英語作為一門外語，就我國當(dāng)前初中教學(xué)工作而言，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種方式不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且制約了英語教學(xué)有效性的提高。文章是一篇中國高等教育投稿的論文范文，主要論述了新課標(biāo)下的初中英語詞匯教學(xué)。
　　摘 要： 詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的一部分，其好壞不僅關(guān)系到英語教學(xué)的發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)要求越來越高。英語作為一門重要的學(xué)科，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視詞匯教學(xué)。本文就新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo),初中英語,詞匯教學(xué)

　　引言

　　隨著我國新課改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足英語詞匯教學(xué)的需求，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須加大教學(xué)創(chuàng)新力度，選擇有效的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

　　1.1教學(xué)方法落后

　　長期以來，我國英語詞匯教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只管教，沒有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，在課堂上，老師擺出一副嚴(yán)厲的表情，使得師生之間格格不入。英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在詞匯教學(xué)中如果采用這種教學(xué)方法和方式，不僅影響學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，而且制約學(xué)生的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1.2專業(yè)的老師匱乏

　　在初中英語詞匯教學(xué)中，專業(yè)的英語教師是英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的保障。英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言，詞匯教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅要求教師具備專業(yè)的文化水平和技能，而且必須具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。然而，就我國當(dāng)前初中英語教學(xué)看，專業(yè)的英語教師比較匱乏，許多英語教師都比較年輕，在教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能確保英語詞匯教學(xué)的有效性。

　　2.新課標(biāo)下提高初中英語詞匯教學(xué)的措施

　　2.1提高認(rèn)識(shí)

　　英語詞匯作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有不可替代的作用。英語作為一門重要的外語，當(dāng)前初中英語教學(xué)對(duì)詞匯教學(xué)還不夠重視，使得其教學(xué)質(zhì)量不高。新課標(biāo)的提出，對(duì)教學(xué)的要求越來越高。為了促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校和教師要引起足夠的重視，一方面要提高英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，另一方面要提高學(xué)生對(duì)英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語詞匯的好處，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

　　2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在初中英語詞匯教學(xué)中，為了更好地提高英語詞匯教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教育工作者，我們就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生要學(xué)”[1]。例如，在學(xué)習(xí)“brother”的時(shí)候，我將班上的48名學(xué)生分成8個(gè)小組，每組6名，我?guī)ёx三遍“[′br?蘧?奩?藜]”，然后由小組進(jìn)行讀，在小組選取其中最標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)，進(jìn)行小組之間的比賽，發(fā)音優(yōu)異的可以獲得一支鋼筆。通過這種方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生發(fā)音的正確度和準(zhǔn)確度。

　　2.3加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　在初中英語教學(xué)中，老師作為英語詞匯教學(xué)的引導(dǎo)人，為了更好地提高英語詞匯教學(xué)效率，加強(qiáng)英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有著重大作用。首先學(xué)校對(duì)外要引進(jìn)專業(yè)的英語教師，對(duì)內(nèi)要加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平，并落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高他們的責(zé)任心和積極性;其次，作為老師，其更要以教學(xué)為己任，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而為英語詞匯教學(xué)提供保障。另外，政府必須增加財(cái)政支出，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的老師深入初中教育事業(yè)，為英語詞匯教學(xué)提供保障[2]。

　　2.4加發(fā)音練習(xí)

　　英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，在英語詞匯教學(xué)中需要學(xué)生大聲地讀出來才能判斷其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而給予針對(duì)性的發(fā)音指導(dǎo)。為此，在初中英語詞匯教學(xué)中，要更好地提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。教師要讓學(xué)生多開口說，只有說出來，才能給予針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生全面了解音標(biāo)，將發(fā)音技巧告知學(xué)生，讓學(xué)會(huì)對(duì)單元詞匯進(jìn)行逐一的誦讀，判斷學(xué)生的發(fā)音，一旦學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，就要及時(shí)更正，不能拖延。另外，學(xué)校要為英語詞匯教學(xué)創(chuàng)造更好的條件，加大投資，為英語詞匯教學(xué)配備先進(jìn)的設(shè)備;舉辦各種英語演講比賽，通過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展[3]。

　　結(jié)語

　　詞匯作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)發(fā)展的好壞。為此，在我國初中英語教學(xué)中，就必須重視詞匯教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)詞匯的練習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]唐先祝.新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)的原則和策略[J].中國校外教育(理論)，2008，12：100-101.

　　[2]胡艷芳.新課標(biāo)下的高中英語詞匯任務(wù)型教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2011.

　　[3]周鈺德.新課標(biāo)下的初中英語詞匯教學(xué)探討[J].科學(xué)咨詢(科技・管理)，2013，11：121-122.
　　相關(guān)期刊簡介：《中國高等教育》由中華人民共和國教育部創(chuàng)辦并直接主管，是全國高等教育導(dǎo)向性、綜合性理論刊物。其前身是創(chuàng)刊于1965年，復(fù)刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年7月正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫刊名。

文章TAG標(biāo)簽：初中英語論文

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