摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育已成為了人們生活中的重要部分，每個(gè)家庭在教育方面的投入資本不斷擴(kuò)大，而作為國(guó)際通用語(yǔ)言—英語(yǔ)也成為了人們必學(xué)的語(yǔ)言。在雙語(yǔ)教學(xué)中，啟蒙教育起著重要的作用。為了探究我國(guó)啟蒙教育中雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，使我國(guó)啟蒙教育中的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步改善和發(fā)展，文章對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在啟蒙教育中的作用進(jìn)行剖析，并提出在啟蒙教育中，雙語(yǔ)教學(xué)改革及運(yùn)用的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué),啟蒙教育,現(xiàn)狀,存在問(wèn)題,改革方式

　　一、引言

　　隨著學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱潮的來(lái)臨，各階層的教育單位紛紛設(shè)立了英語(yǔ)專業(yè)，啟蒙教育也不例外，很多幼兒園甚至直接將自己命名為國(guó)際幼兒園。但是這些幼兒園是否真正做到了雙語(yǔ)教學(xué)，又或者這些啟蒙教育中的雙語(yǔ)教學(xué)是否發(fā)揮了他們應(yīng)發(fā)揮的作用。是教育部和家長(zhǎng)們共同注重的問(wèn)題。啟蒙教育必須將雙語(yǔ)教學(xué)的地基打牢，才能使兒童在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益匪淺。雙語(yǔ)教育是由英語(yǔ)“bilingualeducation”翻譯而來(lái)。

　　國(guó)外有關(guān)雙語(yǔ)教育的界定不下幾十種，但可以把它劃分為廣義的雙語(yǔ)教育和狹義的雙語(yǔ)教育兩種：廣義的雙語(yǔ)教育指的是學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育。狹義的雙語(yǔ)教育指的是學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)傳授學(xué)科內(nèi)容的教育。

　　二、啟蒙教育實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　根據(jù)人類語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律得知，3~12歲是人生學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)期，其中3~5歲是學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳啟動(dòng)時(shí)段。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子年齡過(guò)小，無(wú)法吸收所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實(shí)不然。3~5歲是孩子詞匯量飛速發(fā)展的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了自己的思想并且能夠獨(dú)立的陳述事情，在陳述的過(guò)程中就是詞匯學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)的過(guò)程。只要有一定的環(huán)境，就會(huì)促進(jìn)孩子詞匯量的增長(zhǎng)。孩子的模仿能力也很強(qiáng)，易于受環(huán)境的影響，例如老師、家長(zhǎng)以及周圍的同學(xué)等。

　　這個(gè)年齡段的孩子十分喜歡模仿別人，倘若擁有雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使其英語(yǔ)得到較大程度的提高。其次，3~5歲孩子的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是需要記憶的。在雙語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境下，在記憶的要求下，處于啟蒙階段孩子的英語(yǔ)能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。在孩子的年齡超過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期后，其中文系統(tǒng)就會(huì)相對(duì)成熟，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)受到中文的干擾，很容易形成我們所說(shuō)的“中式英語(yǔ)”，而且其發(fā)音也不會(huì)像中文一樣純正。所以我們一定要把握孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金年齡，在啟蒙階段就對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、當(dāng)前我國(guó)啟蒙教育在雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　當(dāng)今在我國(guó)教育的大背景下，家長(zhǎng)在教育方面的投資不斷增加。目前，中國(guó)家長(zhǎng)除了在義務(wù)教育及高等教育的投資，大家開(kāi)始越來(lái)越重視胎教、早教、啟蒙教育、幼教等。其中，啟蒙教育最為被重視。隨著二胎政策的放開(kāi)，我國(guó)啟蒙教育還存在著一定的缺口，尤其是啟蒙教育中的雙語(yǔ)教學(xué)。除此之外，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)在啟蒙教育中的應(yīng)用還存在著一定的問(wèn)題。在我國(guó)啟蒙教育的雙語(yǔ)教學(xué)中，存在的最大的問(wèn)題便是幼兒雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平較低。

　　在調(diào)查的301名學(xué)生中，88.37%認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是影響英語(yǔ)水平的主要因素，教學(xué)方法和手段占46.18%，教師專業(yè)水平占40.86%。大多幼兒雙語(yǔ)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)本科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)于幼兒師范院校。這些老師大多在發(fā)音、語(yǔ)法等方面都有著很大的缺陷，很多英語(yǔ)老師的口音不純正，這將在孩子的啟蒙教育階段影響孩子的發(fā)音。

　　甚至有很多幼兒老師是非專業(yè)的雙語(yǔ)教師，他們大多是用中文進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，他們只會(huì)涉及少量的基礎(chǔ)英語(yǔ)，例如26個(gè)英文字母的讀法及寫(xiě)法、簡(jiǎn)單的有關(guān)水果類、動(dòng)物類的英語(yǔ)單詞……但是這些對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)黃金時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要更大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使他們的英語(yǔ)進(jìn)行提升。專業(yè)老師較少的原因主要是我國(guó)對(duì)幼師資歷的要求不高且培養(yǎng)的專業(yè)人才較少。很多高校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)，但卻很少有學(xué)校設(shè)立學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。隨著國(guó)家二胎政策的實(shí)施，我國(guó)將涌現(xiàn)大批兒童，啟蒙雙語(yǔ)教學(xué)還存在著很大的缺口。

　　此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際幼兒園在我們的身邊隨處可見(jiàn)，這類幼兒園大多聘用外國(guó)老師對(duì)孩子們進(jìn)行全英文教學(xué)。其實(shí)，這種教學(xué)也不可取。雖然學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最好的方法就是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，但是啟蒙階段的孩子理解力還較低，全英式教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是一種負(fù)擔(dān)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)孩子不想學(xué)英語(yǔ)、厭惡英語(yǔ)的情況。

　　很多教師沒(méi)有找到好的雙語(yǔ)教學(xué)的方法，使得很多孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣，從而不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)外語(yǔ)。所以，啟蒙教育中雙語(yǔ)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題便是專業(yè)人才較少、師資較低、國(guó)際幼兒園的全英式教學(xué)以及孩子們對(duì)外語(yǔ)不感興趣。我們應(yīng)該從我國(guó)教學(xué)出發(fā)，找到此類問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法。

　　四、啟蒙教育中雙語(yǔ)教學(xué)的改革方式

　　(一)啟蒙教育學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)教師

　　啟蒙教育中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，第一步也是最重要的一步便是要為孩子們選擇優(yōu)秀的老師。老師就像是一盞明燈，能夠照亮啟蒙階段孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路程。學(xué)校在選擇教師時(shí)，要遵循高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則。在教師應(yīng)聘時(shí)，要對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)、有較高英文素養(yǎng)、熱愛(ài)啟蒙教育雙語(yǔ)教學(xué)的老師進(jìn)行優(yōu)先錄取。除此之外，還要注意對(duì)教師進(jìn)行考察。在教師實(shí)習(xí)階段，看教師是否符合學(xué)校聘用老師的標(biāo)準(zhǔn)，從而給孩子們一個(gè)好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(二)引起學(xué)生在英語(yǔ)方面的求知欲

　　教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開(kāi)始，從引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開(kāi)始。兒童天性敏感、好奇、好問(wèn)、好思，有強(qiáng)烈的求知沖動(dòng)。杜威主張教學(xué)“以兒童自己的沖動(dòng)為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為鵠的”教師在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始之前，應(yīng)先讓孩子們注意到英語(yǔ)、感受英語(yǔ)。例如讓孩子們聽(tīng)一些英文歌曲、看一些英文電影等，讓他們自己去感受這是另一門語(yǔ)言，去感受這門語(yǔ)言的魅力所在。讓他們積極主動(dòng)的想要學(xué)習(xí)，并提出相關(guān)的問(wèn)題，由此就成功地吸引了孩子們。

　　(三)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”高爾基也說(shuō)過(guò)：“我相信這句話!”“興趣就是主動(dòng)性”“沒(méi)有這種興趣，教學(xué)無(wú)疑是空洞乏味的。”由此可見(jiàn)，興趣是做一件事情良好的開(kāi)端。所以在啟蒙教育的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意提高孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。提高孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有以下三種途徑：1.用雙語(yǔ)教學(xué)的方式講故事。古往今來(lái)，孩子們都對(duì)于故事有著濃厚的興趣。為了提高孩子們對(duì)于英語(yǔ)的興趣，可以把英文與故事結(jié)合起來(lái)。用雙語(yǔ)教學(xué)講故事的方式有以下兩種：

　　(1)講孩子們耳熟能詳?shù)囊灾袊?guó)文化為背景的故事。

　　在講故事的過(guò)程中要注意中英結(jié)合，講一句中文隨后對(duì)應(yīng)英文。由于孩子們?cè)诠适路矫媾d奮點(diǎn)極高，所以不排除故事還沒(méi)講到英文就有孩子站起來(lái)禁不住地給大家講后面情節(jié)的情況。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該沉著冷靜，巧妙地讓孩子接觸英文。比如，問(wèn)剛才那個(gè)孩子老師剛才講的是哪一情節(jié)，用英文的話該如何表達(dá)。

　　這樣，孩子就會(huì)全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。當(dāng)然，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的啟蒙階段的孩子并不需要讓他們掌握一整句的說(shuō)法，只需要讓他們明白，故事中的核心單詞是什么、怎么說(shuō)。比如在《賣火柴的小女孩》中，要讓孩子們知道，小女孩的說(shuō)法是“littlegirl”，狼的說(shuō)法是“wolf”等。

　　(2)將孩子們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的外國(guó)故事。

　　這類故事對(duì)啟蒙教育階段的孩子們有相當(dāng)大的難度。如果孩子們聽(tīng)不懂的話，就會(huì)造成走神、注意力不集中等現(xiàn)象。所以在進(jìn)行這類教育時(shí)，教師可以先將故事中的關(guān)鍵單詞講給孩子們，然后讓孩子們?nèi)ゲ鹿适碌那楣?jié)，隨后再用中英對(duì)應(yīng)、一句英文一句中文的方式將故事講給孩子們聽(tīng)。除此之外，教師還可以在講故事的過(guò)程中對(duì)應(yīng)相應(yīng)的情景劇，以提高孩子們的興趣。

　　無(wú)論是中文故事還是外國(guó)故事，在故事結(jié)束之后，教師一定要注意讓孩子們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的英文單詞進(jìn)行鞏固，以達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。教師可以將孩子們分成若干小組，比比看哪個(gè)小組記住的英文單詞多。這種方式不僅可以使孩子們牢記英文單詞，還可以培養(yǎng)孩子們競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

　　2.用雙語(yǔ)教學(xué)的方式做游戲。

　　玩是孩子的天性，所以我們應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。給孩子們選擇的游戲應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、教師能夠掌握大局又能夠幫助孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲。例如我們都玩過(guò)的數(shù)字報(bào)團(tuán)游戲。在游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，為了提高孩子們的興趣及理解力，教師在報(bào)出數(shù)字時(shí)可以說(shuō)一個(gè)數(shù)字隨之對(duì)應(yīng)它的英文，然后孩子們抱在一起，例如5，five;7，seven……為了不使每局淘汰的孩子們對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的興趣和機(jī)會(huì)，我們可以在其中設(shè)置復(fù)活環(huán)節(jié)，比如有一個(gè)孩子是在5，five這一環(huán)節(jié)淘汰的，那么只要他能夠在下一輪結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)確的說(shuō)出5的英文及拼寫(xiě)，那她便可以再次加入到我們游戲的環(huán)節(jié)中。這樣不僅不會(huì)影響孩子們的興趣，而且還會(huì)幫助孩子學(xué)會(huì)數(shù)字的對(duì)應(yīng)說(shuō)法。在游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師可以逐漸開(kāi)始不說(shuō)中文，只說(shuō)英語(yǔ)單詞，只要淘汰的孩子能說(shuō)出剛才游戲的單詞是幾便可復(fù)活。

　　3.讓孩子觀看英文動(dòng)畫(huà)片隨后進(jìn)行配音。

　　不知不覺(jué)中動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)占據(jù)了大多數(shù)孩子的生活。如果說(shuō)偶像劇迎合了大多青年的喜好，那么動(dòng)畫(huà)片便是符合了孩子的需要。教師應(yīng)很好地利用并把握這一點(diǎn)。在課上，教師可以給孩子們播放一個(gè)英語(yǔ)電影或動(dòng)畫(huà)片。隨后，將孩子們分成若干個(gè)小組，讓每組的同學(xué)選擇自己在某個(gè)片段中喜歡的角色，隨后以小組的形式模仿動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行配音。在配音模仿結(jié)束后，讓同學(xué)們自己評(píng)比出哪一個(gè)小組、哪一位同學(xué)模仿的最好。這種方法可以讓孩子們很好地練習(xí)發(fā)音，而又可以引起大家的興趣。

　　(四)從孩子本身出發(fā)，而不是雙語(yǔ)教學(xué)

　　啟蒙教育中的雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該符合這個(gè)年齡階段孩子們的心理狀態(tài)，教師應(yīng)該時(shí)刻了解和關(guān)心孩子，知道他們想要什么。很多雙語(yǔ)教學(xué)老師過(guò)于追求教的知識(shí)的數(shù)量而忽略了掌握知識(shí)的質(zhì)量。很多老師每天教孩子數(shù)十個(gè)英語(yǔ)單詞，每天上課時(shí)雖然做到了雙語(yǔ)教學(xué)，但是根本沒(méi)有了解到孩子是否掌握了剛才所說(shuō)的內(nèi)容、是否掌握了剛才所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而是一味的趕進(jìn)度、進(jìn)行教學(xué)，這是極其不可取的，尤其是在啟蒙教育中。在啟蒙教育中進(jìn)行教學(xué)，最重要的便是提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。倘若在啟蒙教育中孩子就聽(tīng)不懂、不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么他就很有可能錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段，甚至輸在起跑線上。

　　(五)在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

　　在啟蒙教學(xué)中，教師要善于激勵(lì)孩子，通過(guò)一些方式方法鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)外語(yǔ)。比如老師可以在班內(nèi)設(shè)立每月紅花榜，根據(jù)同學(xué)們和小組每個(gè)月在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)紅花，每月末對(duì)于排名靠前的個(gè)人和小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，為了不讓英語(yǔ)較差的孩子泄氣，老師還應(yīng)對(duì)班內(nèi)英語(yǔ)進(jìn)步最大的同學(xué)和小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，由此來(lái)鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，爭(zhēng)先進(jìn)、爭(zhēng)進(jìn)步，同時(shí)又要和小組內(nèi)的成員團(tuán)結(jié)起來(lái)，互幫互助，一起努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

　　(六)在雙語(yǔ)教學(xué)中穿插外國(guó)文化，而又使孩子們不忘本

　　中外文化從多方面來(lái)講都有很大的差異，例如禮儀、風(fēng)俗、習(xí)慣等。很多成人到外國(guó)或是在接觸外國(guó)人時(shí)鬧笑話，就是因?yàn)樗麄儗?duì)外國(guó)文化不了解，是外國(guó)文化的文盲。所以在啟蒙教育中，我們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就應(yīng)該讓他們了解并學(xué)習(xí)外國(guó)文化。例如在外國(guó)人來(lái)做客時(shí)，我們應(yīng)該給他遞一瓶礦泉水，而不是像中國(guó)人一樣倒一杯熱茶;“hotwater”在中國(guó)可能可以飲用，但是在國(guó)外卻是洗澡水的意思;中國(guó)人吃飯用的餐具是筷子，而在國(guó)外卻是用刀叉……在孩子們很小的時(shí)候，我們就有必要讓他們了解這些外國(guó)文化，懂得一些對(duì)于外國(guó)人的禮儀。

　　但是在學(xué)習(xí)外國(guó)文化的同時(shí)，又不能讓大家忘本、崇洋媚外。應(yīng)該時(shí)刻讓孩子們明白自己是一個(gè)中國(guó)人并為此而驕傲。很好地學(xué)到外國(guó)文化而又不忘本，由此才能在今后讓中國(guó)文化走出去，走向世界，讓博大的中國(guó)文化在他國(guó)響徹云霄。

　　總而言之，雙語(yǔ)教學(xué)在啟蒙教育中起著不可替代且重要的作用，作為啟蒙教育教學(xué)者，我們應(yīng)該提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，給孩子一個(gè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并善于去發(fā)掘雙語(yǔ)教學(xué)的方法，提高孩子們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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