目前大部分的普通高等學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程教學(xué)以實踐和應(yīng)用為主，尤其最近一大批應(yīng)用型本科院校的建設(shè)也說明了這一點，土木工程一直是比較熱門的行業(yè)，就業(yè)率比較高，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀土木工程論文。

　　摘要：土木工程施工是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，課程具有實踐性和應(yīng)用性強的特點，對于土木工程專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展與就業(yè)起著十分重要的作用.基于土木工程施工課程的特點，文章分析了該課程在教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出了一些教學(xué)改革措施.

　　關(guān)鍵詞：土木工程施工課程;課程設(shè)計;生產(chǎn)實習(xí);教學(xué)改革

　　引言

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]，這給土木工程施工課程的教學(xué)改革提供了機遇.土木工程施工來之于實際，用之于實際，實踐性和應(yīng)用性強是其主要的特點.課程的大部分內(nèi)容都是施工工藝的描述和施工方法的總結(jié)，理論內(nèi)容繁多而枯燥，這給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難.如何搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”這是土木工程施工課程教學(xué)應(yīng)該引起重視的地方[3].

　　1土木工程施工課程的特點

　　(1)實踐性強.土木工程施工課程的主要內(nèi)容是針對各工程的施工工藝、施工方法和實際的操作過程，這些內(nèi)容是由工程實踐得來的，大部分來源于實際工作經(jīng)驗的總結(jié)[4]，具有很強的實踐性.(2)應(yīng)用性強.土木工程專業(yè)的歷屆本科畢業(yè)生，大部分就業(yè)于建筑施工企業(yè)，監(jiān)理以及房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)，并且建筑施工企業(yè)所占比例最大[5]，該課程在以后的工作崗位上對他們來講有著舉足輕重的地位，可謂是他們的“看家課”，特別是土方工程，砌體工程，混凝土工程，防水工程，網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等知識應(yīng)用更多.(3)綜合性強.土木工程施工研究的主要是施工技術(shù)和施工組織計劃兩方面的內(nèi)容，該課程的內(nèi)容龐雜，知識點瑣碎，大部分教材的章節(jié)基本都有十幾章[6]，教學(xué)內(nèi)容更是涉及到三大力學(xué)，鋼結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)工程，工程測量，項目管理，經(jīng)濟法規(guī)等多學(xué)科的知識，并且各個章節(jié)相互獨立,內(nèi)容跨度大.

　　2土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

　　2.1教材內(nèi)容陳舊繁多

　　隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,城市化進程不斷加快,使得施工技術(shù)和施工難度不斷加大,各種新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，然而眾多教材仍有多年前落后淘汰的建筑材料、施工機具和施工工藝,教材內(nèi)容已然過時,例如最近幾年建設(shè)部推廣的大體積混凝土施工、建筑防水工程新技術(shù)以及清水混凝土工程等在教材中都沒有體現(xiàn)[7].土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括各工種工程的施工技術(shù)和施工組織計劃兩大方面，教材內(nèi)容一般都有十幾章，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，但是總課時大多在48左右，相對于不多的課時，授課內(nèi)容就顯得有些過多，表1為高校土木工程施工課程教學(xué)計劃.

　　2.2教學(xué)手段與教學(xué)方法落后

　　目前，土木工程施工課程主要的教學(xué)手段是“粉筆+黑板+多媒體”，大容量、快節(jié)奏的多媒體教學(xué)卻又讓學(xué)生陷入了高科技的“滿堂灌”教學(xué)模式.同時，有別于其他課程，土木工程施工課程的大部分內(nèi)容是施工工藝、機械性能等實踐性知識，這些內(nèi)容單純依靠課堂講授來完成，學(xué)生的認(rèn)識則只會停留在感性認(rèn)識上，并且學(xué)生也會感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想.

　　2.3實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)

　　土木工程施工組織課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)是緊密圍繞土木工程施工理論教學(xué)而開展的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于土木工程專業(yè)學(xué)生提高工程實踐能力有著至關(guān)重要的作用.傳統(tǒng)的教學(xué)安排是先進行半學(xué)期的理論教學(xué)，之后接著一周的課程設(shè)計，最后進行四周的生產(chǎn)實習(xí).實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，無法形成理論—實踐—再理論—再實踐的理想教學(xué)模式[8-10].這是弊端之一.土木工程施工具有實踐性和應(yīng)用性強的特點，長時間進行土木工程施工的理論教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，并且課程中關(guān)于施工工藝、施工過程和施工機械性能等內(nèi)容很難單純用語言來講述，這對于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是不利的.這是弊端之二連續(xù)四周的生產(chǎn)實習(xí)對于長達(dá)一兩年的施工項目而言，學(xué)生只能觀看到某一靜態(tài)的施工過程或工程的某一施工環(huán)節(jié)，能見到的施工過程非常有限，不利于施工項目全過程的理解學(xué)習(xí).另外，考慮到安全管理和經(jīng)濟效益等因素，現(xiàn)在很多單位也不太樂意接受學(xué)生去工地實習(xí)，即使去了工地，有些也僅安排學(xué)生做一些內(nèi)業(yè)工作，如工程測量放線等，體現(xiàn)不到實習(xí)的“生產(chǎn)性”.這是弊端之三.

　　2.4授課教師的工程經(jīng)驗不足

　　由于土木工程施工課程具有實踐性強的特點，該課程的授課教師不僅需要具備深厚扎實的理論知識，還需要豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗[11,12].然而，目前大多數(shù)高校授課教師均來自于學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，很少有現(xiàn)場的工作經(jīng)驗，并且在進入學(xué)校以后，處于教學(xué)和科研等各種壓力，也很難再有機會到工程現(xiàn)場進行長時間的鍛煉，導(dǎo)致授課教師的工程經(jīng)驗不足.

　　3土木工程施工課程教學(xué)改革措施

　　3.1認(rèn)真選擇教材，合理優(yōu)化授課內(nèi)容

　　土木工程包括房建、道路、市政等八個專業(yè)，不同的專業(yè)施工的側(cè)重點不同.教材選擇時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、課程定位以及教學(xué)大綱的內(nèi)容，認(rèn)真篩選教材，建議從國家級或省級獲獎的優(yōu)秀教材中選擇.教材確定后，授課教師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)計劃對教材內(nèi)容進行合理優(yōu)化，大膽舍棄過時的、不適用的舊知識，授課內(nèi)容突出實踐性和應(yīng)用性，力求“少而精”，同時也可補充一些課外先進的施工技術(shù)和施工方法，以改善課堂的教學(xué)氣氛.

　　3.2豐富教學(xué)手段，注重師生互動

　　理論教學(xué)采用師生雙主體進行，以增強師生間的互動為主，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)多采用“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法.同時結(jié)合土木工程施工實踐性和應(yīng)用性強的特點，建議采用案例教學(xué)法[12].例如在講解某一施工工藝和施工過程時，可結(jié)合校內(nèi)外實際工程的施工現(xiàn)場進行觀摩教學(xué)，理論結(jié)合實際，不僅能使枯燥的書本知識變得活靈活現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽得進，記得牢.

　　3.3三個教學(xué)環(huán)節(jié)相互交錯，相輔相成

　　三個教學(xué)環(huán)節(jié)相互交錯就是將一周的土木工程施工組織課程設(shè)計、四周的生產(chǎn)實習(xí)穿插于半學(xué)期的理論教學(xué)中，同時將施工教學(xué)的時間延長四周.實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互交錯和結(jié)合，“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長”，形成理論—實踐—再理論—再實踐的理想教學(xué)模式.土木工程施工組織課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)貫穿于理論教學(xué)之中.課程設(shè)計參照施工單位的施工組織設(shè)計，在第一次上課時就布置好，在后期的理論教學(xué)中，當(dāng)涉及到課程設(shè)計的知識點時，對學(xué)生進行引導(dǎo)說明，也即將原集中一周的施工組織課程設(shè)計分散到半學(xué)期中去.在這個過程中，學(xué)生一邊去學(xué)，一邊去做，避免了期末盲目去做，甚至為趕時間相互抄襲，最后將學(xué)生做的課程設(shè)計與施工單位的施工組織設(shè)計相比較，找出差距和原因，彌補不足.同時，將連續(xù)四周的生產(chǎn)實習(xí)分散到理論教學(xué)中，當(dāng)理論教學(xué)涉及到施工工藝、施工過程和施工機械性能等難以用語言描述的知識時，則帶領(lǐng)學(xué)生到實際的施工工地參觀學(xué)習(xí)，時間為一至兩天即可，不過在學(xué)期初需要聯(lián)系好實習(xí)單位.另外考慮到實習(xí)的安全性和實習(xí)單位聯(lián)系的不便，學(xué)校也可進行土木工程施工試驗教學(xué)平臺的建設(shè)，將一些代表性的施工工藝、施工機械在實驗室內(nèi)展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)利用.

　　3.4豐富授課教師的工程經(jīng)驗

　　承擔(dān)土木工程施工這門實踐性很強的課程教師，不僅需要深厚扎實的理論知識，還需要親身參與現(xiàn)場工程建設(shè)，掌握一定的施工經(jīng)驗.豐富授課教師的工程經(jīng)驗，一方面需要鼓勵授課教師充分利用閑暇時間去工地實習(xí)鍛煉，另一方面需要教師每隔一段時間進行脫崗學(xué)習(xí)的深造.另外，學(xué)校也可以把施工單位具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員請到教室來舉辦專題講座，以彌補授課教師工程經(jīng)驗的不足.

　　4結(jié)語

　　土木工程施工是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，具有實踐性和應(yīng)用性強的特點，它源于實際，用于實際.為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快地適應(yīng)工作崗位，授課教師必須注重課程的實踐性和應(yīng)用性，如合理優(yōu)化授課內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透以及豐富授課教師的工程經(jīng)驗等，從而達(dá)到提高土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量的效果.

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]李黎,張仲先,朱宏平.土木卓越工程師培養(yǎng)計劃研究[J].高等建筑教育,2011(06):19-24.

　　[3]李愛群,孫利民,徐禮華,等.中國土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J].高等建筑教育,2016(04):111-116.

　　閱讀期刊：《高等建筑教育》

　　《高等建筑教育》于1983年創(chuàng)刊，于1992年對外公開發(fā)行。本刊堅持正確的辦刊方向和辦刊宗旨，以發(fā)展社會主義教育事業(yè)，振興建筑類高等院校教育教學(xué)改革，促進建筑 類高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高為己任，對發(fā)展我國高等建筑教育的理論、思想，對辦學(xué)方針、體制，對教育教學(xué)內(nèi)容改革等進行了廣泛深入探討，提出新的理論、觀 點、主張和重要的決策性建議。

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文章TAG標(biāo)簽：土木工程論文

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