在實(shí)踐教學(xué)中，班級(jí)氛圍與理念能夠直接影響其價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，其課程專業(yè)化程度較高，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)管理工作營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，借助強(qiáng)有力的班級(jí)管理措施提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)有效性，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

　　一、加強(qiáng)技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)班級(jí)管理的重要性

　　技工學(xué)校班級(jí)管理主要從教務(wù)管理、班風(fēng)建設(shè)兩大角度展開(kāi)。其中，教務(wù)管理主要為學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，站在學(xué)習(xí)角度加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，而班風(fēng)建設(shè)更加注重學(xué)生的思想品德，這就要求教師在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，可基于班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)德育滲透教學(xué)。對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生而言，機(jī)械專業(yè)知識(shí)理解與實(shí)踐掌握具有一定難度，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)管理營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在環(huán)境熏陶下學(xué)生更易掌握專業(yè)知識(shí)技能，在潛移默化中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)塑造班級(jí)文化，輔以班級(jí)制度引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念。良好的班風(fēng)環(huán)境可有效提高班級(jí)團(tuán)結(jié)氛圍，在班級(jí)良好社交環(huán)境下更可保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。此外，適宜的班級(jí)文化為學(xué)生提供了良好的交流平臺(tái)，更易于學(xué)生圍繞專業(yè)技能知識(shí)展開(kāi)溝通，在班風(fēng)建設(shè)與教務(wù)管理雙重作用下為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。總而言之，在技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，班級(jí)管理工作至關(guān)重要，可通過(guò)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在班級(jí)文化影響下可規(guī)避惡意競(jìng)爭(zhēng)與攀比等不良風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有較強(qiáng)正面效果。

　　二、技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)班級(jí)管理中存在的不足

　　技工學(xué)校學(xué)生在自我管理及自制力方面有待提高，學(xué)習(xí)氛圍較差且機(jī)械專業(yè)知識(shí)難度較高，在其班級(jí)管理過(guò)程中存在一定不足。第一，在傳統(tǒng)教育理念下，教師與學(xué)生間關(guān)系僅靠教學(xué)活動(dòng)連接，且在長(zhǎng)期知識(shí)講授與作業(yè)考核中師生關(guān)系逐漸惡化。在教育新時(shí)代理念中，強(qiáng)調(diào)亦師亦友的新型師生關(guān)系，但在當(dāng)前技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)中并未落實(shí)，這就導(dǎo)致班級(jí)管理效果不佳。此外，班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)過(guò)于死板，不利于教師與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，進(jìn)一步阻礙了班級(jí)管理效果的提升。第二，近年來(lái)“德育教學(xué)”成為教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵詞，在技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)班級(jí)管理工作中，應(yīng)在德育滲透中加強(qiáng)班級(jí)管理，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師更加注重學(xué)生專業(yè)成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)存在忽視，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)提升效果不佳。第三，在現(xiàn)階段班級(jí)管理工作中，仍以教師管理為主，學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)并不強(qiáng)烈，對(duì)班級(jí)建設(shè)工作缺乏重視，繼而導(dǎo)致教師開(kāi)展的班級(jí)管理工作效果不佳，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中易在教師與學(xué)生間產(chǎn)生隔閡。

　　三、優(yōu)化技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)班級(jí)管理的策略

　　為切實(shí)發(fā)揮出班級(jí)管理工作的教育價(jià)值，可從構(gòu)建新型師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)德育滲透管理、加強(qiáng)班級(jí)責(zé)任培養(yǎng)、完善家校共治模式、突出專業(yè)實(shí)踐特色五個(gè)方面展開(kāi)優(yōu)化。

　　(一)構(gòu)建新型師生關(guān)系為加強(qiáng)技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)班級(jí)管理工作有效性，應(yīng)從師生關(guān)系角度入手進(jìn)行班級(jí)管理。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，需平等看待教師與學(xué)生間的關(guān)系，并積極加入到學(xué)生日常活動(dòng)中。其次，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠尊重，技工學(xué)校學(xué)生心理較為敏感，教師應(yīng)給予學(xué)生信任，采取鼓勵(lì)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，再次，應(yīng)注重營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，良好的班級(jí)管理能夠使學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自教師的關(guān)懷。結(jié)合機(jī)械專業(yè)來(lái)看，其學(xué)生多為男同學(xué)，教師圍繞班級(jí)工作構(gòu)建新型師生關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到男同學(xué)的性格特征與思維方式，從班級(jí)管理日常小事出發(fā)，全面了解學(xué)生情況，以此更便于有針對(duì)性的構(gòu)建良好師生關(guān)系。例如：教師可圍繞學(xué)生信息構(gòu)建“學(xué)生信息卡”，其中可包括學(xué)生生日等基礎(chǔ)信息、學(xué)習(xí)情況、性格愛(ài)好等，并在與學(xué)生相處過(guò)程中逐漸完善“學(xué)生信息卡”，以此更好地進(jìn)行師生溝通。在實(shí)踐教學(xué)中，如果僅依賴班會(huì)展開(kāi)班級(jí)管理不僅不利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，更加阻礙了班級(jí)氛圍的良性建設(shè)，因此在技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)班級(jí)管理中，教師可圍繞“學(xué)生信息卡”創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)。例如：基于“學(xué)生信息卡”增設(shè)班級(jí)生日祝�；顒�(dòng)，借助每日課前時(shí)間為生日同學(xué)送上生日歌，以提高班級(jí)凝聚力。此外，還可轉(zhuǎn)變班會(huì)形式，采取座談會(huì)、茶話會(huì)、辯論賽等方式圍繞某一特定班級(jí)主題進(jìn)行討論，在此過(guò)程中教師與學(xué)生關(guān)系平等，在交流溝通中拉近教師與學(xué)生間距離，在良好師生關(guān)系引導(dǎo)下更易展開(kāi)班級(jí)管理工作。

　　(二)實(shí)現(xiàn)德育滲透管理為更好地借助班級(jí)管理工作引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，應(yīng)基于班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育滲透管理，并采用趣味性方式創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，最大程度提高班級(jí)管理效果。例如：定期圍繞德育主題設(shè)置專項(xiàng)主題班會(huì)，利用班會(huì)時(shí)間舉辦演講活動(dòng)、主題故事會(huì)等德育主題相關(guān)活動(dòng)，借助互動(dòng)性班會(huì)管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育滲透。相較于傳統(tǒng)班會(huì)而言，德育主題班會(huì)不僅更有助于學(xué)生完善自身思想建設(shè)，更易借助班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。對(duì)于技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，教師可結(jié)合其專業(yè)知識(shí)及職業(yè)道德進(jìn)行班級(jí)管理，加強(qiáng)班級(jí)工作與專業(yè)知識(shí)的融合，促進(jìn)學(xué)生全方位素質(zhì)提升。除教室內(nèi)班級(jí)活動(dòng)外，教師還可組織社會(huì)義工幫扶實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，形成樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)弱者等良好道德意識(shí)。對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)的德育管理價(jià)值更為有效，學(xué)生可在親身體驗(yàn)下明確道德價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

　　(三)加強(qiáng)班級(jí)責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生作為班集體中重要成員，班級(jí)管理工作的開(kāi)展不應(yīng)僅依賴班主任自行組織，應(yīng)在班級(jí)干部的參與下加強(qiáng)班級(jí)管理力度。例如：根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)學(xué)情組建學(xué)習(xí)互助小組，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶領(lǐng)落后生共同努力，在此過(guò)程中學(xué)生可體驗(yàn)教師教學(xué)責(zé)任，并在潛移默化中提高班級(jí)責(zé)任感，在學(xué)習(xí)互助下不僅有助于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，更有助于增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)。除此之外，在日常班級(jí)管理中，教師可適當(dāng) “放權(quán)”，將部分班級(jí)管理責(zé)任下放至學(xué)生身上，使學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中。例如：采取“輪流班委制”管理方式，將紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等班干部職位設(shè)為“輪流管理崗”，以上班級(jí)職位具有一定功能性管理作用，能夠在日常工作中給予學(xué)生較大責(zé)任感，可設(shè)定輪流日期為一周。在“輪流班委制” 管理方法下，學(xué)生為提高自身管理威望則會(huì)約束自身行為，例如：紀(jì)律委員輪流擔(dān)任，學(xué)生可理解班級(jí)紀(jì)律管理的難度，繼而在日常學(xué)習(xí)中約束不良行為，更便于營(yíng)造良好班風(fēng);學(xué)習(xí)委員需站在學(xué)習(xí)角度看待問(wèn)題，應(yīng)對(duì)班級(jí)整體成員負(fù)責(zé)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的作用;而衛(wèi)生委員可有效增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的意識(shí)。在班級(jí)管理實(shí)踐工作中，學(xué)生班級(jí)責(zé)任得到培養(yǎng)，同時(shí)班級(jí)主人翁意識(shí)更加強(qiáng)烈，更有助于教師班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，相較于普通學(xué)校而言，技工學(xué)校更需加強(qiáng)班級(jí)管理，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重視。在機(jī)械專業(yè)班級(jí)管理實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建新型師生關(guān)系，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)德育教育，從思想方面加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，此外可加強(qiáng)班級(jí)責(zé)任培養(yǎng)，運(yùn)用家校共治模式深化班級(jí)管理，此外應(yīng)結(jié)合機(jī)械專業(yè)教學(xué)突出實(shí)踐特色，以此實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)高質(zhì)量班級(jí)管理。

　　《技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的班級(jí)管理策略》來(lái)源：《中國(guó)培訓(xùn)》，作者：于 杰

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/72180.html