生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高高中生物教學(xué)質(zhì)量一直是從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教師們所關(guān)注的問題，而教學(xué)手段和方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。文章是一篇山東教育投稿的論文范文，主要論述了信息技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　【摘要】生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文就運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段在優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探討和嘗試。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù),高中生物,課堂教學(xué)

　　信息技術(shù)在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是我利用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　一、利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)樗�形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�。比如講“血液循環(huán)”時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點(diǎn)和難點(diǎn)，心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及到的血管很多，學(xué)習(xí)起來容易混亂，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對(duì)于循環(huán)過程及血液成分的變化，用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動(dòng)畫課件演示，再將整個(gè)循環(huán)演示循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路就比較清晰了。通過反復(fù)操作，印象加深，最后再通過多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。所以只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

　　二、利用信息技術(shù) ，可以將抽象知識(shí)形象化

　　采用多媒體信息技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然高中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí)，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配有一定的動(dòng)畫效果，通過感官的認(rèn)識(shí)，才能更好的理解這部分抽象知識(shí)。特別是生理方面的知識(shí)，如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時(shí)，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒有多媒體動(dòng)畫，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫一下，學(xué)生就得死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑了，時(shí)間一長(zhǎng)就忘記了。如把這部分知識(shí)配上多媒體動(dòng)畫，把興奮形象的轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動(dòng)路徑，就能通過感官的認(rèn)識(shí)，理解性的記住這部分知識(shí)，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀形象，更容易記住。

　　三、利用信息技術(shù) ，可以突破時(shí)空的限制。

　　在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無法觀察到的動(dòng)植物，或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物，就可以運(yùn)用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上，這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花;由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種，學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物儒艮時(shí)，學(xué)生多數(shù)沒見過這種海洋生物，教師可通過多媒體技術(shù)可將遼闊的海洋、生物的形態(tài)特征展示在我們的學(xué)生面前;學(xué)習(xí)企鵝時(shí)，教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤，同學(xué)們一看，企鵝的生境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、孵卵、育雛等一目了然，形象直觀生動(dòng)。

　　四、利用信息技術(shù) ，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制。

　　有些生物的生理活動(dòng)過程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學(xué)手段無法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學(xué)生很難看清，通過實(shí)物投影，這個(gè)問題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時(shí)，其中腎小球的濾過作用整個(gè)過程是微觀的生理過程，常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地展示出來，我在搜索到相關(guān)的一個(gè)課件，它采用了三維動(dòng)畫技術(shù)，制作一個(gè)腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細(xì)胞，用以說明腎小球過濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，學(xué)生猶如親臨其境，目睹了整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過程，對(duì)內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

　　當(dāng)然，在生物教學(xué)上用信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能模擬平時(shí)無法完成的實(shí)驗(yàn)、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等等�？傊�，信息技術(shù)教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了新的活力，改變了過去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。合理的將信息技術(shù)應(yīng)用的生物學(xué)的課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　相關(guān)期刊推薦：《中學(xué)物理》雜志創(chuàng)刊于1982年。該刊為半月刊(初中版、高中版)。該刊以全面提高廣大中學(xué)物理教師、物理教育、科研愛好者的教學(xué)能力和科研水平為辦刊宗旨�！吨袑W(xué)物理》是廣大作者、讀者教學(xué)感想、科研信息交流的平臺(tái)，辦刊30年來，為全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)、科研提供了有益的指導(dǎo)，為促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革作出了巨大貢獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/57640.html