入學生宿舍，與學生交談聊天，了解學生真實的思想動態(tài)，解除學生的困惑，和學生成為朋友，將危機化解在萌芽中。我們重點關注家庭貧困、有心理問題傾向和學習有困難的學生。幫助家庭貧困的學生申請助學貸款和助學金，減輕其經(jīng)濟負擔以順利完成學業(yè)。對專業(yè)不感興趣的學生，耐心疏導，分析各專業(yè)的優(yōu)勢，幫助其認識到“行行出狀元”，努力學習也可以實現(xiàn)自己的目標。對性格較孤僻、不善交往的學生，我們努力加強學生團隊建設，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，勸導學生積極參加豐富多彩的校園文化活動，引導學生積極發(fā)展成熟、良好的人際關系，培養(yǎng)他們對社會支持的信心，使學生認識到一定要使自己時刻成為社會網(wǎng)絡的一部分，而不要讓自己同群體孤立起來。

　�。ǘ�）班級的學風建設

　　1.為培養(yǎng)良好的院風和學風，提高學生學習興趣和學習能力，培養(yǎng)學生集體榮譽感，提高班級活動質量，使學生成為基礎理論扎實，專業(yè)技術應用能力強，具備較強社會競爭能力和素質的實用型、外向型、開拓型、符合我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高級醫(yī)藥信息復合型人才，我們學院還實行了“零補考班級”及“優(yōu)良學風班集體”獎勵制度。班級學風良好，學生學習態(tài)度端正，課堂教學秩序良好，考試無違規(guī)、作弊行為，班級全體同學本學期所有科目考試成績，零人次補考的班級為“零補考班級”；每個年級各評選出補考率最低的一個班級作為“優(yōu)良學風班集體”。這個制度的頒布，在學生中得到熱烈反響，提高了學生學習的熱情和積極性，同時也增強了同學們的班集體榮譽感和凝聚力，全班同學共同努力，打造良好的班風、學風，朝相同的目標進發(fā)。

　　2.為進一步加強學風、考風教育，嚴格考試管理，嚴肅考試紀律，促進優(yōu)良學風校風的形成，我院開展了以“嚴抓考風考紀建設，促進優(yōu)良學風校風”為主題的系列活動，其中包括考風考紀海報設計比賽、“嚴抓考風考紀建設，促進優(yōu)良學風校風”簽名活動及考風考紀班級研討會等，均取得了良好成效。

　�。ㄈ�）組織班級活動

　　1.不定期召開不同主題的班會，分別就安全教育、感恩教育、考風考紀、為人處世等內(nèi)容對新生進行教育，提高新生注意自己財產(chǎn)人身安全的意識，引導其認真遵守學校各項規(guī)章和治安秩序，對班級近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進行批評教育，對表現(xiàn)突出的先進分子表揚鼓勵，激勵新生要積極地參與學校各項活動，利用各種平臺鍛煉自己的各項能力。此外，為了幫助學生明確學習目的，我們開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，并邀請資深的優(yōu)秀企業(yè)家校友進校園，為新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃講座，理論結合實際，受到新生熱烈的歡迎，使新生提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，找到努力學習的動力和方向。

　　2.每月團日活動，由班委會組織，開展了一些新生的課外活動，如參觀辛亥革命紀念館、金星農(nóng)莊燒烤、爬白云山等，輔導員和助班助理員積極參與其中，與學生打成一片，進一步增強了師生之間、新生與新生之間的感情交流，增強了班級凝聚力。

　　3.考慮到新生部分是外地生源，我們盡量關心他們的日常生活，更注意關心家庭貧困學生的衣食住行，盡全力想辦法，為他們提供可能的勤工助學崗位。同時針對學習較吃力的學生，讓學習委員開展“一幫一”學習活動以帶動后進生改進學習方法，提高學習熱情，全班共同進步。

　　綜上所述，我們從入學伊始便用“愛心、耐心和細心”這三心對2011級“90后”新生進行了適應性教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育及感恩教育，進行了班級團隊輔導，不斷加強班風、學風建設。我們對新生進行嚴格管理，讓新生較好較快地適應大學的學習和生活，取得了良好成效，學生們思想穩(wěn)定，班級凝聚力強，學風班風優(yōu)良，受到了師生的好評。我們將繼續(xù)努力，把新時代的新生入學適應教育工作做得更好。

　　參考文獻：

　　[1]羅美玲，張智文，張帆.高職新生入學適應教育班級團體輔導的設計與實施[J].南昌教育學院學報；2011，26（7）.

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