語言是人類交際的工具，世界語言的語系、語種眾多，在我國也有幾個語系，幾個語種，其中漢語是漢、藏語系中的最主要的一種。中華人民共和國的國語是漢語，在中國廣大的國土上，華夏民族的語言東、西、南、北大有差異。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，語言不同的障礙在很大程度上也制約著我們的進步與發(fā)展。為此，國家決定在各少數(shù)民族中，特別是教育界從小學(xué)開始開設(shè)漢語課的教學(xué)，取得了一定的成績，但還不夠那么規(guī)范，這些規(guī)范存在于方言的影響也存在于發(fā)音的不規(guī)范。早在一九五八年，國家在語言文字方面做了重大的修正。如果在語言方面在北方語的基礎(chǔ)上使用以北京話為標準的普通話，文字上盡可能地將繁體字進行了相應(yīng)的簡化，使我們的語言、文字有了一定的規(guī)范。但我國又是一個多民族的國家，有些民族同用漢語言文字，有些民族有他本民族的語言、文字，給國家方針、政策等方面的貫徹落實，造成了語言、文字上的障礙，前面提過以小學(xué)為主，在少數(shù)民族中開設(shè)了漢語課，新招收的小學(xué)一年級和初中一年級，除本民族的語文外其他各科用漢語授課的決定。為了適應(yīng)這方面的需求，我本人作為小學(xué)漢語教師，身感責(zé)任重大、力不從心。漢語教學(xué)首先以聽力和口頭表達開始訓(xùn)練，學(xué)校就是這兩方面的訓(xùn)練基地。為此我對少數(shù)民族(維吾爾族)學(xué)生漢語聽、說教學(xué)結(jié)合我自己的經(jīng)驗進行如下初探：

一、對學(xué)生聽力的訓(xùn)練：

首先，小學(xué)生學(xué)漢語是從聽力訓(xùn)練開始的，但漢語教學(xué)是從發(fā)音開始的，發(fā)音是從漢語拼音開始的。所以在教漢語拼音時是從漢語拼音字母開頭教好的，每個字母的發(fā)音十分重要，這是教師采取兒童樂見的圖片進行發(fā)音聯(lián)系，個人發(fā)出音來總會被其他人聽見，聽了以后授聽者總會有反應(yīng)，以作出相應(yīng)的判斷(發(fā)音的準確與否)如果正確，教師會積極地做出反映說：“很好”，如果錯了他會及時地說：“出錯了。”錯在什么地方?給予及時地說出的錯地方以便及時糾正。多次給予學(xué)生示范發(fā)音，自己發(fā)音讓學(xué)生注意聽。同時也會讓個別學(xué)生發(fā)這個音讓其他同學(xué)聽，直至全體學(xué)生都發(fā)出和他示范時的一樣的音來，這是他會準確地說對了或完全正確。我今后會一絲不茍地這樣去教。

其次是輔音和元音的和拼出一個音節(jié)的教學(xué)，這是教師應(yīng)用一個輔音和一個元音或兩個元音進行拼音，拼讀一個音節(jié)時就必須讓學(xué)生注意聽。比如說要拼“喜歡”一詞時學(xué)生聽到在拼一個字“喜”的時候用了一個元音(韻母)，而在拼第二個字“歡”的時候用了兩個元音才拼出了“歡”這個字，這是教師讓學(xué)生自己拼讀“喜歡”一詞。學(xué)生從自己聽到的和自己的理解，雖不能直接說出第一個音是直拼，第二個音屬三拼連度才成音的，而且非使用兩個元音不可，這是教師可向?qū)W生說明使用兩個元音時，第一個元音叫介母，沒有這個介母就拼不出來這個“歡”字。另外，在我們維吾爾族語中將漢語中的“黃瓜”一詞說成“吭呱”，如果人家聽話的人一聽就聽出來是發(fā)音的錯誤，兩個字中的音都缺了介母聽的就不一樣了。從以上兩詞中知道漢語聽力的練習(xí)十分重要。還有聽話的周邊環(huán)境的分析，比如;兩個人談話過程中聽用的詞的發(fā)音的差異，我平時經(jīng)常聽到有些漢族人在一起交談，他們在談話中就知道對方是哪個省的，這是認識方言中的知識，如果雙方都是標準的普通話時就會知道對方是什么地方的人。在我們維吾爾民族的漢語教學(xué)中，我的切身體會和多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：只有聽的功底強，即聽的準確、清楚才能打好漢語基礎(chǔ)的標準，說的流利、說的符合漢語語法，才會打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，無論那種語言，都是表達事物之間、人與人之間、單位與單位之間、上級與下級之間、國家與國家之間進行交流的主要表達方式。那么，說好漢語應(yīng)從哪些方面著手呢?我認為;首先應(yīng)大膽地去嘗試，在日常生活和工作中把自己所學(xué)的漢語詞或詞組用在自己周圍的同志、社會交往中的一些人的交談中，加以實踐、驗證并得到充分的練習(xí)。這是漢語表達能力提高的一個重要方法，那么教學(xué)中應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?我認為詞語是語言的建筑材料，如同建筑高樓大廈所用的石頭、磚瓦、鋼材、水泥等基本材料一樣。所以自己應(yīng)多積累詞匯，會巧妙地組成詞造句，連句成段、連段成篇進行練習(xí)，并把他“讀”出來，在教學(xué)中讓學(xué)生多說，以朗讀課文、進行甲、乙雙方的日常生活中的對話形式來訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

另外，我還強調(diào)學(xué)生平時在校園生活中多用漢語交流，這樣時間一長學(xué)生說的能力就會自然提高。有些老師只強調(diào)學(xué)生死記硬背，不注重日常生活中的訓(xùn)練，教學(xué)帶班效果不佳，教師感到力不從心，學(xué)生感到負擔(dān)重、壓力大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)漢語的思想。我的教法告訴我應(yīng)放手發(fā)揮作用，調(diào)動學(xué)生的積極性、興趣性，讓他們在內(nèi)心深處存在說漢語的興趣，如果讓學(xué)生看漢語電視，多閱讀漢文報刊，是提高學(xué)生說的水平的潛移默化的過程，是快速提高說的能力的捷徑。

最近幾年，人們的思想認識有極大的轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，普遍認為“民漢合校”是加強民族團結(jié)、互相學(xué)習(xí)語言的好場所。確實“民漢合校”能提高學(xué)生說的能力，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)什么樣的語言文字總少不了說，這樣師生說的能力逐漸增強了，相應(yīng)水平也提高了，機會也增多了，自然而然地漢語說的能力就越來越強了，經(jīng)常和漢族同志一起工作、交流掌握漢語語音、語法的規(guī)則，由此看來民漢和民漢學(xué)生混合班是學(xué)好漢語的有效措施。

任何事物都要學(xué)以致用，漢語教學(xué)也要體現(xiàn)在學(xué)以致用上。這個就是“說”。說就是我們漢語教學(xué)的根本目標，達到這個目標就是我們漢語聽說教學(xué)的目標。所以說小學(xué)漢語教學(xué)要在聽和說上下功夫，掌握兩方面的技巧后，其他的如漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、詞句、篇章等諸多問題，隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)的發(fā)展和人們對學(xué)漢語的需求的增長，就會隨之而解，使受教育者成為雙語表達的佼佼者、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀接班人。

綜合以上聽和說兩方面的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法，本人決定在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，要經(jīng)常和其他漢族老師、民族中的漢語教師多交流、多探討、多研究、互相學(xué)習(xí)，提高自己的漢語聽、說教學(xué)的基礎(chǔ)，漢族中常能聽到這樣一句在教學(xué)中的格言：“要給學(xué)生一碗水，本人就得有一桶水”，這樣恰當?shù)谋扔鞯拇_如此，這是對學(xué)生求知與教師傳授知識的形象的比喻。為此，我認為首先自己的漢語學(xué)習(xí)一刻也不能放松，一時也不能停留，要時刻給自己充電、充實自己，為做好小學(xué)生漢語聽、說教學(xué)做出奉獻。

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