自信心對一個人來說是很重要的，很多學(xué)校的教師在教學(xué)過程中也會著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的心里狀態(tài)。本文是一篇中國教育學(xué)刊雜志投稿的論文范文，主要論述了高職學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
　　摘 要：自信心不足的現(xiàn)象在高職學(xué)生中普遍存在，其影響到了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就業(yè)，通過對其自信心不足原因的分析，從提高人才培養(yǎng)水平、加強思想政治教育和心理健康教育等方面入手，不斷提升高職學(xué)生的自信心，讓他們健康快樂的成長成才。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生,自信心,培養(yǎng)路徑

　　自信心，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認(rèn)識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質(zhì)。 自信心是自信能力的重要組成部分，它對個體人格的健全發(fā)展、能力水平的正常發(fā)揮、潛力的挖掘有很大的影響。然而，當(dāng)代高職學(xué)生受多種因素的影響，存在自信心不足的現(xiàn)象，并且其負(fù)面影響已日益突顯。因此急需分析其影響因素，并提出對策。

　　一、高職學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)

　　隨著高校的擴招，社會競爭的日益加劇，不少高職學(xué)生不同程度地存在自卑的心理，或認(rèn)為自己出身貧寒，擔(dān)心被人歧視;或認(rèn)為自己天資愚鈍，對未來缺乏自信;或認(rèn)為自己學(xué)歷不高，對就業(yè)沒有信心�？偨Y(jié)起來，以下三種心理現(xiàn)象最為普遍。

　　1、高等教育中的“弱勢身份”

　　由于高職處于高考錄取的最后批次，又是大專學(xué)歷。因此在考生中的吸引力不大，有很多考生是因為高考成績不理想、父母的要求等原因選擇了高職院校，往往帶著一定的挫敗感、失落感來到高職院校。再加上對高職教育沒有深入的理解認(rèn)識，他們對高職院校及專業(yè)認(rèn)識比較粗淺，對高職教育缺乏高度認(rèn)同感，認(rèn)為自己是高等教育中的“弱者”，自信心明顯不足。

　　2、學(xué)習(xí)信心不足

　　高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不理想的原因較多，其中一點是他們較多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的自覺性。而且這些因素仍然影響著他們在高職階段的學(xué)習(xí)。不少學(xué)生抱著拿個文憑學(xué)點技術(shù)的心態(tài)來到學(xué)校，學(xué)習(xí)的積極性不高。再加上與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，自學(xué)和獨立思考尤為重要，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不適應(yīng)性，遇到學(xué)習(xí)上的困難常采取回避的態(tài)度，平時學(xué)習(xí)中存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，考試時有僥幸和作弊的心理。

　　3、職業(yè)心理素質(zhì)不強

　　不少高職學(xué)生對于高職的職業(yè)教育屬性認(rèn)識不足，對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同不強、合作精神欠佳、應(yīng)挫能力較弱。這種低水平的職業(yè)心理素質(zhì)會造成一定程度的自卑，帶來許多消極的影響，比如對自己的就業(yè)前景缺乏勇氣和自信，甚至為了就業(yè)誠信失范，在人生職業(yè)目標(biāo)上表現(xiàn)出盲目性。

　　二、高職學(xué)生自信心不足的原因分析

　　1、社會因素

　　高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為社會各行業(yè)培養(yǎng)了眾多的技能和應(yīng)用型人才。但受到普通高等教育傳統(tǒng)觀念、招生體制、社會認(rèn)識等因素的影響，人們對高職教育并不完全了解，社會上不少人對高職有一定的偏見。從學(xué)歷上看，高職屬于大專，不少家長和學(xué)生把高職教育看成是高等教育的“低層次”。社會上的因素傳導(dǎo)到高職學(xué)生身上，使得他們出現(xiàn)自我評價不當(dāng)，自我定位不準(zhǔn)，缺乏信心。

　　2、學(xué)校因素

　　目前，有些高職院校對于現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和實踐還有待于進(jìn)一步加強，還存在不重視高職教育的規(guī)律和高職學(xué)生的心理特點的現(xiàn)象。比如，有的教學(xué)內(nèi)容脫離高職教育的實際，學(xué)生難以理解和消化，有的教學(xué)方法單一，沒有突出職業(yè)性和實踐性，學(xué)生的職業(yè)能力沒有得到有效提高，容易出現(xiàn)不自信的心理。

　　3、家庭因素

　　在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長都很關(guān)心子女的成長，但由于受到文化水平、經(jīng)濟條件等多種因素的限制。很多家長的教育不符合教育規(guī)律和青少年心理特征，給他們的的成長帶來一些負(fù)面的影響。此外，家境不好的學(xué)生把高考看成是改變命運的途徑，當(dāng)他們由于高考分?jǐn)?shù)不理想進(jìn)入了高職院校，總覺得自己低人一等，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)前景。

　　4、個人因素

　　從高職學(xué)生的生理年齡和心理特點來看，他們對家庭的依賴比較強，自我管理的能力還不夠完善，情感上處于不成熟到成熟的過渡時期，這使得他們對自身價值的肯定與確認(rèn)不高，自信心容易不足。不少高職學(xué)生隨意性較強，競爭欲望不強烈，追求成就的動機不高。

　　三、高職學(xué)生自信心培養(yǎng)路徑探索

　　提升高職學(xué)生自信心的方法比較多，本文主要從宏觀入手，通過淺析提高人才培養(yǎng)水平，加強思想政治教育和心理健康教育對提升高職學(xué)生自信心的幫助，有些內(nèi)容還需要進(jìn)一步深入探討。

　　1、提高人才培養(yǎng)水平

　　目前，一批優(yōu)秀的高職院校脫穎而出，招生分?jǐn)?shù)線達(dá)到了本科院校的水平，其培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)較強，自然這些院校的學(xué)生自信心較高。由此看出，高職院校的人才培養(yǎng)水平如何對于學(xué)生的自信心有極重要的影響。因此，高職院校需要在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、管理方法、文化氛圍等方面加大改革和建設(shè)的力度。特別是要打造高職院校的特色，貼近地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要，著力培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力。重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力、操作能力和可持續(xù)發(fā)展能力，確保學(xué)生職業(yè)能力提高和就業(yè)水平提升。從根本上提升學(xué)生的自信心。

　　2、加強思想政治教育

　　通過加強思想政治教育，尤其是發(fā)揮思政課的主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生找回自信心。首先，加強理想信念教育，可以有效的提升高職學(xué)生的自信心。崇高的理想信念有利于人們樹立信心，指引人們戰(zhàn)勝困難，是走出困境的強大精神動力和力量源泉。正如鄧小平所說：“為什么我們過去在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢?就是我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念。” 其次，通過開展提高合作、溝通、人際交往能力的實踐活動，培養(yǎng)他們的人際交往和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生整體自信度提升。

　　3、加強心理健康教育

　　國家高度重視大學(xué)生心理健康教育。目前各高職院校紛紛開設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康教育。尤其是在大一第一個學(xué)期開設(shè)的心理健康教育課程，可以讓心理教師及時地了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行觀察、測驗，引導(dǎo)新生調(diào)整心態(tài)和角色，讓他們能夠更好的適應(yīng)高職的生活�？傊�，通過加強心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)心他們的成長，提升他們的自信心。

　　最后，提升高職學(xué)生的自信需要會社會的共同努力，特別是高職院校和教師應(yīng)不斷努力探索，把他們培養(yǎng)成自信健康的高技術(shù)技能人才。
　　相關(guān)期刊簡介：《中國教育學(xué)刊雜志》辦刊宗旨是：以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹落實“三個代表”的重要思想，堅持正確的辦刊方向和輿論導(dǎo)向，貫徹“雙百”方針，著力宣傳黨和國家的教育方針政策，注重理論聯(lián)系實際，貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國教育改革和發(fā)展中的重大理論問題和實際問題開展研究和交流，為教育改革和發(fā)展服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)，為廣大教育工作者服務(wù)。

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