對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上進(jìn)心不強(qiáng)，這給職高的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。本文是一篇職業(yè)教育論文發(fā)表范文，主要論述了職高數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)體會(huì)。
　　【摘 要】在職高教學(xué)中，由于過(guò)多地重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的困難。

　　【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué),基礎(chǔ)知識(shí),思想教育,關(guān)心關(guān)愛(ài)

　　一 重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系

　　最近幾年的高考數(shù)學(xué)，難度不大，著重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生注重知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，在講授新的內(nèi)容之前，認(rèn)真復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)比學(xué)習(xí)新知識(shí)，講解清楚新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，使每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂、跟得上、樂(lè)意學(xué)。教師應(yīng)重視對(duì)概念、公式、性質(zhì)、定理的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用其解題。在基礎(chǔ)模塊的教材中，把一些常用到的數(shù)學(xué)方法總結(jié)成算法步驟，學(xué)生可以根據(jù)這些算法按部就班地求解問(wèn)題。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中既要重視數(shù)學(xué)基本算法的教學(xué)，又要在教學(xué)中有意識(shí)地講解數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。加強(qiáng)練習(xí)，由易到難，由淺入深，反復(fù)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的解題格式和解題步驟。例如函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的判斷和證明，要求學(xué)生既能根據(jù)函數(shù)的圖像特征來(lái)判斷，又能利用定義寫(xiě)出嚴(yán)格的推理和證明過(guò)程。一些基本初等函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性是必考內(nèi)容，一般出現(xiàn)在選擇題中，在引導(dǎo)學(xué)生證明之后，要求學(xué)生能夠熟記一些結(jié)論，如一次函數(shù)f(x)=kx+b(k不等于0)，k>0時(shí)，f(x)隨x增大而增大，這時(shí)f(x)在(-∞，+∞)上單調(diào)遞增;k<0時(shí)，f(x)隨x增大而減小，這時(shí)f(x)在(-∞，+∞)上單調(diào)遞減;b=0時(shí)，是奇函數(shù)，b不等于0時(shí)，不具有奇偶性。因此，教師在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。還要通過(guò)大量的練習(xí)，教師多次示范，學(xué)生多次練習(xí)，舉一反三，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用公式，做到熟能生巧，公式應(yīng)用自如。

　　二 加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

　　職高學(xué)生成績(jī)不理想的部分原因是缺少學(xué)習(xí)信心與向上的動(dòng)力。因此，應(yīng)加強(qiáng)思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能。多數(shù)學(xué)生一般有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生存在懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考。因此，教學(xué)的首要目標(biāo)就是要采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷克服各種困難，借助課余時(shí)間，多找學(xué)生談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，摸清他們的思想動(dòng)態(tài)。

　　三 分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生均有收獲

　　分層教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和思維水平進(jìn)行施教的一種教學(xué)模式。由于職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在較大的差異，再加上不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，因此分層教學(xué)是一種可取的教學(xué)方式，教師根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平和不同需求，來(lái)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織教學(xué)、練習(xí)，到課后輔導(dǎo)都要有不同的要求。如：課堂上的練習(xí)和課后練習(xí)都要分層設(shè)置題組訓(xùn)練，由易到難，A組必做，注重對(duì)公式、定理等的直接應(yīng)用，要求學(xué)生在記住公式的基礎(chǔ)上，能直接應(yīng)用其求解。B組讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地完成。在此過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，必要時(shí)采取個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生均有不同程度的提高。

　　四 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)起來(lái)枯燥乏味。解決這一問(wèn)題的有效方法就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，增加課堂的活力，吸引學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們能從數(shù)學(xué)中找到無(wú)窮的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以激活學(xué)生的求知欲，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　如“圓錐的側(cè)面積”教學(xué)時(shí)，教師課前讓學(xué)生思考冰淇淋紙筒的側(cè)面積是如何計(jì)算的。同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備扇形紙片，在課堂上通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，在折疊和展開(kāi)的過(guò)程中，感受扇形的半徑和圓錐的母線(xiàn)以及扇形的弧長(zhǎng)和圓錐底面周長(zhǎng)間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手推導(dǎo)得出圓錐側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣的情境設(shè)計(jì)不但立刻引起了學(xué)生的高度關(guān)注和興趣，而且滲透了研究立體圖形先要研究它的平面展開(kāi)圖這種解決問(wèn)題的方法，然后教學(xué)就沿著有關(guān)問(wèn)題的解決展開(kāi)，學(xué)生懷著極大的熱情主動(dòng)去探究、討論、合作，使整節(jié)課的教學(xué)取得較好的效果。

　　五 適時(shí)提問(wèn)，留給學(xué)生探索和思考的空間和時(shí)間

　　課堂提問(wèn)是一種最直接的師生互動(dòng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)必須遵循目的性、科學(xué)性、層次性、興趣性、具體性、針對(duì)性原則，要善于運(yùn)用課堂提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力、拓展學(xué)生的思路、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。當(dāng)然，教師在課堂上對(duì)所提的問(wèn)題要給學(xué)生留有一定的探索空間和思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題有一個(gè)思考的過(guò)程，因此從問(wèn)題提出到點(diǎn)名讓學(xué)生回答應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD，至于停頓時(shí)間的多少，可根據(jù)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的反應(yīng)情況而定。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)做出及時(shí)、明確的反應(yīng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置有難有易，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都有思考的時(shí)間。另外，老師對(duì)學(xué)生回答中存在的問(wèn)題也要進(jìn)行補(bǔ)充，這既是對(duì)學(xué)生的鞭策，也是對(duì)這一問(wèn)題的詳細(xì)解釋?zhuān)�能使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和方法有一個(gè)全面的了解。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答不完整或不正確時(shí)，教師更需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　六 敢于放手，留給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)

　　學(xué)生自學(xué)即學(xué)生按照教師制訂的教學(xué)目標(biāo)，在閱讀課本、觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，記住公式、定理，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)，模仿例題做習(xí)題。教師的責(zé)任不僅在于教，而且在于教會(huì)學(xué)生學(xué)。教師可以將一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容大膽地留給學(xué)生，讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生知道自己通過(guò)努力也能學(xué)會(huì)，讓他們品嘗和分享獲取知識(shí)的快樂(lè)，從中感受到成功的喜悅。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)之后，教師要做好對(duì)自學(xué)效果的當(dāng)堂檢測(cè)，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，在大部分學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)題重在檢查自學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這需要教師精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題。檢測(cè)題應(yīng)以基礎(chǔ)性題目為主，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個(gè)別到一般總結(jié)歸納，題量不宜過(guò)重，檢測(cè)時(shí)尤其要充分利用課后練習(xí)題。檢測(cè)一般通過(guò)教師啟發(fā)提問(wèn)、讓學(xué)生演練等形式進(jìn)行，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)參與。在學(xué)生演練之后，教師要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生走上講臺(tái)更正，在更正的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，了解學(xué)生的自學(xué)效果。通過(guò)同桌對(duì)改，了解臺(tái)下同學(xué)存在的問(wèn)題。學(xué)生可以質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生之間可以合作學(xué)習(xí)，而教師充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧�。在這個(gè)“兵教兵”的過(guò)程中，會(huì)的教不會(huì)的，不僅幫助了差生，還幫助優(yōu)秀學(xué)生理清了知識(shí)點(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　七 關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)

　　職高學(xué)生大多在十五六歲，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全形成，而且學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其視若珍寶，甚至溺愛(ài)，而學(xué)生受教育的途徑又是多渠道的，這對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這能增加他們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，但也易受一些不良風(fēng)氣的影響，難免會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要耐心說(shuō)服，正確引導(dǎo)，不懈地扶持，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)，而不要一味地指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只要教師用心去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生所有的嫩芽在得到老師言語(yǔ)行為的呵護(hù)滋潤(rùn)后，將會(huì)更好地茁壯成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，老師對(duì)他的尊重就是一種無(wú)形的動(dòng)力，就是一種無(wú)比強(qiáng)大的力量。在教師付出艱辛勞動(dòng)的關(guān)心和關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是人品最好的。他們懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)別人，心存感恩。因此，教育的本質(zhì)是要學(xué)生先成人后成才。

　　總之，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重職高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，選擇行之有效的教學(xué)方法，教育學(xué)生要先成人后成才，力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生都有不同層次的提高，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己的終身發(fā)展奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于1989年，是經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的以人文社會(huì)科學(xué)研究為主，兼及醫(yī)學(xué)、護(hù)理、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域應(yīng)用研究的研究性學(xué)術(shù)期刊。本刊以繁榮學(xué)術(shù)研究，推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)改革為已任，是學(xué)校與兄弟院校、工礦企業(yè)、科研單位交流的窗口。

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