一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識和能力通常強于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。本文是一篇中國電化教育投稿的論文范文，主要論述了地理雙語教學(xué)的研究。
　　【摘 要】根據(jù)現(xiàn)今國內(nèi)外雙語教學(xué)的形勢和狀況，本文對高中地理雙語教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和存在問題提出幾點建議。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理,雙語教學(xué),教學(xué)內(nèi)容,目標,方法

　　一 教學(xué)目標的思考和制訂

　　首先是地理課程標準。《普通高中地理課程標準》的總體目標是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，達到《普通高中地理課程標準》提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標是地理課程的最主要教學(xué)目標。

　　培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行學(xué)科思維的方式與能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力與水平是雙語教學(xué)的重要目標。具體包括：一方面是英語詞匯目標。學(xué)生必須掌握基本的英語詞匯和一些專業(yè)詞匯。所謂基本的英語詞匯是指出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常用的詞匯，如factor(因素)、natural(自然)、man-made(人為)、attract(吸引、引起)、lack(缺乏、缺少)等。專業(yè)詞匯是指地理學(xué)科的英文專業(yè)名詞，如celestial bodies(天體)、the solar system(太陽系)、solar constant(太陽常數(shù))、Tropic of Cancer(北回歸線)、Tropic of Capricorn(南回歸線)、the equator(赤道)、latitude(緯度)、longitude(經(jīng)度)等。另一方面是口語交流目標。學(xué)生能通過課堂活動用英語完成對地理問題的思考和回答;能用英語就地理學(xué)科的問題進行簡單的口頭交流和書面交流;能獨立完成地理學(xué)科的英語試卷等。如結(jié)合必修3中第二章第二節(jié)森林的開發(fā)和保護──以亞馬孫熱帶雨林為例所學(xué)地理知識，學(xué)生應(yīng)該能夠回答：森林的生態(tài)環(huán)境效益有哪些?

　　Benefits of trees

　　Trees are beneficial in many aspects. First of all， trees help to conserve water， prevent soil erosion and guard against sandstorms. For example， when it rains heavily， mountain mud will often rush down in torrents， which leads to dashing against the houses and causing death . If there are trees on the mountains， this might not happen， for trees can prevent soil from being washed away by floods. second， Sand from the north is driven straight and blown around in the northern part of China， it’s sandstorm. If there are trees， they may stop the sand from invading.

　　Subsequently， trees can purify the air. Air pollution is rather serious， especially in urban areas， as a result of industry development and cars appearance .Trees supply people with fresh air， by taking in carbon dioxide and giving out oxygen， which make people healthier .Besides， trees can also beautify the environment. Now that trees have the functions of protecting， purifying and beautifying the environment and so on. from now on， man should and must plant more and preserve more instead of felling them.

　　二 教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理

　　地理雙語教學(xué)就是在學(xué)習(xí)地理知識過程中，以英語為主要語言工具，學(xué)生通過英語來學(xué)習(xí)地理，從而既掌握了地理知識，又提高了英語應(yīng)用能力。地理雙語教學(xué)中，英語只是一種手段，掌握地理知識才是目的。所以，雙語內(nèi)容必須是能夠形成地理技能和地域分析能力等能力的地理知識。

　　目前雙語教學(xué)，特別是地理雙語教學(xué)，仍處在探索實驗階段，主要是因為沒有一套適合學(xué)生英語水平的地理英文教材。由于沒有現(xiàn)成的雙語教材，雙語教學(xué)內(nèi)容必須由任課老師選擇改編。教師在教材的處理方面著手：(1)以人民教育出版社發(fā)行的《普通高中課程標準實驗教科書》為依據(jù)，參照新課程標準的要求，結(jié)合高中學(xué)生現(xiàn)有英語水平和學(xué)科知識基礎(chǔ)，結(jié)合國外原版教材、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)英文材料進行改寫和編輯，印發(fā)成可供學(xué)生使用的雙語地理材料。(2)借用現(xiàn)行高中英語教材中的原版英語課文，如在人教版普通高中課程標準實驗教材中有Earthquake、Wildlife protection、Astronomy：the science of the stars等。(3)鼓勵學(xué)生嘗試上網(wǎng)閱讀國外的地理雜志，例如《美國國家地理》等。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生手頭上都有的《英語學(xué)習(xí)報》《英語輔導(dǎo)報》《學(xué)英語》等報刊上刊登的有關(guān)地理的素材。(4)利用先進的教育技術(shù)制作成直觀形象、生動活潑的雙語教學(xué)課件。為避免使地理課變成英語詞匯學(xué)習(xí)課，教師要選擇英語地理專業(yè)詞匯較少的內(nèi)容進行雙語教學(xué)，否則專業(yè)詞匯太多，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。 　　三 教學(xué)方法的應(yīng)用和實施

　　首先，理論聯(lián)系實際。人民教育出版社發(fā)行的《普通高中課程標準實驗教科書》中有大量的思考和活動內(nèi)容，巧妙設(shè)計好活動對學(xué)生掌握知識、形成技能、提高英語應(yīng)用能力都非常重要。比如，在講授主要自然災(zāi)害的形成與分布一節(jié)中的“5・12”汶川地震時，可以先以最新的最貼近學(xué)生生活實際的案例來創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。舉例如下。

　　教師：“我們都知道2008年5月12日下午位于我國西部山區(qū)的四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級地震。同學(xué)們思考我國地震災(zāi)害的多發(fā)區(qū)在哪里?四川地區(qū)地震多發(fā)的原因是什么呢?”(展示四川地震發(fā)生的相關(guān)視頻與圖片)由此導(dǎo)入新課。(As we all know， on the afternoon of May 12， 2008， an earthquake measuring 8.0 on the Richter scale hit Sichuan Province， a mountainous region in Western China. Which has bring about serious damages of people’s economic and metal. Do you know why did the earthquake happen ? And where does earthquake happens frequently in China? )

　　其次，地理雙語教學(xué)可借助多媒體教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)動態(tài)效果，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，而且節(jié)省教師寫板書的時間，特別是自然現(xiàn)象用多媒體顯示并配上形象的圖片或視頻可以一目了然。同時，英文板書和動畫也適當降低單憑英語講授的難度。如在關(guān)于主要自然災(zāi)害的新課講授開始時，用多媒體播放教材中列舉的4大類共11種自然災(zāi)害的相關(guān)視頻或圖片，同時以英文注釋對應(yīng)災(zāi)害名稱，包括typhoon，drought，cold-air outbreak，earthquake，landslide，mud-rock flow，flood，windstorm tide，plant disease，pest-outbreak，rat-outbreak。全部放映結(jié)束后，投影展示下列問題：

　　1. A strong tropical storm，and usually occurs in the Northwest Pacific ocean.

　　2. Occurs when surface and subsurface water supplies are below normal.

　　3. A wave of freezing cold air

　　4. A sudden tremor or movement of the earth’s crust，which originates at or below the surface.

　　5. In the surface pitch the massive earth stone whole glides down， and the gases escape in a violent explosion.

　　6. It is attributed to human beings’ severe deforestation， reclamation of land and destruction of forests . when it rains heavily， mountain mud will rush down in torrents.

　　7. A lot of water in an area which is usually dry.

　　8.The phenomenon of the sea level exceptionally elevates because of strong atmosphere disturbance.

　　四 教學(xué)過程中的活動和探究

　　對每一種自然災(zāi)害的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，如成因和分布可以采取以學(xué)生為主體的活動方式來完成。首先，可由教師選擇其中的一個自然災(zāi)害，如對地震進行分析，剩下的10個讓學(xué)生分析。然后，把全班同學(xué)分成4組，每組學(xué)生分別負責(zé)找出并總結(jié)歸納一類自然災(zāi)害的成因及其分布，最后每個小組選派代表用英語描述本組的研究結(jié)果。同時組與組之間進行競賽，看哪個組完成得最好(標準是口語流利、無語法錯誤、用詞準確、發(fā)音清晰等)，教師給各組評分。教師在學(xué)生表達與展示后，對學(xué)生的表達錯誤進行糾正和評定。這樣的活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提供機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中展示和提高英語水平。最后教師將各組的活動結(jié)論進行整理并與學(xué)生共同填充完成下面的表格。

　　新課內(nèi)容結(jié)束后，教師可結(jié)合學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度設(shè)置一些練習(xí)題(Follow-up activities)。適宜的練習(xí)可降低學(xué)生接受英語授課的難度，同時深化英語知識在其他科目的使用，實現(xiàn)了通過教學(xué)語言提升語言能力。

　　為促進學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，在地理雙語課中還可以以學(xué)生自主探究為主要活動形式，進行各種地理實驗活動，讓學(xué)生在動手過程中感受某種地理現(xiàn)象，同時促使學(xué)生進行英語口語交流和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　五 存在的問題

　　1.沒有雙語教材，雙語教學(xué)內(nèi)容的選擇困難

　　目前，幾乎沒有專門的地理雙語教材，有關(guān)地理雙語教學(xué)的資源也較少。教師只能通過英語詞典、地理專業(yè)英語書、國外地理教育網(wǎng)站等查閱有關(guān)的資料進行雙語教學(xué)。

　　2.高中地理教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，進行雙語教學(xué)的能力有限

　　現(xiàn)在的教師多數(shù)都有扎實的專業(yè)學(xué)科功底，但缺少不同學(xué)科的交叉與融合，多數(shù)地理教師不能全面駕馭英語。絕大部分地理專業(yè)出身的青年地理教師，英語的讀、說、寫能力未能達到英語教師的能力和水平，而獲得專業(yè)和外語雙學(xué)位的教師也是甚少。因此，就教師本身條件來說，要在短時間內(nèi)大范圍開展雙語教學(xué)還比較困難。

　　3.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，地理基礎(chǔ)知識儲備不足

　　長期以來英語教育只重視教材、教法，而忽略學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，所以大多數(shù)學(xué)生的英語只是“無聲英語”。另外，很多學(xué)生對地理學(xué)科缺乏興趣，而且初中階段儲備的地理基礎(chǔ)知識很有限。

　　實際上由于多種原因，對于地理雙語教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，目前筆者尚處于探索階段。真誠地希望更多同仁能夠提出寶貴的意見，讓大家共同來探討地理雙語課的教學(xué)方法，通過雙語教學(xué)在幫助學(xué)生掌握地理專業(yè)基本知識的同時，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的會話能力、交往能力、表達能力，實現(xiàn)雙語教學(xué)的真正目的。

　　參考文獻

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　　相關(guān)期刊簡介： 《中國電化教育》雜志由中華人民共和國教育部主管，中央電化教育館主辦，是我國教育技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)辦最早、影響最廣的兩個大型綜合性學(xué)術(shù)期刊之一，另外一個是西北師范大學(xué)由中國教育技術(shù)的奠基人創(chuàng)辦的《電化教育研究》雜志。25年來，《中國電化教育》雜志忠實地記錄著我國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展歷史，內(nèi)容涉及教育信息化政策、教育技術(shù)理論與應(yīng)用研究、網(wǎng)絡(luò)遠程教育、學(xué)校教育信息化實踐、學(xué)科建設(shè)、學(xué)習(xí)資源、技術(shù)與產(chǎn)品、國內(nèi)外教育技術(shù)動態(tài)等方面。目前，《中國電化教育》已成為“中國教育類核心期刊”“CSSCI檢索源期刊”，入編《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和《中文核心期刊要目總覽》。

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