21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，我們深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校必須建立開(kāi)放式的教育，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)委員會(huì)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的紐帶和橋梁，在實(shí)踐中顯示出強(qiáng)大的生命力。

家長(zhǎng)委員會(huì)的組建對(duì)班級(jí)的建設(shè)確實(shí)是起到了有效的促進(jìn)作用，下面我就如何加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)組織建設(shè)，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)校之間的互動(dòng)性談幾方面的感想：

家長(zhǎng)委員會(huì)成員一般具有廣泛的代表性，他(她)們往往是各行各業(yè)的有所作為者，因此他(她)們的意見(jiàn)和建議較有參考價(jià)值，有時(shí)甚至能對(duì)班級(jí)工作產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用，促進(jìn)教師的教育水平，班級(jí)的組織管理得到了很大的改善。

有感于“年年歲歲花相似，歲歲年年沒(méi)不同”的家訪已普遍不受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)我留下了家長(zhǎng)委員會(huì)的幾位成員共同討論了這個(gè)問(wèn)題。這些委員一致認(rèn)為：

學(xué)校家訪的重點(diǎn)往往是成績(jī)較后進(jìn)的學(xué)生，他們是教師家訪的“重點(diǎn)戶”。為此，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)接待了無(wú)數(shù)次的教師家訪，每次不外乎通報(bào)不夠理想的成績(jī)，而更多的是“告狀”，羅列學(xué)生在校的種種“不是”，繼續(xù)要求家長(zhǎng)嚴(yán)加管教督促。久而久之，家長(zhǎng)和學(xué)生變得日趨麻木，對(duì)教師的家訪也熱情大減，無(wú)動(dòng)于衷。由于家長(zhǎng)和學(xué)生不配合，家訪的效果可想而知，甚至有的家長(zhǎng)從此對(duì)子女失去信心，冷嘲熱諷，學(xué)生則日益變得“破罐子破摔”，不思上進(jìn)。如何才能使家訪具有時(shí)效性，能更好地對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)起到激勵(lì)作用，從而取得更好的教育效果，這些委員們集思廣益，決定對(duì)家訪的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，采用“大年初一進(jìn)行電話家訪的新形式”。有了好的建議，大年初一一大早，我就根據(jù)學(xué)生提供的電話號(hào)碼，逐個(gè)向?qū)W生家打電話拜年問(wèn)好。結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，分別給予一兩句祝福的話語(yǔ)和親切的問(wèn)候，激勵(lì)學(xué)生在新的一年里能有所作為，心想事成，茁壯成長(zhǎng)。

說(shuō)真的，這樣的家訪特別受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有的家長(zhǎng)感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)“受寵若驚”的感覺(jué)。他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到教師對(duì)學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，而且還給于這樣高的厚望，不管怎樣，總有一種欣慰的感覺(jué)。特別是平日受到教師冷落的“中間學(xué)生”，更是覺(jué)得從未有過(guò)的溫暖，備感興奮，原來(lái)自己也并不是一個(gè)“被遺忘的角落”，自己在教師心中也不是可有可無(wú)的，教師還是注視和關(guān)心自己的。

年后，針對(duì)部分學(xué)生的具體情況，我還對(duì)他們進(jìn)行了登門拜訪，“老師來(lái)了!”在家長(zhǎng)、孩子親切的招呼聲中，在一個(gè)完全寬松溫馨的家庭氛圍中，我和家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行朋友式的交談，多鼓勵(lì),多贊賞,多傾聽(tīng),不告狀,婉轉(zhuǎn)指出不足之處,讓每個(gè)家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅.一次真心的交流,一次成功的家訪,家長(zhǎng)和老師互相尊重,坦誠(chéng)相見(jiàn),學(xué)校和家庭在對(duì)孩子的教育目標(biāo)上達(dá)成一致,學(xué)校,教師,學(xué)生,家長(zhǎng)聯(lián)系的更緊密了.

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我明顯的發(fā)現(xiàn),我班的學(xué)生變得懂事了,乖多了,各方面都能以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,不同層次的學(xué)生成績(jī)都很有起色,大有長(zhǎng)進(jìn).這些成績(jī)的取得不正是家長(zhǎng)委員會(huì)在班級(jí)建設(shè)中所發(fā)揮的作用嗎?這些委員站在家長(zhǎng)的角度剖析問(wèn)題,而他們所提出的合理建議不正是家長(zhǎng)們的心聲嗎? 幾年來(lái)我都非常重視家長(zhǎng)委員會(huì)組織建設(shè)，許多家長(zhǎng)委員都成了教師的“老朋友”，他(她)們知無(wú)不言、言無(wú)不盡，大大地開(kāi)拓了我的視野和工作思路，從而避免了許多"錯(cuò)路"和“彎路”，真正發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)校之間的互動(dòng)性。

我與家長(zhǎng)委員會(huì)的成員進(jìn)行最多的就是采用座談的方式就班級(jí)的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，架起學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁;傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲;探討素質(zhì)教育新思路、新方法;進(jìn)一步形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)心教育的氛圍，達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

“明天讓你的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。”這是大多數(shù)老師經(jīng)常采用的一種方法，這也是大多數(shù)學(xué)生最不愿意聽(tīng)到的一句話。老師找家長(zhǎng)的目的不外乎是想與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的情況，了解孩子在家中的表現(xiàn)，以利于更好的教育培養(yǎng)孩子，使其健康的成長(zhǎng)。為什么一旦出現(xiàn)問(wèn)題總是老師找家長(zhǎng)呢?為什么不能家長(zhǎng)主動(dòng)找老師，去避免和解決問(wèn)題呢?在家長(zhǎng)會(huì)的前夕，我就與家長(zhǎng)委員會(huì)的成員就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討，這次的探討對(duì)我的啟發(fā)很大，我也是在他們的發(fā)言中，認(rèn)真地思考了家長(zhǎng)應(yīng)如何與教師進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)在這方面進(jìn)行了培訓(xùn)，收到了非常好的效果。溝通是雙向的，由于老師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，則家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)的積極地與老師聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確地把握孩子的現(xiàn)狀，共同推進(jìn)對(duì)孩子的教育。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，形成孩子健全的人格，家長(zhǎng)和老師二者如果不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是不可能做到的。

一位委員就給我講了這樣一件事：有一位學(xué)生在班級(jí)里品學(xué)兼優(yōu)，老師非常器重他，在競(jìng)選班委會(huì)成員時(shí)，由于它個(gè)性太強(qiáng)、愛(ài)出風(fēng)頭，遭到了大多數(shù)同學(xué)的冷落，結(jié)果他落選了。從此他郁郁寡歡，變得消沉起來(lái)，老師多次找他談話，鼓勵(lì)她，希望他振作起來(lái)，和同學(xué)們打成一片，贏得同學(xué)們的支持和信賴，可是效果不大。后來(lái)老師在家訪中才了解到，家長(zhǎng)根本不知道這件事情，沒(méi)有協(xié)助老師共同去教育學(xué)生，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。試想，如果家長(zhǎng)主動(dòng)找到老師，及時(shí)掌握了這種情況，積極做孩子的思想工作，這位學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題，認(rèn)真地反思。

家長(zhǎng)們?nèi)绻�早了解這些問(wèn)題，或早從孩子的言談話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)這些苗頭，是完全可以避免這類事情的發(fā)生的。

為了避免出現(xiàn)“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現(xiàn)象，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互溝通是十分重要的。

溝通是必要的，也是必需的，但溝通之后的配合則更重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后就必須適時(shí)、合理、科學(xué)地解決問(wèn)題。那么家長(zhǎng)和老師之間怎樣配合呢?我就利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一位委員，結(jié)合我們探討的內(nèi)容，結(jié)合自己的育兒經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)給家長(zhǎng)做了個(gè)報(bào)告，雖然我也常提醒家長(zhǎng)要與學(xué)校的教育觀念一致，要與學(xué)校的教育方法一致，但家長(zhǎng)似乎都是一耳聽(tīng)一耳出，沒(méi)想到這位委員的報(bào)告還沒(méi)做完，下面的家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始討論起來(lái)，沒(méi)辦法，只有把報(bào)告會(huì)改成討論會(huì)，要知道幾年來(lái)我多么希望家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)們能各抒己見(jiàn)，而不是老師高高站在上面講話呀。可這一切只是因?yàn)閾Q了一個(gè)方式，竟夢(mèng)想成真了�？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)委員會(huì)所起到的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我所想到的。原計(jì)劃一個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)了三個(gè)小時(shí)還沒(méi)有結(jié)束的意思，會(huì)后很多家長(zhǎng)都激動(dòng)地說(shuō)，“我們知道怎么教育孩子了。”“看來(lái)我以前的教育方法是錯(cuò)了。”“老師呀，學(xué)校要多召開(kāi)幾次這樣的家長(zhǎng)會(huì)!”這樣的話還有很多，現(xiàn)在我還時(shí)常想起那位委員在會(huì)后說(shuō)的一句話：“家長(zhǎng)們千萬(wàn)別忘記，大多數(shù)老師是非�？释�與家長(zhǎng)溝通的，與家長(zhǎng)保持不間斷地聯(lián)系，這對(duì)他們工作的開(kāi)展是有利的。老師需要學(xué)生的理解和喜歡，更需要家長(zhǎng)的理解和配合，這就叫“協(xié)作”，這就叫合力。” 在這次活動(dòng)中，一位父親的經(jīng)驗(yàn)交流使許多家長(zhǎng)受到啟發(fā)。他談到： 對(duì)孩子的教育不宜過(guò)于嚴(yán)厲，要恰到好處，適可而止;要淡化學(xué)習(xí)成績(jī)，重于思考過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同解決，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。話雖不多，但句句在理，使許多家長(zhǎng)深受感觸。那經(jīng)久不息的掌聲至今還回蕩在我的耳邊，這樣成功地讓全體家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)怎能不感謝家長(zhǎng)委員會(huì)的各位成員們?

著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”而家校的結(jié)合，家長(zhǎng)委員會(huì)的建立使兩者之間有機(jī)的聯(lián)系在一起，對(duì)班級(jí)的建設(shè)，對(duì)學(xué)校的管理都起到了推動(dòng)作用。

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