師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展過程中很重要的一部分，教師隊(duì)伍的質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文是一篇教師論文范文，主要論述了塑“三愛”“三心”“三術(shù)”教師 建一流師資隊(duì)伍。
　　摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石和靈魂。江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“三愛”、“三心”、“三術(shù)”為建設(shè)目標(biāo)，以修身立德、明確方向、強(qiáng)化保障、多平臺(tái)培養(yǎng)為舉措，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的“四度”，建設(shè)了一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定、充滿生機(jī)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校,師資隊(duì)伍建設(shè),“三愛”,“三心”,“三術(shù)”

　　師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基石和靈魂，江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上遵循“引進(jìn)人才與自我培養(yǎng)相結(jié)合、普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合”的原則，采用“分層次、分類別”培養(yǎng)，開展新教師培養(yǎng)、中青年骨干教師培養(yǎng)、高學(xué)歷及高職稱人才培養(yǎng)，既注重校內(nèi)培訓(xùn)，又強(qiáng)化行業(yè)培訓(xùn)，著力抓好專業(yè)帶頭人及骨干教師、雙師型教師、兼職教師三類教師的培養(yǎng)與管理;在人才引進(jìn)方面，堅(jiān)持用活、用足用人政策，采取考核進(jìn)編、人事代理、協(xié)議工資、外聘兼職等多途徑引進(jìn)不同層次人才，取得了較好的成效。

　　一、建設(shè)目標(biāo)

　　優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校教師，要做到“三愛”、“三心”、“三術(shù)”。

　　“三愛”即愛學(xué)生、愛崗位、愛職業(yè)。愛學(xué)生，盡管職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍不是學(xué)習(xí)的佼佼者，但他們照樣能成才，教師要樹立關(guān)愛學(xué)生，以生為本理念，平等對(duì)待每位學(xué)生，不俯視學(xué)生、不放棄每個(gè)學(xué)生。愛崗位，教師要潛心學(xué)習(xí)，沉下心來教書，愛崗敬業(yè)、勤奮工作。愛職業(yè)，教師要充滿激情工作，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)做，而不只是謀生手段，作為學(xué)校要做到“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。

　　“三心”即用心、虛心、責(zé)任心。用心，教師要真心對(duì)待學(xué)生，全身心投入工作，勤學(xué)苦練，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，真正做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。虛心，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。責(zé)任心，教師要善于換位思考，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，努力實(shí)現(xiàn)全面、全員、全程育人。

　　“三術(shù)”即藝術(shù)、技術(shù)、學(xué)術(shù)。藝術(shù)，教師要努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)，陶冶情操，提高教學(xué)藝術(shù)。技術(shù)，教師要具備過硬的職業(yè)技能，擅于解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，名副其實(shí)具備“雙師”素質(zhì)。學(xué)術(shù)，要具備較強(qiáng)的教科研能力，不斷提高教科研水平。

　　二、建設(shè)措施

　　(一)修身立德，增加教師專業(yè)成長(zhǎng)的“濃度”

　　學(xué)校始終以中醫(yī)藥精髓為基礎(chǔ)，以醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠(chéng)的“仁愛教育”為核心，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、育人、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“恪盡職守，樂于奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取”的教師精神。

　　學(xué)校將教師師德建設(shè)納入日常工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善部門溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，形成責(zé)權(quán)明確、分工協(xié)作、齊抓共管的工作格局，及時(shí)研究解決師德建設(shè)中的突出矛盾和重大問題。注重師德理論、原則和規(guī)范的實(shí)際運(yùn)用，督促教師嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求，在工作和生活的實(shí)踐中經(jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自省，自責(zé)和自糾不符合要求的思想和行為，從而實(shí)現(xiàn)師德修養(yǎng)由外在規(guī)范向內(nèi)在自覺轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)心的和諧。通過多渠道、多層次的師德教育培訓(xùn)機(jī)制和多元教育培訓(xùn)方式，幫助教師將正確的價(jià)值取向內(nèi)化為自己的思想觀念、價(jià)值判斷和道德情操，并轉(zhuǎn)化成道德行為，在實(shí)踐中樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而創(chuàng)設(shè)“價(jià)值認(rèn)同、規(guī)劃定位、模范引領(lǐng)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、精細(xì)管理”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　(二)明確方向，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的“高度”

　　學(xué)校秉承“尚德尚能、國(guó)粹育人”的辦學(xué)理念，從規(guī)范日常教學(xué)管理入手，通過組織學(xué)習(xí)、檢查，將教學(xué)常規(guī)內(nèi)化為每個(gè)教師自身的教學(xué)需求，有效地規(guī)范了廣大教師的教學(xué)行為，提高了全體教師的教學(xué)規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)了教師專業(yè)品質(zhì)的形成和發(fā)展。針對(duì)教師的思想和心理特點(diǎn)，學(xué)校制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，并借助專業(yè)培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行高層次的進(jìn)修培訓(xùn)與青年骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)等，以此更新知識(shí)、培養(yǎng)能力，提高他們的教學(xué)能力及管理水平。

　　學(xué)校還結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，在教師層面實(shí)現(xiàn)雙重結(jié)對(duì)，即文化課教師與專業(yè)教師結(jié)對(duì)，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家結(jié)對(duì)。文化課教師參與人才培養(yǎng)方案制訂，有利于進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化課程改革，豐富完善五年制高職教育的課程體系;專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家結(jié)對(duì)，成為校企、校院聯(lián)系紐帶，建立管理層面的聯(lián)系，從而形成校長(zhǎng)―院長(zhǎng)、系主任―護(hù)理部主任、專業(yè)帶頭人―護(hù)士長(zhǎng)緊密型關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)間相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，有效地提升了雙方教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力。特別是自2009年起每年學(xué)校與當(dāng)?shù)厝�甲醫(yī)院開設(shè)“校院合作”辦學(xué)，更是實(shí)現(xiàn)了“教師提升、學(xué)生受益、行業(yè)滿意”學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生三方得益，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育改革和教育現(xiàn)代化需要。

　　(三)強(qiáng)化保障，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的“強(qiáng)度”

　　學(xué)校制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》《師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》《教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)定》《專業(yè)教師參加實(shí)踐鍛煉暫行規(guī)定》《專業(yè)帶頭人及骨干教師管理辦法》等;采用“三、三、三”監(jiān)控體系，即三線監(jiān)控，教學(xué)工作線監(jiān)控、學(xué)生工作線監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)工作線監(jiān)控;三級(jí)監(jiān)控，學(xué)校監(jiān)控、系部監(jiān)控、教研室監(jiān)控;三評(píng)監(jiān)控，學(xué)生評(píng)教監(jiān)控、教師評(píng)學(xué)監(jiān)控、同行與社會(huì)評(píng)價(jià)教與學(xué)監(jiān)控，同行聽課、校企觀摩課已成為學(xué)校的常態(tài)做法。近三年，學(xué)校用于教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教科研獎(jiǎng)勵(lì)等平均每年100萬元。針對(duì)學(xué)校編制少，高級(jí)職稱職位數(shù)不夠現(xiàn)狀，學(xué)校在積極向上級(jí)爭(zhēng)取增加編制，提高教師高級(jí)職稱比例的同時(shí)，不斷探討人事代理人員用人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們積極性;用足用活用人機(jī)制，對(duì)高學(xué)歷、高職稱、高影響力的“三高”人才不求所有，但求所用，聘請(qǐng)省內(nèi)知名專家作為客座教授，每年來校講座，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)在規(guī)范的基礎(chǔ)上引入激勵(lì)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制，不斷完善教師發(fā)展健康的運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長(zhǎng)和發(fā)揮才干的制度環(huán)境和氛圍。注重激發(fā)他們的成功動(dòng)機(jī)，為他們提供展示才華的舞臺(tái)，使教師能夠更加主動(dòng)地開展教學(xué)工作和實(shí)踐探索。 　　(四)多平臺(tái)培養(yǎng)，夯實(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“厚度”

　　學(xué)校重視團(tuán)隊(duì)力量，通過群體效應(yīng)快速帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)校師資發(fā)展規(guī)劃、教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃以及教師本人興趣與所長(zhǎng)，建有專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地團(tuán)隊(duì)、各類大賽團(tuán)隊(duì)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試團(tuán)隊(duì)、護(hù)理執(zhí)業(yè)考試輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)等;同時(shí)注重核心人物的引領(lǐng)與輻射示范作用，現(xiàn)有名師工作室(校內(nèi)教師)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(醫(yī)藥研發(fā)共性中心)、大師工作室(校外)兼職教師，以帶頭人的專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以工作室群體的智慧為依托，團(tuán)隊(duì)在成長(zhǎng)發(fā)展中保持與高校、高職院、協(xié)作委員會(huì)和專業(yè)行業(yè)的聯(lián)系。通過各種途徑，聘請(qǐng)高校名家作為客座教授，學(xué)校與南京中醫(yī)藥大學(xué)、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)前沿、學(xué)術(shù)知識(shí)上保持同步與跟進(jìn);借助醫(yī)藥協(xié)作委員會(huì)、護(hù)理協(xié)作委員會(huì)6個(gè)項(xiàng)目組，與兄弟學(xué)校同臺(tái)唱戲，借力發(fā)展;與當(dāng)?shù)氐募瘓F(tuán)與行業(yè)學(xué)會(huì)保持多年密切聯(lián)系，在合作辦學(xué)、合作辦賽、合作辦會(huì)、合作研究等方面取得豐碩成果。在廣大教師的不懈努力下，學(xué)校在職業(yè)教育領(lǐng)域已形成“全市為龍頭、全省有位置、全國(guó)有影響”的辦學(xué)格局。

　　三、建設(shè)成效

　　多年的師資隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)校的升級(jí)及升格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，內(nèi)涵建設(shè)全面加強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平不斷提升。2001年學(xué)校成為全國(guó)11所重點(diǎn)中等中醫(yī)藥學(xué)校之一，2004年升格為連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，同時(shí)掛牌江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，也是江蘇省唯一一所中醫(yī)藥高職校。學(xué)�，F(xiàn)有教職員工317人，其中專任教師212人，另外，外聘教師119人，高級(jí)職稱教師72人，碩士以上學(xué)位教師78人。擁有“中國(guó)職教名師”1人，省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象2人，省職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”1人，省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人2人，“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象2人，享受市政府特殊津貼2人，市高校教學(xué)名師3人，市“521工程”人才培養(yǎng)對(duì)象第一層次1人，第二層次2人，第三層次8人，江蘇聯(lián)合學(xué)院專業(yè)帶頭人9人， 形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)高層次人才和教學(xué)名師組成的金字塔形人才梯隊(duì)，建設(shè)了一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定、充滿生機(jī)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。
　　教師論文發(fā)表期刊推薦《職業(yè)教育研究》月刊（國(guó)內(nèi)連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：CN12-1358/G4國(guó)際連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-5727）是由天津工程師范學(xué)院主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學(xué)術(shù)理論與應(yīng)用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅(jiān)持專業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)相結(jié)合。雜志主要的服務(wù)對(duì)象是全國(guó)中、高等職業(yè)技術(shù)教育研究人員以及全國(guó)中、高等職業(yè)技術(shù)院校的教師及管理人員。《職業(yè)教育研究》雜志1982年7月創(chuàng)刊。當(dāng)時(shí)的刊名為《職業(yè)教育研究資料》。

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