摘要：在教學過程中,教學質(zhì)量監(jiān)控是非常重要的,要有效地進行監(jiān)控,就要解決好以下問題：一是目標要確定，二是各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準要建立，三是評估(建立學校評估機制)，四是信息與收集反饋(包括統(tǒng)計、檢測)，五是調(diào)控。

　　【關(guān)鍵詞】教學質(zhì)量監(jiān)控

　　教學質(zhì)量監(jiān)控是通過調(diào)查，研究影響教學質(zhì)量的諸多因素，有針對性地解決影響教學質(zhì)量的難點和關(guān)鍵，通過科學地設(shè)計和建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系機制，完成教學全過程的質(zhì)量管理，從而達到最佳的教學效果。建立校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)控體系是保證教學質(zhì)量不斷提高的重要手段，對于提高教學水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強教學過程的動態(tài)監(jiān)控，維護和穩(wěn)定教學工作秩序，充分調(diào)動教師教學工作的積極性，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高具有重要意義。

　　教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系包括六個環(huán)節(jié)，一是目標要確定，二是各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準要建立，三是評估(建立學校評估機制)，四是信息與收集反饋(包括統(tǒng)計、檢測)，五是調(diào)控，幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　一、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的具體目標

　　審視教學文件編制的效果;提供教學改革決策的依據(jù);改善學校教學管理的規(guī)程;評定學生學業(yè)成績的情況;促進教師教學水平的提高;促進學生學習能力的提升。

　　二、教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準

　　(一)專業(yè)建設(shè)監(jiān)控質(zhì)量標準

　　1、專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控與評價

　　(1)專業(yè)設(shè)置要滿足經(jīng)濟需求，即某一專業(yè)滿足行業(yè)企業(yè)等社會用人單位的人才需求程度。如較多用人單位表示不需要某專業(yè)時，需要及時預(yù)警。

　　(2)專業(yè)設(shè)置要滿足大眾需求，即學生及家長對某一專業(yè)的認可及就讀取向。如第一志愿填報人數(shù)少于專業(yè)計劃招生數(shù)的專業(yè)，應(yīng)及時預(yù)警。

　　(3)專業(yè)設(shè)置要滿足軟件資源、硬件資源的要求。軟件資源包括專業(yè)師資、課程、管理等。如當專業(yè)師資數(shù)量或質(zhì)量不能滿足專業(yè)設(shè)置的要求、課程或管理水平比較落后時，需要及時預(yù)警。硬件資源包括各種各樣的教學設(shè)備和設(shè)施等。如設(shè)備設(shè)施的數(shù)量或先進程度達不到專業(yè)設(shè)置要求，則需及時預(yù)警。

　　2、專業(yè)實施的監(jiān)控與評價

　　(1)教學目標監(jiān)控。當專業(yè)教學目標與人才培養(yǎng)目標發(fā)生偏離，人才培養(yǎng)的類型規(guī)格不符合專業(yè)要求時，應(yīng)及時預(yù)警。

　　(2)教學計劃監(jiān)控。當教學計劃的制訂與專業(yè)教學目標發(fā)生偏離，如實踐性教學課時的比例偏低時，須及時預(yù)警。

　　(3)師資設(shè)備監(jiān)控。在專業(yè)實施過程中，當專業(yè)教師和實習實訓(xùn)教師的數(shù)量和能力水平低于專業(yè)設(shè)置標準時，應(yīng)及時預(yù)警。

　　(4)課程標準監(jiān)控。當課程標準制訂的工作程序、原則等不適應(yīng)專業(yè)需求時，如沒有及時引入行業(yè)標準或職業(yè)資格鑒定標準等，要及時預(yù)警。

　　(5)實驗設(shè)施監(jiān)控。在專業(yè)實施過程中，當生均實驗設(shè)施占有率和使用率低于專業(yè)設(shè)置標準時，應(yīng)及時預(yù)警。

　　(6)實習情況監(jiān)控。當實習車間提供的實習崗位無法滿足學習的正常實習時，應(yīng)及時預(yù)警。

　　(7)重點專業(yè)監(jiān)控。當重點專業(yè)學校配套的資金投入總量少于政府專項經(jīng)費的一定比例，要及時預(yù)警。

　　3、專業(yè)效果的監(jiān)控與評價

　　(1)社會滿意度高。指用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生在工作態(tài)度、知識掌握、專業(yè)能力、解決問題等方面的滿意程度。當較多用人單位對畢業(yè)生各方面指標評價較低時，則應(yīng)及時預(yù)警。

　　(2)學生滿意度高。指某一專業(yè)的在校生和畢業(yè)生對本專業(yè)的評價。當較多的學生表示對本專業(yè)不滿意時，應(yīng)及時預(yù)警。

　　(二)課程開發(fā)監(jiān)控質(zhì)量標準

　　1、教學計劃的預(yù)警機制

　　教學計劃的重點監(jiān)控指標，是知識目標和能力目標。如有課程內(nèi)容達不到目標的要求，該課程的設(shè)置應(yīng)以預(yù)警。

　　2、教學大綱的預(yù)警機制

　　教學大綱的重點監(jiān)控指標，是教學內(nèi)容和教學的深度、廣度。如有課程內(nèi)容達不到教學目的要求，課程的深度和廣度不夠，應(yīng)以預(yù)警。

　　3、教材的預(yù)警機制—時效性監(jiān)控、教材創(chuàng)新的監(jiān)控

　　目前，教材中的一個突出問題是使用過時教材，這些教材以借用教材居多，既缺乏科學性、先進性，也缺乏實用性和合理性，嚴重影響了學校的教育教學質(zhì)量。對此應(yīng)建立教材時效性的預(yù)警機制。教材的創(chuàng)新性是直接影響到學生所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)能力的先進性，對此要實施對教材創(chuàng)新性的監(jiān)控和預(yù)警。

　　(三)教學過程監(jiān)控質(zhì)量標準

　　1、教學與管理的監(jiān)控

　　(1)學生學習情況。一是理論課程學習質(zhì)量的監(jiān)控。主要通過考查和考試建立起學生學業(yè)成績的預(yù)警機制。二是實踐課程學習質(zhì)量的監(jiān)控。主要通過實驗、實習、畢業(yè)實習(畢業(yè)設(shè)計)實施監(jiān)控。

　　(2)教師授課情況。一是，課堂教學的監(jiān)控。在課前，當出現(xiàn)有教師教學資料準備不充分(如缺教案、缺授課計劃、缺講課筆記等)時，應(yīng)及時預(yù)警;在上課時，當出現(xiàn)有教師授課內(nèi)容或進度不符計劃、教學方法一味灌輸、從不使用信息技術(shù)手段等，應(yīng)及時預(yù)警;在課后，發(fā)現(xiàn)缺少明確的輔導(dǎo)答疑時間安排或執(zhí)行不到位，作用批改量不足或馬虎潦草無評語或不作集體講評等，應(yīng)及時預(yù)警。二是，實驗和實習教學的監(jiān)控。在實踐環(huán)節(jié)中，由于一般的教學組織比較松散，因此對教師的出勤情況以及實驗和實習教學規(guī)劃的考核可作為監(jiān)控的重要指標。

　　(3)學生違紀情況。建立學生日常行為檔案，是實施對學生日常行為監(jiān)控的重要手段。學生日常行為檔案主要記錄學生違反校紀校規(guī)等的情況，并應(yīng)建立相應(yīng)的預(yù)警機制。

　　(4)教學管理制度。教學管理制度要體現(xiàn)以人為本的思想，如學校(包括軟件和硬件的管理)的教學保障不能及時有效，則需及時預(yù)警。

　　2、畢業(yè)和就業(yè)的監(jiān)控---畢業(yè)率和就業(yè)率

　　畢業(yè)率能從一個方面反映出一所學校的教育教學質(zhì)量和辦學水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預(yù)警監(jiān)控機制。就業(yè)率是反映一所學校辦學成功與否的重要標志。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學校發(fā)展的重要前提和舉措。對此應(yīng)有效建立就業(yè)率的預(yù)警機制。

　　三、教學質(zhì)量監(jiān)控實行院、系兩級管理

　　院級教學質(zhì)量監(jiān)控體系主要由主管教學院長負責，教務(wù)處長、各系(部)主任、專業(yè)帶頭人等與教學相關(guān)的部門領(lǐng)導(dǎo)組成，常務(wù)機構(gòu)為教務(wù)處教學質(zhì)量監(jiān)控中心。主要對全院教學目標和教學過程進行管理，對教學重大問題進行決策;制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，編排教學質(zhì)量監(jiān)控運行方案，保證整個教學活動的正常運轉(zhuǎn);根據(jù)信息反饋系統(tǒng)提供的信息對教學工作做出必要的調(diào)整，并及時對教學提供指導(dǎo)性意見。學院通過教學工作例會、現(xiàn)場辦公等方式實施管理和指揮。系領(lǐng)導(dǎo)在上級教學管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和教學督導(dǎo)組及系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，全面負責系教學質(zhì)量監(jiān)控工作。

　　四、信息收集與反饋

　　系辦公室是系教學質(zhì)量監(jiān)控的職能部門。負責收集系教學督導(dǎo)組、各教研室、各學生班級和學生教學信息員等在各個教學環(huán)節(jié)中反饋的各種信息，并對其進行記錄、分類、整理、歸檔，對存在問題做出改進和處理意見，將結(jié)果反饋給相關(guān)部門和個人，重大問題及時反饋給系領(lǐng)導(dǎo)，由系領(lǐng)導(dǎo)做出處理意見后反饋給教務(wù)處教學質(zhì)量監(jiān)控中心和個人。

　　五、調(diào)控

　　院級教學質(zhì)量監(jiān)控部門要及時召開會議，對教學質(zhì)量監(jiān)控和評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，并向有關(guān)部門提出整改意見和建議，并負責組織落實。各教學單位及有關(guān)部門根據(jù)院級教學質(zhì)量監(jiān)控部門下達的整改和建設(shè)任務(wù)，認真落實，并把整改和建設(shè)情況及時反饋給教務(wù)處教學質(zhì)量監(jiān)控中心。教務(wù)處監(jiān)控中心要對各系、部和有關(guān)部門的整改和建設(shè)情況進行驗收。

　　參考文獻：

　　1、趙希斌;國外發(fā)展性教師評價的發(fā)展趨勢[J];比較教育研究;2003年01期

　　2、王敏;教育質(zhì)量的內(nèi)涵及衡量標準新探[J];東北師大學報(哲學社會科學版);2000年02期

　　3、胡赤弟;教育質(zhì)量:政府與學校的責任[J];高等教育研究;2001年06期

　　4、蔡建東;略論教育評價指標體系的構(gòu)建[J];洛陽師范學院學報;2000年06期

　　5、吳仁英;教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)建申論[J];河北師范大學學報(教育科學版);2005年05期

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyuxuelw/2179.html