很多學(xué)校都會給學(xué)生發(fā)一些學(xué)具，尤其是針對一些理科類的科目，學(xué)具在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也是很重要的。本文是一篇山東教育雜志投稿的論文范文，主要論述了合理運(yùn)用學(xué)具,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
　　摘 要： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用學(xué)具可以很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)對抽象知識的理解和認(rèn)識，使得他們更易掌握數(shù)學(xué)知識。本文以如何使用學(xué)具為研究對象，重點探討怎樣有效使用的問題，并給出相關(guān)的解決措施，提出了一些要注意的問題。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)具,使用策略

　　靈活運(yùn)用學(xué)具是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。在課堂教學(xué)中，設(shè)計一些符合小學(xué)生的年齡、思維特點的學(xué)具，提供機(jī)會給他們動手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，其目的在于讓學(xué)生更好地解決一些生活中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展，幫助他們理解數(shù)學(xué)的算理，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能促進(jìn)形成結(jié)局問題的意識，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在課堂教學(xué)中很好地運(yùn)用學(xué)具能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用學(xué)具呢?下面我談?wù)効捶ā?/p>

　　一、運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)興趣

　　學(xué)具是指學(xué)生學(xué)習(xí)時的用具、學(xué)具在教學(xué)中有著非常重要的作用，特別是在小學(xué)低年級階段。科學(xué)使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的形象思維，又能使原本感覺枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀具體，易于掌握。

　　比如，通過師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo);師生可利用一些三角形(其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形)學(xué)具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法證明三角形內(nèi)角和，等等。學(xué)具可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中教師利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌�生的動作，從感知中獲得正確的認(rèn)識。腦科學(xué)研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動;反之，人的左右半身的活動可促進(jìn)人的左右半腦的開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，一是可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能;二是通過左右手同時活動，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、使用學(xué)具，滲透方法

　　使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對應(yīng)、集合的思想，估測意識，以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如：教學(xué)“同樣多”時，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個對一個的整齊地擺，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想;通過學(xué)生剪、拼等操作活動，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計算公式，就滲透了等積變換的思想，等等。

　　三、學(xué)具操作，啟發(fā)思維

　　“教學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)在幫助學(xué)生理解的過程中，要以發(fā)展學(xué)生思維能力為重心，因為思維是智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于整個教學(xué)中。由于思維是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，而小學(xué)生的感覺往往比較籠統(tǒng)，加上缺乏一定的生活實踐，因此在思考問題時，常常會出現(xiàn)思維障礙，還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)具，突破學(xué)生感官的局限性，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動有趣、引人入勝的情境，讓學(xué)生充分感知，從而在頭腦中留下清晰、深刻的表象，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化，啟動學(xué)生積極思維。

　　例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，教師首先通過演示，引導(dǎo)學(xué)生理解“相對、相距、相遇、同時”等詞的含義，為學(xué)生建立概念，同時也為掌握相遇問題的數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)造良好的知識條件和思維條件。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出學(xué)具，放在桌子，根據(jù)題目的內(nèi)容，獨立思考、演示及試著列式。通過直觀演示，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的動態(tài)表象，從而啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展。學(xué)生在不知不覺中掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了解答方法。

　　四、巧用學(xué)具，鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)的目的是幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握所學(xué)知識。學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的書本知識，需要及時鞏固，這樣才能防止遺忘，有利于知識的積累和深化。知識的鞏固是學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，是在實踐中能靈活運(yùn)用知識的先決條件。在鞏固練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具，可以增加學(xué)生的新鮮感，避免單調(diào)重復(fù)引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的抑制狀態(tài)所產(chǎn)生的疲勞現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？梢哉f運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行鞏固練習(xí)，是一種有效的練習(xí)方法。

　　例如，學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識》后，在練習(xí)時先讓學(xué)生拿出8朵花，要求把它們平均分成2份，看每份是多少，這樣既鞏固了平均分的方法，又加深了學(xué)生對除法的認(rèn)識，收到了預(yù)期效果。接著讓學(xué)生拿出12朵花，要求任意分成若干等份，看每份是多少，并列出算式。這樣使學(xué)生在單純模仿的基礎(chǔ)上，發(fā)展成有一定思維價值的模仿，為學(xué)生靈活運(yùn)用知識創(chuàng)造了良好的條件。由于練習(xí)的形式符合學(xué)生好動的特點，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較長的一段時間，但仍能保持注意力集中，這與學(xué)具的運(yùn)用是密不可分的。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用好學(xué)具，就要掌握學(xué)具使用的技巧和學(xué)具使用的時機(jī)，熟悉注意事項，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫瑞華.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，15.

　　[2]賈永高.學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用.學(xué)生之友：下，2012(22)：23.
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