高中物理是教育中非常重要的，教師在教學(xué)過程中也著重針對物理教學(xué)進(jìn)行過研究。本文是一篇物理教育論文范文，主要論述了高中物理個性化作業(yè)設(shè)計的原則與思考。
　　【摘要】個性化的作業(yè)設(shè)計不僅能夠更加全面與深入的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這也能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與吸收，并且能夠很好的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力。在高中物理課堂上，教師要善于設(shè)計個性化的作業(yè)來輔助知識教學(xué)，這種作業(yè)類型不僅更加受到學(xué)生的喜愛，這種訓(xùn)練形式也會更加有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與鍛煉。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理,個性化作業(yè),設(shè)計,原則

　　想要更好的讓作業(yè)設(shè)計輔助高中物理課程的教學(xué)，教師可以有意識的嘗試個性化作業(yè)設(shè)計的方式。個性化作業(yè)不再是一味的讓學(xué)生進(jìn)行理論知識的實踐，而是更加關(guān)注于對于學(xué)生思維能力與探究能力的鍛煉，關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決各種實際問題的能力。這樣的作業(yè)才是對于學(xué)生知識掌握程度與知識應(yīng)用能力的考查，并且能夠發(fā)揮非常積極的教學(xué)輔助功效。

　　一、注重對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

　　個性化作業(yè)在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則，首先，作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這是一個基本的設(shè)計原則所在。個性化作業(yè)要摒棄傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中那種單一的知識考查形式，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生來應(yīng)用所學(xué)知識解決各種綜合的、復(fù)雜的實際問題，并且可以讓學(xué)生來靈活多元的展開對于學(xué)過的知識的有效應(yīng)用。想要實現(xiàn)這些訓(xùn)練目標(biāo)，這需要教師在作業(yè)設(shè)計時從各方面進(jìn)行合理的考慮，并且要靈活的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的變式。這樣才能夠更好的實現(xiàn)相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，并且會有助于學(xué)生實際能力的鍛煉與提升。

　　例如，圍繞著帶電粒子在有界磁場中的運動問題，教師在設(shè)計作業(yè)的時候就可以通過兩個方面的變式進(jìn)行靈活的、多角度的作業(yè)設(shè)計，一方面可以對有界磁場進(jìn)行變式，從圓形、半圓形、三角形、矩形這樣幾個方面來考慮問題;另一方面，可以對粒子進(jìn)行變式，把它分成單個帶正電粒子、大量帶正電粒子、單個帶電負(fù)粒子、大量帶負(fù)電粒子等多種情況，通過這樣的變式，問題的角度瞬間變得開放起來，很多綜合且復(fù)雜的問題也可以隨之產(chǎn)生。這才是真正高效的作業(yè)設(shè)計方式，這樣的作業(yè)類型才會更好的實現(xiàn)對于學(xué)生探究能力的鍛煉。

　　二、設(shè)計更多開放式的作業(yè)類型

　　教師還可以嘗試開放式的作業(yè)類型，這也是一個很好的切入點。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于知識的有效應(yīng)用，也要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容遷移到生活中，在生活中來發(fā)現(xiàn)物理知識的應(yīng)用與體現(xiàn)。這首先會激發(fā)學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們感受到物理課程的價值，同時，這也會引導(dǎo)學(xué)生慢慢利用學(xué)過的知識解決生活中的一些實際問題，或者解釋生活中的一些特殊現(xiàn)象。這才是對于學(xué)生知識實踐能力的培養(yǎng)，并且能夠極大的提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

　　物理學(xué)科作為一門實踐性和生活性很強的學(xué)科，教師在設(shè)計作業(yè)的時候可以充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點，以貼近學(xué)生生活的事物和現(xiàn)象作為作業(yè)設(shè)計的素材。如，家庭中各種各樣的生活電器、公共交通工具以及交通設(shè)施、一些通訊工具，甚至是學(xué)生用于休閑玩樂的各式玩具等，其中所蘊含的物理現(xiàn)象、物理原理等都可以作為教師設(shè)計作業(yè)的素材。教師要善于對于物理學(xué)知識在生活中的各種體現(xiàn)展開有效挖掘，這些都是開放式作業(yè)設(shè)計的依據(jù)所在，這種作業(yè)形式才能夠讓學(xué)生更好的體驗到物理問題的探究樂趣。

　　三、作業(yè)評價模式要更加多元化

　　個性化作業(yè)不僅體現(xiàn)在設(shè)計的方向與途徑上，教師對于學(xué)生的作業(yè)評價模式也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個性化原則，教師要讓評價的標(biāo)準(zhǔn)更加多元與豐富。教師不能簡單的將問題的答案作為學(xué)生作業(yè)完成情況的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要關(guān)注于過程，看看學(xué)生是否在問題解決的過程中有深入思考，或者是有一些思維上的創(chuàng)新。這些都是非常有價值的過程，學(xué)生如果對于問題展開了深入的思考與探究，即使最后沒有得出正確答案，這種精神與治學(xué)態(tài)度也是應(yīng)當(dāng)極大的受到鼓勵與認(rèn)可的。因此，教師要讓評價方式更加多元合理，這樣才能夠更好的發(fā)揮個性化作業(yè)的教學(xué)功效。

　　教師在評價的過程中，一方面要盡量給學(xué)生一些有針對性的評語，把評價的重點放在整個作業(yè)完成的過程上，包括解題的思路、作業(yè)完成的態(tài)度等等都是教師在評價作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。另一方面是評價主體的多元化，要努力改變單一的以教師為評價主體的評價方式，根據(jù)實際情況，把學(xué)生吸收到評價主體中來。在作業(yè)評價過程中，要把教師評價、學(xué)生評價、自我評價結(jié)合起來。這樣以學(xué)生的角度和自己的角度對作業(yè)進(jìn)行評價，不但可以創(chuàng)新評價的思維和角度，還能夠讓學(xué)生從評價中有所收獲，這才能夠更充分的體現(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計的效用。

　　結(jié)語

　　在高中物理課程的作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)更多的嘗試個性化作業(yè)設(shè)計的模式。首先，作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這是一個基本的設(shè)計原則所在。教師還可以嘗試開放式的作業(yè)類型，這也是一個很好的切入點。個性化作業(yè)不僅體現(xiàn)在設(shè)計的方向與途徑上，教師對于學(xué)生的作業(yè)評價模式也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個性化原則，教師要讓評價的標(biāo)準(zhǔn)更加多元與豐富，這才能夠更充分的體現(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計的積極教學(xué)效用。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　物理教育論文發(fā)表期刊推薦《物理實驗》雜志主要刊載物理實驗成果，交流物理實驗教學(xué)改革的新思想、新方法、新動態(tài)。適合于物理實驗工作者、大、中學(xué)校的物理教師、理工科的本科生、研究生及教學(xué)儀器研制人員閱讀。稿件要求見《物理實驗》稿約。

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