在給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)也需要進(jìn)行素質(zhì)教育，這也是提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)方式。本文是一篇教師論文投稿范文，主要論述了新課改背景下的初中情感教育。
　　摘 要 情感教育，一方面有利于學(xué)生良好品質(zhì)的塑造，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)人人格，我們應(yīng)在新課改的背景下，把其貫穿到每一門課程中。本文將以情感教育作用于初中語文教育中為例，結(jié)合筆者實(shí)踐，最終提出新課改背景下的初中情感教育的問題和對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞 情感教育,新課改,初中語文

　　新課程改革使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等發(fā)面發(fā)生了重要的改變，從以往的單一性教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)人品質(zhì)，而其中情感教育是一個(gè)重要目標(biāo)。在學(xué)校教育的框架下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，使之得以提高，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　1初中情感教育中存在的問題

　　1.1教師觀念守舊，依舊以傳統(tǒng)教育為主

　　作為初中教育的主導(dǎo)者，教師在其中充當(dāng)著不可或缺的角色，而教師的觀念和主觀行為直接影響到了初中學(xué)生對(duì)待初中語文科目的理解和掌握。傳統(tǒng)的教授中，教師扮演著主要的角色，從一開始就限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而開展被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)出現(xiàn)，老師在講臺(tái)上口若懸河，下面卻睡倒一片的現(xiàn)象，久而久之，日益惡化。新課改中，課堂的主體，由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生。如果不能改變以往的傳統(tǒng)觀念，就無法從一開始就開展情景教學(xué)。

　　1.2學(xué)生養(yǎng)成了慣性思維，缺乏主動(dòng)思考的能力

　　學(xué)生作為新課改背景下的主體，如果缺失了主動(dòng)思考的能力，情感教學(xué)就無法得以開展。在過去的初中教育階段，初中教育做為小學(xué)教育的提升和精進(jìn)，具有內(nèi)在的聯(lián)系性，而小學(xué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上會(huì)影響到初中情感教育活動(dòng)的開展。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果要去掌握，就需要從一開始就死記硬背，就像我們?cè)谛�學(xué)時(shí)學(xué)的一遍詩文，背的滾瓜爛熟，卻不懂其中的意思。在老師講解后，也放棄了主動(dòng)思考，明明不知，卻以為知，在這種情形下漸漸地養(yǎng)成了害怕麻煩的慣性思維。這種不好的思維方式，直接會(huì)影響到初中情感教育在實(shí)際中的開展。

　　1.3學(xué)校風(fēng)氣的不良影響

　　學(xué)校做作為學(xué)生接受教育，完善自我的主要場(chǎng)所，其在現(xiàn)實(shí)中的職能也十分重要。孟母三遷的典故言尤在耳，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以間接地影響到每一個(gè)學(xué)生。初中階段，是即小學(xué)高中教育的中間環(huán)節(jié)，有著承上啟下的作用，如果不能發(fā)揮初中教育階段應(yīng)有的影響，會(huì)導(dǎo)致教育層次的無法銜接。而在新課改的情形下開展初中情感教學(xué)，教學(xué)的環(huán)境也影響著教學(xué)的成果。

　　2新課改背景下的情感教育的對(duì)策

　　2.1改變初中教師原有的傳統(tǒng)觀念

　　新課改下的教育方式已從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變著，時(shí)下，一部分教師的傳統(tǒng)教育觀念，直接阻礙了情感教學(xué)的正常開展，只有從觀念上做以調(diào)整轉(zhuǎn)變，才能使初中情感教學(xué)任務(wù)順利的開展。例如，初中語文教師可以在私下里相互學(xué)習(xí)、探討，總結(jié)新的教學(xué)方法。而語文作為一門具有藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，在教學(xué)過程中，發(fā)揮情感的作用，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且可以引起學(xué)生情感上的共鳴。教師可以由傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向新時(shí)期的多媒體教學(xué)和課外教學(xué)轉(zhuǎn)變。可以組織本班學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，在多媒體教室播放相關(guān)場(chǎng)景，營(yíng)造合適的氛圍，使學(xué)生能夠身臨其境。在學(xué)習(xí)朱自清的在《背影》時(shí)，可以利用多媒體布置車站的喧鬧場(chǎng)景，和文中父親的動(dòng)作語言，在細(xì)微處進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶和理解。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　學(xué)生作為新課改背景下的主體，是課堂的主人，也是課堂活動(dòng)的核心部分。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使情景教學(xué)變得豐富，具有意義。在以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的能力受到來自多方面的限制，如果無法使之展現(xiàn)出來，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。作為初中學(xué)生，在一方面汲取知識(shí)的同時(shí)，另一方面也必須得以鍛煉。而作為這方面的主觀能動(dòng)性也突顯出來了。在日常的語文教學(xué)中，情景教學(xué)的引入，進(jìn)一步指導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。初中語文作為初中學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有著十分重要的意義。例如，學(xué)生可以在課堂上或者課堂下去思考，在相同場(chǎng)景下自己回去做什么，怎么做等等，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，可以思考最后段落里，漁人尋覓不到桃花源的場(chǎng)景，或者可以去思考太守會(huì)怎么對(duì)待漁夫等等，展開合理的想象，大膽的和老師同學(xué)進(jìn)行討論，相互扮演文中的角色，站在文中不同身份人物的角度上去思考問題。這樣會(huì)使學(xué)習(xí)成為一件十分有趣卻十分期待的事，從根本上改變厭學(xué)的思想。情景教學(xué)從根本上，需要學(xué)生和教師都在其中扮演著重要的角色，而作為學(xué)生如果不能設(shè)身處地的去適應(yīng)情景，那么情景教學(xué)也成為一種空談。調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性是與情景教學(xué)密切相關(guān)的。在教學(xué)中多思考，多參與，對(duì)于初中學(xué)生尤為重要。

　　2.3營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣

　　學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要聚集地，有著類似于家的特殊職能，良好的校園風(fēng)氣，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中心情愉悅，也可以使學(xué)校更具有凝聚力。例如，學(xué)�？梢赃m時(shí)地開展一些語文，數(shù)學(xué)，英語活動(dòng)月等，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在現(xiàn)實(shí)生活中，不僅能夠通過學(xué)習(xí)獲得榮譽(yù)，而且能夠使知識(shí)的價(jià)值的以體現(xiàn)。

　　3結(jié)語

　　在新課改的背景下初中情感教育面臨著挑戰(zhàn)，也同時(shí)面臨著不斷的改善。情感教育是人性化教育改革中的重要手段，不僅能夠適應(yīng)當(dāng)代教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也同時(shí)提高著學(xué)生的綜合能力，是教育環(huán)節(jié)中不可缺少的重要一環(huán)。而只有從教師，學(xué)生，校園等方面去完善，去制定相應(yīng)的條件，這樣才能發(fā)揮情景教學(xué)在初中教育的重要作用。

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　　教師論文投稿期刊推薦《教育研究與實(shí)驗(yàn)》為全國(guó)中文核心期刊《教育研究與實(shí)驗(yàn)》(雙月刊)，系中華人民共和國(guó)教育部主管、華中師范大學(xué)主辦的綜合性教育理論學(xué)術(shù)期刊，現(xiàn)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)會(huì)刊。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)為ISSN1003-160X;國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為CN42-1041/G4。自創(chuàng)刊以來，本刊在全國(guó)教育學(xué)類核心期刊中排名位居前列。

文章TAG標(biāo)簽：課改論文

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