【摘要】本文介紹了變位教學(xué)方法，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)就變位教學(xué)方法的必要性，變位教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)例，以及采用變位教學(xué)方法的好處及存在的問(wèn)題展開(kāi)論述。

　　【關(guān)鍵詞】變位教學(xué)自主學(xué)習(xí)

　　美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿布文.托夫勒曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”可見(jiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，新學(xué)習(xí)方式核心就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要提倡素質(zhì)教育就必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，那么，怎樣結(jié)合學(xué)科教學(xué)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?阿布文托夫勒認(rèn)為“自己預(yù)習(xí)、自提問(wèn)題、自讀為主”是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。筆者在從事教育過(guò)程中，結(jié)合自身任教的課程，探索出一種新方法：變位教學(xué)。

　　所謂變位教學(xué)，即改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的老思路，而是“學(xué)生講，老師評(píng)”，采用形式換位，讓學(xué)生展開(kāi)思路，探討問(wèn)題，教師做出評(píng)論，分析錯(cuò)誤，總結(jié)問(wèn)題。

　　一、 采用變位教學(xué)的必要性

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們過(guò)多地考慮課堂紀(jì)律，教師是知識(shí)的權(quán)威，管理的權(quán)威，課堂的主宰，學(xué)生處于被傳授，被指導(dǎo)，被管理的角色，由于地位處于被動(dòng)，導(dǎo)致了主體性受到壓抑，學(xué)生興趣往往不高。隨著新一輪課程改革的開(kāi)展和進(jìn)一步的深入，以教師講學(xué)生聽(tīng)、教師示范學(xué)生模仿為基本特征的教學(xué)模式已被摒棄，建立適應(yīng)時(shí)展的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，也成為必然。另外學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的探討，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，這些重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象就顯得不能適應(yīng)新課改的要求了，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先要建立學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

　　二、變位教學(xué)法應(yīng)用在《操作系統(tǒng)》教程中

　　根據(jù)《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)的特點(diǎn)，采用變位教學(xué)，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的主體作用，下列是采用該方法的具體過(guò)程：

　　1. 引出問(wèn)題，激發(fā)自學(xué)興趣

　　老師幫助學(xué)生回顧總結(jié)上堂課的內(nèi)容，如：進(jìn)程定義，進(jìn)程的組成，PCB是進(jìn)程組成的一部分，它是進(jìn)程動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)。我們就考慮一下，進(jìn)程動(dòng)態(tài)性是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材考慮兩個(gè)問(wèn)題：

　　1) 進(jìn)程有哪些基本狀態(tài)，處在某個(gè)狀態(tài)的標(biāo)志是什么?

　　2) 進(jìn)程這些狀態(tài)怎么動(dòng)態(tài)地轉(zhuǎn)換?轉(zhuǎn)換時(shí)PCB做出什么變化?

　　2. 討論問(wèn)題，培養(yǎng)思考能力

　　學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課程相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，并做出討論，同時(shí)做好相應(yīng)的筆記，而老師則走下講臺(tái)，深入學(xué)生中，及時(shí)回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

　　3. 模擬授課，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、討論、整理，大概10分鐘后，登臺(tái)講課。老師時(shí)刻注意學(xué)生講的有沒(méi)有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，做好記錄。下面是講課的情況：

　　模擬老師講：大家好，我們上堂課講到進(jìn)程的組成時(shí)說(shuō)，PCB是進(jìn)程動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)，為什么呢?同學(xué)們把教材打開(kāi)看一下，進(jìn)程的基本狀態(tài)有哪些?請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)!

　　老師評(píng)論：這時(shí)同學(xué)們感覺(jué)很放松，看到同學(xué)在講臺(tái)上，一副老師的摸樣，很有興趣!

　　同學(xué)回答：就緒態(tài)，運(yùn)行態(tài)，阻塞態(tài)

　　模擬老師講：每個(gè)狀態(tài)的表示是什么呢，我舉個(gè)例子，“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”時(shí)，是不能火燒曹公的，這個(gè)狀態(tài)就好比進(jìn)程的就緒態(tài)，是萬(wàn)事俱備，只欠CPU，若得到CPU就變成了運(yùn)行態(tài)，如果沒(méi)有得到CPU，還缺少一些數(shù)據(jù)，則就變成的阻塞態(tài)。

　　板書(shū)：就緒態(tài)：萬(wàn)事俱備，只欠CPU

　　運(yùn)行態(tài)：萬(wàn)事俱備，得到CPU

　　阻塞態(tài)：欠缺CPU，還欠其他數(shù)據(jù)

　　老師評(píng)論：這一段講的很生動(dòng)，舉的例子也很恰當(dāng)，很有趣味，但對(duì)阻塞態(tài)的理解有點(diǎn)不足。阻塞態(tài)的產(chǎn)生，有可能正在CPU中運(yùn)行時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)需要I/O，這時(shí)也處于阻塞態(tài)。

　　模擬老師講：從狀態(tài)的標(biāo)志看，進(jìn)程的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)換的，很明顯的是哪個(gè)轉(zhuǎn)換呢?下面同學(xué)一致回答：從就緒到運(yùn)行，因?yàn)橹灰�得到CPU就可以轉(zhuǎn)換了。那么有沒(méi)有其他的轉(zhuǎn)換呢?

　　板書(shū)：

　　四種轉(zhuǎn)換方式：

　　1. 就緒運(yùn)行轉(zhuǎn)換條件為得到CPU

　　2. 運(yùn)行就緒轉(zhuǎn)換條件為時(shí)間片到了

　　3. 運(yùn)行阻塞轉(zhuǎn)換條件為需要外部數(shù)據(jù)的輸入或輸出

　　4. 阻塞就緒轉(zhuǎn)換條件為完成外部數(shù)據(jù)的輸入或輸出

　　4. 教師補(bǔ)充，理清同學(xué)思路

　　在講到狀態(tài)轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換條件不是很清楚，而學(xué)生的求知欲已經(jīng)高漲，這時(shí)教師登臺(tái)給予補(bǔ)充：

　　就緒態(tài)—>運(yùn)行態(tài)：很簡(jiǎn)單，大家都能看出來(lái)，就是得到CPU。

　　但失去CPU有兩種情況，這就決定了有兩種轉(zhuǎn)換。

　　1) 分配給某進(jìn)程運(yùn)行的時(shí)間片到了，但它并未完成任務(wù)，所以暫時(shí)放棄CPU，這時(shí)就從運(yùn)行態(tài)轉(zhuǎn)換到了就緒態(tài)。

　　2) 在運(yùn)行過(guò)程中，時(shí)間片未到，但需要外部的輸入和輸出，此時(shí)CPU需要發(fā)生中斷，而該進(jìn)程的狀態(tài)則從運(yùn)行到阻塞態(tài)

　　所以：

　　運(yùn)行態(tài)就緒態(tài)：時(shí)間片到了

　　運(yùn)行態(tài)阻塞態(tài)：需要外部的輸入或輸出

　　若外部的輸入或輸出完成了，是否直接從阻塞到運(yùn)行呢?同學(xué)們考慮一下。

　　其實(shí)不是的，因?yàn)镃PU發(fā)生中斷后轉(zhuǎn)到其他進(jìn)程了，該進(jìn)程的輸入輸出完成后，應(yīng)該到就緒隊(duì)列的隊(duì)尾等待調(diào)度。所以阻塞態(tài)不能直接到運(yùn)行態(tài)。

　　阻塞態(tài)就緒態(tài)：外部的輸入或輸出完成了。

　　三、采用變位教學(xué)的好處

　　采用變位教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方便使學(xué)生得到提高。

　　一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。

　　二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。老師在講臺(tái)上講，或者提問(wèn)學(xué)生的話，一般學(xué)生容易緊張，怕被老師批評(píng)，怕被同學(xué)嘲笑，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，充當(dāng)老師的學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)并且回答出答案，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

　　三是使學(xué)生的責(zé)任心得到提高。當(dāng)學(xué)生處在老師的位子進(jìn)行講課時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師很辛苦，要備課，要準(zhǔn)備很多相關(guān)的資料，要照顧很多方便，這樣他們對(duì)老師的工作就多了一份理解，少了一份抱怨，對(duì)老師的勸導(dǎo)和教育也能加以理解，并增強(qiáng)了自己的責(zé)任心。

　　實(shí)踐也證明，采用變位教學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂上“活”起來(lái)，用鞭策，激勵(lì)，賞識(shí)等各種手段引導(dǎo)學(xué)生自我意義建構(gòu)，不斷超越自我;變位教學(xué)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。同時(shí)學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會(huì)使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才來(lái)。

　　四、變位教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

　　a) 部分同學(xué)比較膽怯，先是不愿意上臺(tái)，后來(lái)上臺(tái)后不能正常發(fā)揮，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)常鍛煉他們勇于表現(xiàn)自我的能力，鼓勵(lì)他們勇于探索，鼓勵(lì)他們要不斷樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格。

　　b) 同學(xué)們不能很好配合，上面學(xué)生講，下面有的同學(xué)卻不能重視，有的故意搗亂。剛開(kāi)始，這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我就找那些調(diào)皮的同學(xué)談話，告訴他們我非常希望能夠聽(tīng)他們上一堂課，鼓勵(lì)他們?nèi)�嘗試，同時(shí)讓他們也要尊重其他同學(xué)的勞動(dòng)。有一次，一個(gè)比較調(diào)皮，成績(jī)也比較差的同學(xué)經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)，進(jìn)行了比較充分的“備課”，上臺(tái)后，雖然講的不是怎么好，但我還是給予了肯定，并借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他的其他優(yōu)點(diǎn)。受到表?yè)P(yáng)后，這位調(diào)皮的同學(xué)在我以后的課堂中表現(xiàn)很認(rèn)真，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。他也帶動(dòng)了其他調(diào)皮的同學(xué)一起努力。

　　教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，在授業(yè)時(shí)，有這樣一句話：授之以魚(yú)，不如授之以漁。變位教學(xué)即提高了教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。在接受知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了如何去獲取知識(shí)。變位教學(xué)也教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。

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