商務(wù)英語課程不只是簡單地對學員的英文水平、能力的提高，它更多地是向?qū)W員傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道。本文是一篇副高論文發(fā)表范文，主要論述了模塊教學在商務(wù)英語課程體系改革中的應(yīng)用。
　　【摘 要】在當今國際化競爭激烈的社會，我國需要越來越多的商務(wù)英語人才，商務(wù)英語是英語學科和商務(wù)學科的交叉學科，商務(wù)英語課程體系應(yīng)建立在合理科學的、滿足人才培養(yǎng)需求和社會需求的基礎(chǔ)之上，本文對商務(wù)英語課程體系的特點、模塊教學的教學模式和模塊教學在商務(wù)英語課程體系改革中的應(yīng)用進行探討。

　　【關(guān)鍵詞】模塊教學,商務(wù)英語,課程改革

　　0 引言

　　現(xiàn)代社會是一個國際化競爭的知識社會，對外語人才的需求越來越大，要求既精通商務(wù)知識，又有較高的語言能力，因此，許多高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語課程，它屬于ESP(專門用途英語)范疇。商務(wù)英語課程模式摒棄了傳統(tǒng)的公共英語的教學形式，重視商務(wù)英語人才培養(yǎng)，適合社會新的形勢和新的要求。商務(wù)英語是英語學科和商務(wù)學科的交叉學科，它的學科定位和課程體系受各個高校所關(guān)注。商務(wù)英語課程體系應(yīng)建立在合理科學的、滿足人才培養(yǎng)需求和社會需求的基礎(chǔ)之上，本文對模塊教學在商務(wù)英語課程體系改革中的應(yīng)用進行探討。

　　1 商務(wù)英語課程體系的特點

　　商務(wù)英語的教學目的是提高學生的英語交流能力，授課教師需要對學生在英語文化背景、民族背景和英語語言知識等方面進行全面的講解，經(jīng)過了幾年的傳統(tǒng)的英語知識的教育之后，學生的語言知識較強，相比之下，商務(wù)知識較缺乏，導(dǎo)致學生在商務(wù)活動中語言運用能力欠缺，因此，高職商務(wù)英語課程體系改革需要教師加強對學生進行基礎(chǔ)語言知識的講授以及商務(wù)英語的語言文化和發(fā)展的講授。

　　商務(wù)英語課程體系的教學目標被定位為培養(yǎng)學生在商務(wù)環(huán)境中運用英語語言知識的能力，較好的適應(yīng)未來工作崗位對人才的需求。課程安排需要有較強的針對性，以崗位需求為導(dǎo)向，課程需培養(yǎng)學生必備的職業(yè)能力、知識和水平。

　　學科的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式的確立受課程體系影響，商務(wù)英語的人才培養(yǎng)方案的目標應(yīng)該定位為培養(yǎng)精通英語語言能力的商務(wù)實用型人才，既能精通一門外語，適應(yīng)國內(nèi)國際市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，又能熟悉商務(wù)理論和實踐知識，可以從事涉外事務(wù)管理和商務(wù)活動，勝任外貿(mào)公司和企業(yè)的涉外商務(wù)英語翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級商務(wù)英語專業(yè)人才，培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，他們既掌握大量的科學文化知識，又具有較強的職業(yè)能力。因此，商務(wù)英語課程體系設(shè)置應(yīng)該不是學科型的，而應(yīng)該針對技術(shù)應(yīng)用型的，并且在課程體系中不公應(yīng)該包含充足的理論課程，而且應(yīng)該增加實踐課程比例，強調(diào)提高英語語言能力的同時，還不能忽視商務(wù)知識和技能的提高。

　　2 模塊教學的教學模式

　　根據(jù)商務(wù)英語課程體系的定位和培養(yǎng)目標，高務(wù)英語模塊教學的目的是培養(yǎng)學生在商務(wù)情境下的語言運用能力，必須與自己的工作崗位任務(wù)較好地對接，而不是做題的能力，因此課程評價體系要對學生進行語言技能的測試和應(yīng)用能力的測試。語法、聽力、閱讀、口語、寫作均以商務(wù)題材為主，科學評價學生的語言知識、文化意識等，按照2000年教育部教育司頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，在不同的模塊中設(shè)定不同的級別。

　　模塊教學模式在商務(wù)英語教學中產(chǎn)生，同時結(jié)合了當今社會的市場需求以及學生的學習現(xiàn)狀，在整個教學中可以貫穿運用商務(wù)模塊、實踐模塊和測試模塊，學生可以根據(jù)不同的主題，經(jīng)過這三大模塊的學習達到最終以能力培養(yǎng)為中心的學習目標。

　　3 模塊教學在商務(wù)英語課程體系改革中的應(yīng)用

　　首先，加強基礎(chǔ)課的學習，使學生掌握聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能。精讀、泛讀和聽力等課程的主要功能是輸入語言，是英語視聽說課程下設(shè)的子課程，教學的最終目的是達到英語視聽說所要求的教學目的，所教授的知識不因教師和教材的改變而改變，而且基礎(chǔ)課要滲透商務(wù)和外貿(mào)相關(guān)的詞匯和題材。在教材選擇上，盡量選哲理性和趣味性較強的教材，既能讓學生寓教于樂，積極主動的學習英語語言知識，又能讓學生在正確的思想指導(dǎo)下獲得扎實的基礎(chǔ)知識。

　　其次，優(yōu)化課程設(shè)置，提高學生的商務(wù)專業(yè)技能。商務(wù)英語教學需要將基礎(chǔ)英語和商務(wù)知識有效結(jié)合起來，使二者融為一體，因此，可以開設(shè)國際商務(wù)單證制作、外貿(mào)英語函電、商務(wù)洽談、商務(wù)現(xiàn)場口譯等，鼓勵教師利用多媒體設(shè)備、以外文原版教材為依拖展開教學，開展情境教學，以生動、具體的場景激發(fā)學生學習商務(wù)英語的興趣，設(shè)計有趣、形象逼真的場景，調(diào)動學生參與進來，鍛煉學生的語言技能并增強其商務(wù)知識水平。

　　最后，增加實踐教學比例，提高學生的實踐技能和綜合素質(zhì)。目前，高職院校提倡工學結(jié)合的教學方式，商務(wù)英語的課程體系雖不能像工科學科那么容易實現(xiàn)工學結(jié)合，無法實現(xiàn)“體驗式”教學，但是可以通過創(chuàng)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間來對學生進行模擬情境教學，聘用企業(yè)的行業(yè)專家，開展講座、實訓(xùn)或者課堂指導(dǎo)，也可以深入行業(yè)企業(yè)頂崗實習或者觀摩。

　　緊緊圍繞我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實際需要，以社會主義核心價值體系為主要內(nèi)容進行培養(yǎng)商務(wù)英語人才，接受英語文化的熏陶和跨文化交際意識的培養(yǎng)，上面的模塊教學為商務(wù)英語課程體系的改革提供了更多的實現(xiàn)渠道，同時在培養(yǎng)學生知識結(jié)構(gòu)復(fù)合化、能力素質(zhì)多樣化等方面起到了積極作用。在課程體系改革中應(yīng)明確每一階段的階梯式的培養(yǎng)目標，使英語語言知識的培養(yǎng)與商務(wù)技能的培養(yǎng)相輔相成，特別是在高年級階段注重語言技能與商務(wù)職業(yè)技能的相互服務(wù)、相互融合。

　　4 結(jié)語

　　模塊教學能有效提高學生商務(wù)英語的知識水平，既提高學生的語言知識，又提高學生的商務(wù)知識，使英語語言和商務(wù)知識有機地結(jié)合起來，改變現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，學生、學校和社會都會從中受益。商務(wù)英語課程體系應(yīng)該根據(jù)時代和用人單位的需求，以崗位能力為根本，以學生特點為基礎(chǔ)，以企業(yè)工作場景為依托，順應(yīng)市場和崗位對人才的需求，從而實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。隨著社會的發(fā)展，新興職業(yè)的出現(xiàn)，課程體系和培養(yǎng)目標也會隨之調(diào)整，但是不變的是，高職院校課程體系改革的根本是以崗位要求為基礎(chǔ)，符合商務(wù)英語的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出有綜合的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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